Рабочая-программа-для-младшей-группы-2023-2024уч.год.

Утверждено
приказом МБДОУ
д/с «Алёнушка»
№39 от 29 августа 2023г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Алёнушка»,
с.Лопатино Тарусского района Калужской области

Рабочая программа
для младшей группы
на 2023-2024 учебный год

Воспитатели:
Канашкина Наталья Сергеевна
Силкина Ольга Евгеньевна

с.Лопатино 2023г.

СОДЕРЖАНИЕ
I
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
II
3.

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.
5.
6.

7.
7.1.
8.
9.
10.
III
11.
12.
13.
14.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы
Характеристики особенностей развития детей третьнго – пятого года
жизни
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
дошкольного образования детьми 3 – 5 лет
Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в
ФГОС дошкольного образования
Система оценки результатов освоения программы
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными
областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Развитие игровой деятельности
Проектирование воспитательно-образовательного процесса на прогулках

3
4
5
7
7
8
9
9

10
32
66
84
115
131
132

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
Духовно- нравственное воспитание

147

Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Приложения: (Примерный перечень событий, праздников,
мероприятий;Примерное комплексно-тематическое планирование;
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений;
Примерный список литературы.)

155
156

150
150

154

157
157
158
163
164

I. Целевой раздел
•

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (далее - Программа)
разработана в соответствии с примерной основной образовательной программой
дошкольного образования (ДО) МБДОУ Детский сад «Алёнушка», в соответствии с
введёнными в действие ФГОС ДО.Программа составлена на основе примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 5 лет с
учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным
областям: «физическое развитие», «социально–коммуникативное развитие»,
«познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое
развитие».
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
‒ Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано
в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте
России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных
технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования
психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.
•

1.1 Цели и задачи реализации рабочей программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих
возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам
деятельности.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
•
патриотизм;
•
активная жизненная позиция;
•
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
•
уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
•
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
•
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
•
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
•
вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
•
уважительное отношение к результатам детского творчества;
•
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
•
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Список детей второй младшей группы
В группе 8 девочек и 8 мальчиков:
1. Аюпова Арина
2. Дорул София
3. Жирнов Максим
4 . Завьялов Костя
5. Ипатова Милана
6. Малова София
7. Мхиторян Ангелина
8. Сидорова София
9. Синяускене Пелагея
10.Усачёв Артём
11.Килиян Глеб
12.Хусенова Азиза
1.2 Характеристика особенностей развития детей
третьего-пятого года жизни
В возрасте 3–5 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы
бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть
более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться
5

в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4
слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает
развиваться
наглядно-действенное
мышление.
При
этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных
проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые
скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться
также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя
от принятой роли. Значительное развитие получает изобразительная деятельность.
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее
деталей.Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать
5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. К концу среднего дошкольного
возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными
назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных
объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий
предметов.Начинает складываться произвольное запоминание. Начинает развиваться
образное мышление. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
6

особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания.
Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он
способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.Речь
становится предметом активности детей.Изменяется содержание общения ребенка и
взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается
ребенок.Ведущим становится познавательный мотив.В группах начинают выделяться
лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.Основные достижения возраста
связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по
замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со
стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
дошкольного образования
детьми 3 – 5 лет
2.1. Целевые ориентиры образования дошкольного образования,
сформулированные в ФГОС дошкольного образования
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по
напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в
семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в
детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства.
7

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх
с простым содержанием, несложными движениями.
2.2. Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную
траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий
оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать
взаимодействие с детьми.
Педагогическая диагностика
Реализация программы
предполагает оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей
в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для
педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие
фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
•
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения
конфликтов, лидерства и пр.);
•
игровой деятельности;
•
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
•
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать
свою деятельность);
•
художественной деятельности;
•
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
•
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
•
оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
действия.
Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию
индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам
готовятся педагогами на основании методической литературы.
8

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными
областями с учётом используемых в ДОУ программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
Содержание Программы
обеспечивает
развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
•
•
•
•
•

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее
развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи
психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом
решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в
совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата
из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
•
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
•
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
•
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
•
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
•
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
•
3.1 Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Пояснительная записка
Основные цели и задачи
9

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)




Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость
(обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять
умение пожалеть, посочувствовать), уверенность в том, что его, как и всех детей,
любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка,
его нуждам, желаниям, возможностям, доброжелательное отношение друг к
другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих
поступков, элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение
играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым
игрушкам, элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,
обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не
бегать, выполнять просьбу взрослого, внимательное отношение и любовь к
родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего
взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и
смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование
образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,
патриотических чувств.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Образ Я.


Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся
непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и
т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки)
и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за
столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать у каждого
ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья.


Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять
умение называть имена членов своей семьи. Беседовать с ребенком о членах его
семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад.


Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с
домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше
друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
 Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как
много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки.
 На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование
участка, удобное для игр и отдыха.
 Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
 Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и
порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным
вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для
детского сада.
 Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке
детского сада.
 Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада
(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший
воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна.


Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:
напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать

рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском
городке) и пр.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом,
настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать
первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение,
новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице
(самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого
ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные
представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки,
помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе
как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать
умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как
красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к
обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и
традиций.
Родная страна.


Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней:
напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать
рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском
городке) и пр.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Воспитание культурно-гигиенических навыков.



Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие
навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания,
вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.



Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание.


Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; снимать одежду,
обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном
порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
 Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять
его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд.


Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с
взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы,
раскладывать ложки и пр.
 Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать
на место игрушки, строительный материал.
 Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять
игровой материал по местам.
 Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при
дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки,
расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.)
Труд в природе.


Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке
природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать
комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых.




Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и
как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными
(кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и
т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть
некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду,
меняет полотенца).
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о
понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать
помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
13

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Культурно-гигиенические навыки.






Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды,
прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть
руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос
платком.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой,
по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.




Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить
ее в порядок (чистить, просушивать).
 Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
 Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и
пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные
воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для
красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд.










Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.
Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело
до конца.
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение
договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.











Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на
участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки;
помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить
салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы
Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам
и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,
трудиться, заниматься сообща.
Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
Труд в природе.






Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за
животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке
природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к
уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из
грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и
кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей
уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега;
весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению
почвы, поливке грядок и клумб.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее
время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,
относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых.





Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда
Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его
общественной значимости.
Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд..

Формирование основ безопасности жизнедеятельности
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Безопасное поведение в природе.


Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой
природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности
растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.


Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с
правилами дорожного движения.
 Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,
желтого и красного сигналов светофора.
 Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
 Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
 Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу, держась за руку взрослого).
 Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности.







Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно
спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не
засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, сн

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе.







Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с
явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не
должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и
растительному миру.
16
















Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с
правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах
насекомых.
Безопасность на дорогах.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке
детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный
переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых
живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения
пешеходов и велосипедистов.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,
«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской
помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные
работы», «Велосипедная дорожка»,
«Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта».
Знакомить со знаками дорожного движения
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.










Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное
время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах
и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита,
утюг и др.).
Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара.
Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в
случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
17

Развитие игровой деятельности
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Месяц

Тема и цели
Тема и цели
Тема и цели
Тема и цели
занятий 1-й
занятий 2-й
занятий 3-й
занятий 4-й
Недели
недели
недели
недели
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на
основе интеграции образовательных областей): слушает новые сказки, рассказы,
стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно
взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько
игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и
взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и
эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно
небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию
изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы,
умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2 – 3 человек на основе
личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить
со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать
атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими
предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре.
Сентяб Виды интеграции образовательных областей
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей
рь
жизни, по мотивам литературных произведений, показывать детям способы
ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение
имитировать характерные действия персонажей.
Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов.
Чтение художественной литературы: развивать умение с помощью
воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
народных
сказок.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать
правильные темп речи, интонационную выразительность

Травка-муравка.
Цели: Вести в
игровую ситуацию;
дать положительный
заряд. Развивать
интонационную
выразительность
голоса.

Детский сад
встречает малышей.
Цели: продолжать
развивать интерес к
театрализованной
игре; активизировать
слуховое
восприятие…

Октябрь

Лягушата на
болоте.
Цели:
развивать
воображение,
навыки
диалога. Учить:
- использовать
выразительные
интонации;
- соотносить
содержание с
показом в
драматизации

Жили гуси у
бабуси.
Цели: дать
положительный
заряд эмоций.
Учить:
- следить за
ходом
изображаемого
взрослым
сюжета;
- вовлекать в
беседу по его
содержанию

Где ночует
солнце?
Цели: Учить:
- активно
откликаться на
художественный
образ;
- побуждать к
вхождению в
роль мамы
(папы);
- вовлекать в
двигательную
импровизацию;
- сравнивать
моторные и
спокойные
интонации.
Наш зоопарк.
Цели: развивать
артистические
способности
детей;
побуждать к
выразительному
рассказыванию и
к выбору ролей.

Лесная
Незаметно
парикмахерск
пролетело
ая.
лето.
Цели:
Цели:
вовлекать в
развивать
игровую
воображение
ситуацию,
детей,
побуждать к
побуждать к
импровизации
эмоциональном в диалоге;
у
вызывать у
рассказыванию детей эмоции
….
во время
проигрывания
ролей.
Виды интеграции образовательных областей
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей
жизни, по мотивам литературных произведений, показывать детям способы
ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать умение
имитировать характерные действия персонажей.
Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
Чтение художественной литературы: развивать умение с помощью
воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
народных
сказок.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать
правильные темп речи, интонационную выразительность
Мокрые дорожки.
Кто из нас, из
Ветер-ветерок. Музыкальная
Цели: Учить:
Цели: развивать шкатулка
овощей….
различать интонации Цели:
слуховое
Цели:
музыки, воспитывать обогащать
внимание и
Познакомить с
чувство лада.
эмоции;
воображение.
новой сказкой.
Побуждать к
вовлекать в
Побуждать к
Вовлекать в
двигательной
импровизацию. интонационной беседу по ее

импровизации.
Выражать свои
эмоции через
движение

Какая погода
лучше?
Цели: Учить детей
эмоционально
,двигательно
отзываться на
словесный и
музыкальный образы;
чувствовать оттенки
настроения и
выражать это чувство
словами…

Ноябрь

Учить
обсуждать
содержание
сказки

выразительност содержанию и
и. Вовлекать в
драматизации
двигательную
образов. Учить:
импровизацию. - вслушиваться
в музыкальное
сопровождение и
узнавать
настроение
музыки;
- соотносить его
с образами
героев сказки

Печём хлеб.
Цели:
Побуждать
детей к
воплощению в
роли,
используя
выразительные
средства
мимики и
интонации
голоса.

Наш
домашний
театр.
Цели:
Вовлекать
детей в
импровизацию,
оборудовать
место для
творческой
игры.

Осень- добрая
волшебница.
Цели: Развивать
творческое
воображение ;
приобщать к
красоте,
искусству,
творчеству;
развивать
действовать в
воображаемом
плане.

Виды интеграции образовательных областей
Социализация: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с
игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в
сюжетах с двумя действующими лицами; в индивидуальных играх с
игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за
развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и
старших детей.
Познание: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить
с театром через мини-спектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы, поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, развивать
образные представления.
Коммуникация: формировать умение отчетливо произносить слова и
короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Храбрые портные.
В магазине
Коза-дереза.
Первый ледок
Цели: вовлечь в
Цели:
Цели: побуждать
игрушек
игровую ситуацию и Цели: вовлечь в познакомить с
к решению
пробудить желание
ситуацию
театром, его
проблемы.
действовать
сюжетноустройством.
Развивать
самостоятельно в
ролевой игры.
Увлечь
воображение.
роли. Показать
Учить
театральной
Учить проявлять
широкий спектр
взаимодействов постановкой.
себя в
ролей одного сюжета ать с
Вызвать
индивидуальной
игрушками и
эмоциональный и групповой
друг другом в
отклик на яркое роли
20

На пруду.
Цели: Вовлекать
детей в игровую
ситуацию; упражнять
в выразительной
интонации голоса;
выражать эмоции
через движение.

Декабрь

качестве
партнеров.
Побуждать к
принятию роли
Сыграем в
театр?
Цели:
Приобщать
детей к миру
театра; дать
представление
о театральных
профессиях, о
жизни театра;
вовлекать в
ситуацию
творчества и
игры…

зрелище
Скоро
премьера!
Цели:
Приобщать
детей к
искусству
театра,
побуждать
входить в
творческие
группы;
вовлекать в
игру по
знакомой
сказке «Репка»
учить
взаимодействов
ать с
партнёрами по
сцене.

Вежливые
соседи.
Цели: Учить
детей
анализировать
художественнообразную
ситуацию,
делать
нравственные
выводы; вносить
коррективы в
содержание
сценки, изменять
сюжетную
линию…

Виды интеграции образовательных областей
Социализация: пробуждать интерес детей к театрализованной игре,
создавать условия для ее проведения, развивать умение выбирать роль,
вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами как
внешними символами роли, выступать перед сверстниками, обустраивая
место для выступления.
Чтение художественной литературы: развивать умение с помощью
воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
народных сказок.
Познание: расширять представления о характерных особенностях зимней
природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в
речи.
Знакомые герои.
Морозные
Елочки в лесу. Новогоднее
Цели: вспомнить
Цели:
деньки.
представление
знакомые сказки.
Цели: дать
побуждать к
Цели: приобщать
Побуждать к
эмоциональный решению
к традиции
драматизации. Учить: заряд бодрости, проблемных
празднования
- входить в роль;
радости
ситуаций.
Нового года.
- выразительно
восприятия
Вовлекать в
Побуждать к
обыгрывать роль.
наступившей
двигательную
использованию
Поощрять
зимы. Вовлечь импровизацию. знакомого
самостоятельность в
в игровую
Побуждать
художественного
игре
ситуацию.
входить в роль, материала,
Побуждать к
используя
самостоятельнос
импровизации. воображаемые ти в ролевой
21

предметы

игре.

В нашем оркестре.
Цели: Приобщать
детей к русскимнародным
традициям;
активизировать
слуховое внимание;
учить навыкам игры
на детских
музыкальных
инструментах в
оркестре.

Январь

Зимние игры. Новогодний
Цели: Учить
концерт.
Снегурочкины
детей
Цели:
друзья.
производить
Развивать
Цели: Вовлечь
ролевые
способности к
детей в игровую
действия и
импровизации, ситуацию,
выражать
речевую
развивать
эмоции в
активность
творческое
пантомиме;
детей.
воображение и
определять
артистические
содержание
способности.
пантомимы;
придумывать
сказки и
показывать в
настольном
театре.
Виды интеграции образовательных областей
Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам литературных
произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); развивать стремление
импровизировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать
атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку
недостающими предметами, игрушками.
Музыка: приобщать детей к народной музыке.
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые
сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать
героям произведения, учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в
разговор после просмотра спектаклей
Сказки матушкиКотик на
Варя пришла
Три лисицыметели.
печке песни
в театр.
мастерицы
Цели: вовлекать в
Цели:
Цели:
поет
игровую ситуацию, в Цели: приучать побуждать к
продемонстриро
двигательную
к русскому
обыгрыванию
вать
импровизацию.побуж фольклору,
сюжета,
выразительную
дать вступать в
увлечь
включать в
игру старших
диалог. Приучать
сюжетом
импровизацию. ребят.
внимательно слушать
Приучать к
Побуждать к
новую сказку и
самостоятельно вхождению в
следить за
сти в
роль. Учить
развертыванием ее
обустройстве
импровизировать
содержания
игры
Где живут
игрушки?
Цели: Развивать
игровые умения
детей в режиссёрской
игре: учить

По
заснеженной

Лепная
сказка.
Цели:
Знакомить

Зайцы и
охотники.
Цели:
22

выстраивать сюжет,
действовать за всех
героев.

Феврал
ь

детей с театром Приобщать
полянке.
лепной
детей к русским
Цели:
игрушки,
с
народным
Побуждать
историей
традициям;
детей к
народных
учить
интонационной
использовать в
выразительнос промыслов;
побуждать
к
драматизации
ти, учить
сочинению
различные
разыгрывать
коротких
выразительные
сказку в
историй…
средства(
настольном
мимику, жест…)
театре;
развивать
артистические
способности.
Виды интеграции образовательных областей
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей
жизни, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для
той или иной роли; развивать умение имитировать характерные действия
персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать
стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок.
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение,
умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни
(протяжно, ласково, напевно).
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые
сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, повторять наиболее
интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,
предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для
воспроизведения фразы.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, поощрять желание
задавать вопросы воспитателю и сверстникам
Тихая песня.
ВаряТили-бом.
Веселая
Цели: настраивать на повариха
Цели: увлечь
ярмарка
тихие, ласковые
Цели:
художественно Цели: вовлекать
интонации
побуждать к
-образным
в диалог.
колыбельной песни,
вхождению в
преподнесение Побуждать к
сказки.
роль.
м материала.
вхождению в
Заинтересовать
Привлекать к
Побуждать
выбранную роль
содержанием сказки. подготовке
самостоятельно каждого ребенка
Учить размышлять
предметной
действовать в
по поводу сюжета;
среды для игр. роли; следить
вызвать состояние
Заинтересовыв за действиями
покоя и добрые
ать
партнеров
чувства
разнообразием
сюжетных
линий в игре на
одну тему.
Побуждать к
интонационной
выразительност
и в роли
У меня зазвонил
телефон.
Хотим быть
23

Цели:
Учить детей
участвовать в
диалоге;
предоставлять
возможность выбора
роли и
эксперементирования
в ней…

Март

Лень, открой
смелыми.
Защитим
Цели:
ворота.
слабого.
Цели:
Воспитывать
Цели: Развивать
Обогащать
патриотические исполнительские
художественно чувства;
навыки в этюдах
- эстетическое
вызывать
и играх;
восприятие
эмоциональный предоставлять
детей
отклик на
возможность
средствами
героические
выбора роли;
педагогическог интонации;
учить
о театра, давать развивать
выразительному
образцы
чувство ритма, движению в
артистизма и
навыки ясной и разминках.
творчества в
чёткой
художественно артикуляции…
й деятельности.
Виды интеграции образовательных областей
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей
жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных
действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, формировать
умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами,
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить
сопровождать движения простой песенкой.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями,
характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности
взрослых и детей.
Короб со сказками.
Чьи детки?
Вот уж
Варя у
Цели: Вспомнить
Цели:
зимушка
парикмахера
знакомые сказки.
Вовлекать в
Цели:
проходит.
Способствовать
воображаемую Цели:
Познакомить с
вхождению детей в
ситуацию.
Приобщать к
работой
роли героев;
Побуждать
народному
парикмахера.
активизировать в
выразительно
празднику –
Вовлечь в
игре в настольный
действовать в
проводам
сюжетнотеатр.
роли зверей.
русской зимы.
ролевую игру.
Показать смену Побуждать к
времен года,
самостоятельнос
сравнить два
ти и
времени года;
импровизации в
дать
роли; приобщать
эмоциональный к
заряд бодрости. взаимодействию
с партнером.
Народные гулянья.
Цели: Вовлекать
Умеем
детей в
Письмо маме. хозяйничать.
Огород на окне.
эмоциональную
Цели: Вызвать Цели: Учить
Цели:
ситуацию, приобщать чувство любви детей
Активизировать
к р. н. традициям;
к маме; учить
инсценировать слуховое
24

развивать
двигательные
навыки.

Апрель

инсценировать
знакомый
литературный
материал;
побуждать к
выразительном
у воплощению
в роли.

знакомый
художественны
й материал;
побуждать к
собственной
интерпретации
роли; развивать
двигательную
активность.

внимание,
художественное
восприятие;
будить
творческую
активность
детей; учить
пересказывать и
инсценировать
знакомый
литературный
материал.

Виды интеграции образовательных областей
Социализация: формировать умение следить за развитием действия в играхдраматизациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать
умение выбирать роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими
лицами.
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые
сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, развивать умение с
помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие
отрывки из сказок.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться.
Познание: расширять представления о диких животных.
Музыка: формировать навыки более точного выполнения движений,
передающих характер изображаемых животных.
Городок игрушек.
Приветливый
Зоопарк.
Волшебная
Цели: Увлечь
Цели:
ручей.
палочка.
путешествием.
Цели:
Познакомить с Цели: Побуждать
Познакомить с
Развивать
дикими
к игреновыми героями.
образное
животными и
драматизации.
Побуждать к
мышление.
их повадками.
Познакомить с
активности в выборе Познакомить с Воспитывать
новой сказкой,
роли, к принятию
новой сказкой; любовь ко
активизировать
сверстника как
дополнить
всему живому. внимание.
партнера по игре.
образный
Развивать
Приучать
сюжет
любознательно следить за
ожившей
сть. Побуждать развертыванием
сказкой
в
к вхождению в содержания
Холод в шкафу.
Цели:
природе.
роль.
сказки в театре.
Активизировать
Проворные
Что полезно для
воображение детей,
дежурные.
здоровья?
вызывать
Цели: Учить
Весна
Цели: Учить
ассоциации;
детей
стучится в
делать
чувствовать
анализировать
окна.
нравственный
эмоциональное
Цели:
сказку,
вывод из
состояние героя.
Развивать
инсценировать содержания
интонационну
отдельные
сказки,
ю
эпизоды;
инсценировать
выразительност побуждать к
знакомую
ь голоса;
импровизации,
25

Май

активизировать к выбору
сказку;
творческие
ролей.
побуждать к
проявления в
выразительному
импровизации,
проигрыванию
слуховое
ролей в этюдах.
восприятие.
Виды интеграции образовательных областей
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей
жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок);
обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий
в единую сюжетную линию, развивать активность детей в двигательной
деятельности, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты
песен, сказок.
Музыка: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию
навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов.
Чтение художественной литературы: продолжать формировать интерес к
книгам.
Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность.
Солнышко,
Лети,
Дружные
Будем мы
появись!
мотылёк!
соседи.
трудиться.
Цели: Приобщать к
Цели:
Цели:
Цели: Побуждать
русскому фольклору; Побуждать к
Побуждать к
к игревключать в
имитации
двигательной
драматизации.
инсценировку. Учить образов героев активности.
Познакомить с
говорить и
сюжетов в
Вызывать
новой сказкой,
действовать от имени вокальноположительные активизировать
персонажей.
двигательной
эмоции в игре
внимание.
Активизировать
импровизации. на тему труда;
Приучать
партнерское
Познакомить с вовлекать в
следить за
взаимодействие в
новой сказкой
самостоятельно развертыванием
игре
и обыграть ее в е обыгрывание содержания
сюжета .
сказки в театре.
Проснулись жуки и драматизации
бабочки.
Цели: Развивать
Плаваем,
Посиделки.
двигательную
Цели:
Сады цветут
ныряем.
активность детей;
Цели:
Приобщать
Цели:
учить выразительным Развивать
детей к р. н.
Развивать
движениям.
творческое
традициям
детскую
воображение
прививать
фантазию,
детей; учить
учить сочинять любовь к
выбирать роль и разыгрывать
народному
и выразительно в режиссёрской слову; вовлекать
в ней
в игровую
игре
воплощаться.
ситуацию,
небольшие
побуждать ребят
истории.
к импровизации
в инсценировке
потешек.

БЕЗОПАСНОСТЬ.
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Месяц

Сентябр
ь

Недел
я

III

Октябрь
I

Задачи по
ПДД

Содержание
занятия (цель)

Совместная
деятельност
ь
воспитател
я и детей
Закрепить знания о Занятие 1. Какой Подвижная игра «Цветные
средствах
бывает транспорт. автомобили».
передвижения.
Конструирование
Познакомить с
«Автобус», «Трамвай».
Цели:
правилами
формировать у
Дидактическая игра
поведения
детей
«Красный и зеленый»
представление о
Формировать
Наблюдение за движением
транспорте
представления,
машин с участка детского
(автобусе,
чем отличается
сада. Дидактическая игра
маршрутном такси, «Встань там, где скажу»,
транспорт и из
грузовых машинах сюжетно-дидактическая
чего состоит
и легковых
игра «Шофер». Чтение
автомобилях);
произведения В. И.
познакомить детей Мирясовой «Легковой
с троллейбусом;
автомобиль»
Закрепить у детей дать знания о
Ситуация общения «Что я
правилах
знания о
знаю о грузовом
поведения в
назначении
автомобиле».
транспорте
светофора и его
Дидактическая игра
цветах - красном и
«Угадайка, чем
зеленом
повезешь?».
Дидактическая игра
«Правильно неправильно»
Продолжить
Дидактическая игра
формировать
«Разрешено - запрещено».
пространственны
Путешествие на автобусе
е представления
Знакомить детей с Занятие 2. Целевая Подвижная игра «Птицы и
прогулка по теме
улицей, на какие
автомобиль». Играона части делится «Знакомство с
имитация «Я - машина».
улицей».
Ситуация общения « Как я
27

III

Ноябрь

Дать
представление о
том, чем
отличается
проезжая часть от
тротуара.
Знакомить с
правилами
поведения на
улице
Закрепить у детей
знания о
назначении
светофора и его
цветах
Закрепить у детей
знания о
транспорте и его
отличиях.
Продолжать
знакомить с
работой шофера,
машиниста
Знакомить детей с
желтым цветом
светофора

Закрепить
знания детей о
светофоре и его
значении

III

Продолжать
знакомить
с правилами
поведения
на проезжей части и

Цели: уточнить у
детей
представление об
улице, дороге;
дать знания детям с
том, что улица
делится на 2 части:
проезжую часть
(дорогу) и тротуар,
где ходят люди;
закреплять знания о
грузовых и
легковых
автомобилях;
уточнить знания
детей о светофоре и
значении его цветов

ехал на автобусе»
Ситуация общения «Что я
видел на прогулке».
Дидактическая игра «Игра в
поезд»

Рассматривание
иллюстраций «Улица».
Дидактическая игра
«Подбери по цвету»

Конструирование
«Широкая и узкая
дорожки». Игра-имитация
«Я шофер». Чтение
произведения В. И.
Мирясовой«Грузовой
автомобиль»

Занятие 3. Чтение
сказки С.Михалкова
«Бездельник
светофор»
,знакомство с
плоскостным
светофором и его
сигналами».

Дидактические игры
«Правильно неправильно», «Собери
светофор». Ситуация
общения «На чем надо
ездить». Дидактическая
игра «Поезд».
Дидактиеская игра
«Разрешено - запрещено»
Цели: познакомить Ситуация общения «Шофер
детей со светофором привез овощи в детский
и назначении его
сад». Игра-имитация «Я
цветов;
светофор». Чтение
знакомить детей с произведения С. Михалкова
желтым сигналом
«Если цвет зажегся
светофора;
красный»
продолжить работу
Дидактическая игра
по ознакомлению
детей с правилами «Собери светофор».
поведения на
проезжей части и
28

Декабр
ь

III

Январ
ь

на дороге
на тротуаре
Закрепить знания о
транспорте и
поведении в нем

Закреплять у детей
представления об
улице, проезжей
части и тротуаре
Продолжать
формировать
представления об
ориентировке в
пространстве
Знакомить детей с
правилами
поведения на
дороге и на
тротуаре
Знакомить детей с
правилами
поведения на
зимней дороге

Закрепить у
детей
представления о
работе шофера
и о том, как
правильно вести
машину
Закрепить у детей
знания о правилах
поведения в
транспорте

Занятие 4.
Инсценировка
рассказа
Н.Павловой «На
машине».
Цели: развивать
представления
детей о средствах
передвижения
,активизировать
употребление в
речи слов :
«машина» ,
«колёса», «руль» и
т.д.

Ситуация общения «Мы
едем в транспорте». Чтение
произведения А.
Барто«Грузовик». Игровая
ситуация «Выставка
машин»
Конструирование
«Светофор».
Дидактическая игра
«Подойди туда, куда
скажу, возьми то, что
назову». Заучивание
стихов о светофоре
Дидактическая игра «Дети
на прогулке». Ситуация
общения «Мой друг светофор».

Ситуация общения «Как
мы играем на улице
зимой». Рассматривание
иллюстраций «Зимняя
прогулка», «Катание на
коньках»
Дидактическая игра «Куда
Занятие 5.
Осторожно: зимняя спрятался мишка».
Сюжетно-ролевая игра
дорога.
«Шофер». Ситуация
общения «Куда едут
Цели: закреплять
машины»
у детей знания о
том, как надо вести
себя на дороге
Ситуация общения
«Скорая помощь».
пешеходу;
Дидактическая игра
знакомить с
«Перевези правильно».
правилами
поведения на улице Игровая ситуация
«Выставка машин».
и дороге зимой,
совершенствовать Чтение произведения
«Айболит» (отрывок).
знания детей об
Беседа «Кто расчищает
особенностях
дорогу от снега»
29

Февраль

III

Закреплять у детей
правила поведения
на тротуаре и на
проезжей части
зимой

Развивать у детей
азы дорожной
грамоты

Закрепить у детей
знания о
дорожном
транспорте и о его
основных частях

Формировать у
детей
представление
об отличии
общественного
транспорта
Формировать у
детей
представления о
том, какие
бывают машины и
каково их
значение в жизни
человека
Продолжать
закреплять с
детьми правила
дорожного
движения
Продолжать
знакомить детей с
правилами
поведения на
улице

III

Март

работы шофера;
дать понятие детям
о дорожном знаке
«Дети»

Ситуация общения
«Милицейская машина».
Конструирование «Гараж
для машины». Чтение
произведения В. И.
Мирясовой «Милицейская
машина»
Рассматривание пожарной
машины. Чтение
произведения С. Я.
Маршака «Кошкин дом»
Занятие 6. Как
Дидактические игры
транспорт людям
«Покажи транспорт,
помогает.
который назову», «Собери
машину». Конструирование
Цели: знакомить
«Автобус», «Автобусная
детей с тем, какие остановка». Чтение
виды
произведения В. И.
специализированны Мирясовой «Скорая
х машин бывают
помощь»
(снегоуборочная,
Конструирование
скорая,
«Троллейбус». Чтение
пожарная...);
произведения В. И.
формировать у
Мирясовой «Пожарная
детей представление машина»
о том, как машины
людям помогают;
Ситуация общения «Какие
закрепить с детьми бывают машины. Игровая
знания о правилах ситуация «Едем в гости к
движения на дороге бабушке на трамвае»
для пешехода и для (поведение в транспорте)
шофера

Занятие 7. Рассказ
воспитателя о
средствах
передвижения
,рассматривание

Ситуация общения «Как я
перехожу улицу с мамой».
Конструирование
«Машины на нашей
улице» (коллективно)
Сюжетно-ролевая игра
«Автобус». Дидактическая
игра «Собери знак». Чтение
произведений В. И.
Мирясовой«Автобус»,
30

III

Апрел
ь

III

Май

Учить детей
рассказывать о
правилах
поведения на
дороге другим
детям
Учить детей
применять знания
на практике,
используя игровые
и проблемные
ситуации по ПДЦ
Совершенствовать
знания детей о
назначении
светофора и
пешеходного
перехода
Закрепить
знания детей о
проезжей части
улицы и о
транспорте на
ней

картины «Едем в
автобусе».
Цели: уточнить
представления
детей о некоторых
транспортных
средствах: грузовых
и легковых
автомобилях,
автобусах.
Активизировать в
речи слова:
«кабина», «руль» ,
«колёса», «шофёр»,
«салон».

Занятие 8.
Помощники на
дороге.

Цели: закрепить
знания о работе
светофора и о
назначении
Продолжать
дорожных знаков;
развивать умение
закрепить знания о
наблюдать за
правилах поведения
движением
на проезжей части
транспорта
Совершенствовать для шофера и
пешехода; учить
знания детей о
применять правила
светофоре и
на практике в
дорожном знаке
игровой
«Пешеходный
деятельности
переход»
Учить применять
знания на
практике и в
игровой
деятельности
Закреплять
Занятие
знания детей о
9.Знакомство с

«Троллейбус»
Ситуация общения
«Расскажи, что видел на
улице». Дидактическая
игра «Собери светофор»

Ситуация общения «Что я
знаю о моем любимом
транспорте»

Сюжетно-дидактическая
игра «Поезд». Игра «Поезд
и туннель»

Ситуация общения «Если
стоишь на остановке».
Дидактическая игра
«Найди цвет, который
скажу». Чтение
стихотворений о дорожных
знаках
Подвижная игра
«Воробышки и
автомобиль»

Чтение произведения В.И.
Мирясовойо транспорте.
Игра-имитация «Я шофер»

Подвижная игра
«Воробышки и
автомобиль». Игрыимитации «Я - пешеход»,
«Я - машина»
Конструирование «Узкая и
широкая дороги». Чтение
31

III

поведении на
проезжей части
Совершенствовать
знания детей о
правилах
поведения на
тротуаре
Продолжать
развивать у
детей умение
наблюдать за
движением
транспорта на
дороге
Закреплять
правила перехода
улицы

дорогой и её
частями.
Цели: закрепить
понятие «дорога»,
части дороги
(проезжая часть
,тротуар,
разделительная
полоса).

произведений о светофоре
Дидактическая игра
«Собери машину».
Ситуация общения «Я
перехожу улицу с мамой»
Дидактическая игра
«Угадай, на чем повезем»

Дидактическая игра
«Собери светофор». Чтение
произведений о светофоре
и о дорожных знаках

Познавательное развитие предполагает:
• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.);
• о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов
мира.

3.2 Образовательная область«Познавательное развитие»
Пояснительная записка
Основные цели и задачи
Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности.Развитие
познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
32

сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений об объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и
явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами
и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим
социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными
явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном
многообразии
планеты
Земля.
Формирование
элементарных
экологических
представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь
человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения
правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира.








Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших
связях между ними.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие
связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими
одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой
кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый
и др.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;
расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с
33




материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость,
мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не
тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые
предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие.







Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать
образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных
музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их
свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и
квадратная).

Дидактические игры.




Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей
(пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»
(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей),
складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение
сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие
однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма,
величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?»
и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений,
температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий
— тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками,
молниями, шнуровкой и т. д.).
Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3
цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в
определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
34

Средняя группа (от 4 до 5лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира.








Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире,
развивать наблюдательность и любознательность.
Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные,
существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, устанавливать
простейшие связи между ними.
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по
заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый —
холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.
Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу),
классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая,
пластмассовая).

Сенсорное развитие.


Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения
предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая
органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
 Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый,
 желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и
черный (ахроматические).
 Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
 Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
 Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить
использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
 Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании
включать движения рук по предмету.
 Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый
и т. п.).
 Совершенствовать глазомер.
 Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные
опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность.





Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности,
оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их
презентации сверстникам.
Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов:
исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа.
35








Организовывать презентации проектов.
Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа.
(Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа.
(Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность,
направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском
коллективе.)
Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.


Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах
предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам,
группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
 Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи
на ощупь (по вкусу, по звучанию)»).
 Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
 Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
 Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4
человека; учить выполнять правила игры.
 Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные
способности детей.
 Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и
игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
 Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие.
 Учить подчиняться правилам в групповых играх.
 Воспитывать творческую самостоятельность.
 Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях
Приобщение к социокультурным ценностям
Младшая группа (от 3 до 4 лет)







Знакомить
с
ближайшим
окружением
(основными
объектами
городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
результатах труда.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)













Обогащать представления детей о мире предметов.
Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер,
мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда
«пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж,
вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское
хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.),
их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями,
правилами поведения в общественных местах.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда,
расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний
мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями
искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию
образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.)
. Формировать первичные представления о школе.
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя,
работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и
значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная
техника.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности с опорой на опыт детей.
Знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач; с
трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов,
мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда
(картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи
— круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один
и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос
«Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного
наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать
вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь
предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов
меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа ми
предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству
группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при
сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку
величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и
приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые
(равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий —
низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по
величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в
расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные
направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.
Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в
контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Количество





Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые,
эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»;
находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке;
понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один»,
«ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления
элементов
(предметов).
Познакомить
с
приемами
последовательного наложения и приложения предметов одной группы к
предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше
(меньше)?»;



Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами
предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по
количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.


Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении
предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины
(длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и
приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный — короткий,
одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по
ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой —
маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.




Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником.
Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.





Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего
пространства (помещений группы и участка детского сада).
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в
соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —
внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ориентировка во времени.


Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Количество и счет.Дать детям представление о том, что множество («много»)
может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера,
формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на
основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения:
«Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков
больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков
поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами
счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с
одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем
пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать
две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
39

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:
«Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3
больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе
один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К
2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков
поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их
стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить
определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в
пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в
ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга,
когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты
сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше —
ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и
шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины
(ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в
порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия,
обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая,
эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.
д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью
зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,
треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и
стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров:
большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами:
тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.Развивать умения определять пространственные
направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —
налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит
близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их
характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(формирование элементарных математических представлений)
(3-4 года)
Сентябрь
ТЕМА
СОДЕРЖАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Закреплять умения различать и называть
И.А. Помораева, В.А.
1.Куб и шар.
шар(шарик), куб(кубик)
Позина «Занятия по
Ознакомительное
формированию
занятие.
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.11
2. Понятия
«большой»,
«маленький»

1. Ознакомительное
занятие.Понятия
«один», «много»,
«мало».

Закреплять умение различать
контрастные предметы по размеру,
используя при этом слова «большой»,
«маленький».

Октябрь
Закреплять умение
различать количество предметов,
используя при этом слова «один»,
«много», «мало».

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.12
И.А.Помораева,
В.А.Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе» ,стр.12

2.Ознакомительное
занятие. Понятия
«один», «много», «ни
одного»

Познакомить со способами составления
групп из отдельных предметов и
выделение из группы одного предмета.
Учить понимать слова «один», «много»,
«ни одного».

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.13

3.Вопрос
«Сколько?».
Определение
совокупности
словами «один»,
«много», «ни

Учить отвечать на вопрос «Сколько?»,
определять совокупности словами
«один», «много», «ни одного».
Познакомить с кругом; учить обследовать
его форму осязательно-двигательным
путем.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
41

одного»
4.Сравнение кругов
по размеру –
большой, маленький

второй младшей
группе», стр.14
Совершенствовать умение составлять
группу из отдельных предметов и
выделять один предмет из группы,
обозначать совокупности словами
«один», «много», «ни одного».

Ноябрь
1.Длинный-короткий. Учить сравнивать два предмета по длине
и обозначать результат сравнения
словами
«длинный», «короткий»,»длиннее»,
«короче»; закреплять умение различать
количество предметов, используя при
этом слова «один», «много», «ни одного».

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.15
И.А.Помораева
В.А.Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.16

2.Длинный-короткий. Учить находить один и много предметов
в специально созданной обстановке,
отвечать на вопрос «сколько?», используя
слова «один», «много».

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.17

3.Один-много.
Квадрат.

Продолжать учить находить один и много
предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупности
словами «один», «много». Познакомит с
квадратом. Учить различать круг и
квадрат.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.18

4.Различия: Круг и
квадрат

Закреплять умение находить один и
много предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупности
словами «один», «много». Продолжать
учить различать и называть круг, квадрат.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во
второй младшей
группе», стр.19

Декабрь
42

1.Длинный-короткий.

Совершенствовать
умение сравнивать два
предмета по длине,
результаты сравнения
обозначать словами
«длинный», «короткий»,
«длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине».

И.А.Помораева
В.А.Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе» ,стр.19

2.Сравнение двух предметов по
длине способами наложения и
приложения.

Продолжать
совершенствовать
умение находить один и
много предметов в
окружающей обстановке.
Закреплять умение
различать и называть
круг и квадрат.
Совершенствовать
умение сравнивать два
предмета по длине
способами наложения и
приложения; результаты
сравнения обозначать
словами «длинный»,
«короткий», «длиннее»,
«короче».

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.20

3. Понятия «по много»,
«поровну».

Учить сравнивать две
разные группы
предметов способом
наложения, понимать
значение слов «по
много», «поровну».
Упражнять в
ориентировании в
собственном теле,
различать правую и
левую руки.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.21

4.Понятия : «столько-сколько».

Продолжать учить
сравнивать две разные
группы предметов
способом наложения,
активизировать в речи
выражения по много,
поровну, столькосколько.
Совершенствовать
умение сравнивать два
предмета по длине,
используя приемы
наложения и приложения

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.22

слова длинный короткий, длиннее короче.

1.Широкий-узкий,шире-уже.

Январь
Учить сравнивать два
предмета, контрастных
по ширине, используя
приемы наложения и
приложения, обозначать
результаты сравнения
словами широкий- узкий,
шире- уже.

И.А.ПомораеваВ.А.Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе» ,стр.23

2. Понятия «широкий – узкий»,
«шире – уже».

Продолжать учить
сравнивать два предмета
по ширине способами
наложения и
приложения, определять
результаты сравнения
словами широкий-узкий,
шире-уже.
Совершенствовать
навыки сравнения двух
равных групп предметов
способом наложения;
умение обозначать
результаты сравнения
словами по
много, поровну, столькосколько. Закреплять
умение различать и
называть круг и квадрат.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.24

3.Треугольник.

Познакомить с
треугольником: учить
различать и называть
фигуру.
Совершенствовать
умение сравнивать две
разные группы
предметов способом
наложения, обозначать
результаты сравнения
словами по много,
поровну, столькосколько. Закреплять
навыки сравнения двух
предметов по ширине,
учить пользоваться
словами широкий-узкий,

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.26

шире-уже, одинаковые
по ширине.
4.Треугольник. Сравнение двух
равных групп предметов
способами приложения.

1. Понятия «вверху – внизу»,
«много,столькосколько,поровну».

2. Сравнение двух предметов по
высоте. Понятия «высокий –
низкий»

Учить сравнивать две
разные группы
предметов способом
приложения, обозначать
результаты сравнения
словами по много,
поровну, столькосколько. Продолжать
знакомить с
треугольником, учить
называть и сравнивать
его с квадратом.
Февраль
Продолжать учить
сравнивать две равные
группы предметов
способом приложения,
обозначать результаты
сравнения словами по
много, поровну, столькосколько.
Совершенствовать
умение различать и
называть знакомые
геометрические
фигуры(круг, квадрат,
треугольник). Упражнять
в определении
пространственных
направления от себя и
обозначать их словами
вверху-внизу.
Познакомить с приемами
сравнения двух
предметов по высоте,
учить понимать слова
высокий-низкий, вышениже. Упражнять в
определении
пространственных
направления от себя.
Совершенствовать
навыки сравнения двух
равных групп предметов
способом приложения и
пользоваться словами по

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.27

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.28

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.29

много, поровну, столькосколько.
3.Сравнение двух предметов по
высоте способами приложения и
наложения- «высокийнизкий,выше-ниже».

Продолжать учить
сравнивать два предмета
по высоте способами
наложения и
приложения, обозначать
результаты сравнения
словами высокийнизкий, выше-ниже.
Продолжать
совершенствовать
навыки сравнения двух
равный групп предметов
способами наложения и
приложения, обозначать
результаты сравнения
словами поровну,
столько-сколько.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.30

4.Понятия «больше – меньше»,
«столько – сколько»

Учить сравнивать два
предмета способом
наложения, обозначать
результаты сравнения
словами больше-меньше,
столько-сколько.
Совершенствовать
умение сравнивать два
контрастных по
величине предмета
знакомыми способами,
обозначать результаты
сравнения словами
высокий-низкий, вышениже.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.31

1.»Больше-меньше, столькосколько, поровну».

2.Закрепление способа
сравнения двух предметов по
длине и высоте

Март
Учить сравнивать две
неравные группы
предметов, обозначать
результаты сравнения
словами большеменьше, столькосколько, поровну.

И.А.ПомораеваВ.А.Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.33

Совершенствовать
умение сравнивать две
равные и неравные
группы предметов,
пользоваться
выражениями поровну,

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
46

3.Сравнение двух групп
предметов способами наложения
и приложения. Части суток: день
– ночь.

4.«.Круг,квадрат,треугольник».

столько-сколько,
больше-меньше.
Закреплять способы
сравнения двух
предметов по длине и
высоте, обозначать
результаты сравнения
соответствующими
словами.

младшей группе», стр.34

Упражнять в сравнении
двух групп предметов
способами наложения и
приложения и
пользоваться словами
столько-сколько,
больше-меньше.
Закреплять умение
различать и называть
части суток: день, ночь.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.35

Закреплять способы
сравнения двух
предметов по длине и
ширине, обозначать
результаты сравнения
соответствующими
словами. Формировать
умение различать
количество звуков на
слух (много и один)

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.36

Апрель
1».Круг,квадрат,треугольник».
Учить воспроизводить
заданное количество
предметов и звуков по
образцу в пределах трех
(без счета и называния
числа); совершенствовать
умение различать и
называть знакомые
геометрические фигуры:
круг, квадрат,
треугольник.
2.Пространственные
направления от себя.
Понятия впереди-сзади, слевасправа.

Закреплять умение
воспроизводить заданное
количество предметов и
звуков по образцу в
пределах трех (без счета
и называния числа).
Упражнять в умении

И.А.ПомораеваВ.А.Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.37

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.38
47

сравнивать два предмета
по величине, обозначать
результаты сравнения
словами большой и
маленький. Упражнять в
умении различать
пространственные
направления от себя и
обозначать их словами:
впереди-сзади, слевасправа
3.Одно и много движений

Учить различать одно и
много движений и
обозначать их
количествами один,
много. Упражнять в
умении различать
пространственные
напрвыления
относительно себя и
обозначать их словами
впереди-сзади, вверхувнизу, слева-справа.
Совершенствовать
умение составлять
группу предметов из
отдельных предметов и
выделять один предмет
из группы.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр39

4.Части суток: утро - вечер

Упражнять в умении
воспроизводить заданное
количество движений и
называть их словами
много и один. Закреплять
умение различать и
называть части суток:
утро, вечер.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.40

1. Пространственное
расположение предметов.
Предлоги «на», «под»,»в».

Май
Закреплять умение
сравнивать две равные и
неравные группы
предметов способами
наложения и
приложения,
пользоваться
выражениями столькосколько, больше-меньше.
Упражнять в сравнении

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.41

двух предметов по
величине, обозначать
результаты сравнения
словами большой,
маленький. Учить
определять
пространственное
расположение предметов,
используя предлоги на,
под и т.д.
2.Закрепление названий фигур:
Совершенствовать
круг, квадрат, треугольник, шар, умение различать и
куб.
называть геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник, шар, куб.

И.А. Помораева, В.А.
Позина «Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений во второй
младшей группе», стр.42

(4-5 лет)
Дата

Тема

Программное содержание

Сентябрь

Октябрь

2
3
1

Совершенствовать умение
сравнивать 2 группы предметов.
Учить сравнивать предметы по
цвету
Учить называть геометрические
фигуры
Учить сравнивать 2 группы
предметов по форме
Упражнять в умении определять
геометрические фигуры
Учить считать в пределах 3
Учить соотносить числительные с
элементами множества
Закреплять умение считать до 3
Учить считать до 4
Закрепить умение считать до 4
Учить считать до 5
Учить сравнивать предметы по
длине и ширине
Формировать представление о
равенстве и неравенстве 2
предметов
Учить различать шар и цилиндр
Части суток
Познакомить с выражениями
«далеко», «Близко»
Упражнять в счете до 5

2
Ноябрь

3
4

Декабрь
Январь
Февраль

1
2
3
4
1
2

Март
Апрель

Май

3
4
1
2
3
1
2

Методическое
обеспечение
И.А.Помораева
с.12
с.13
с.14
с.15
с.17
с.18
с.19
с.21
с.22
с.23
с.25
с.27
с.28
с.29
с.30
с.31
с.32
с.33
с.36
с.37
49

Упражнять в счете на ощупь до 5
Учить сравнивать 3 предмета по
4
ширине
1
Учить считать движения до 5
2
Учить воспроизводить количество
3
движений до 5
4
Учить двигаться в заданном
1
направлении
Учить сравнивать предметы по
2
размеру
Учить сравнивать по высоте
3
Упражнять в умении сравнивать по
4
высоте
Познакомить с цилиндром
1-2-3- Упражнять в умении видеть равные
4
группы предметов
Закреплять навыки количественного
и порядкового счета
Упражнять в счете и отсчете
Совершенствовать умение
ориентироваться в пространстве
Закреплять навыки количественного
и порядкового счета
3

с.38
с.39
с.40
с.42
с.43
с.44
с.45
с.46
с.47
с.48

Повторение. Математические
викторины
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с
домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить
узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья
коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь,
репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими
травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными
растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений
нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года
и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых
и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — епится), снега (холодный, белый,
от тепла — тает).
50

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение
не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди,
люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы
улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и
фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы
(холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,
подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе,
пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке
поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы:
ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились
листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать
солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую
одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое
солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о
том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Расширять представления детей о растениях и животных.





Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами,
особенностями их поведения и питания. Учить узнавать в натуре, на картинках, в
игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их
детенышей и называть их.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и
декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).
Учить узнавать лягушку. Узнавать на картинке некоторых диких животных
(медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья
коровка, стрекоза и др.).













Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь,
репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и
др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими
травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о
том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года
и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности
взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега
(холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение
не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения,
не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения
Осень.




Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы
улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их.

Зима.




Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,
идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,
подкармливать их.
Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый
снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке
поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна.



Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава,
распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать
солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую
одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето.




Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми
рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые
попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха),
их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть
длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук,
божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах
(помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и
др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус,
хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,
голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки,
ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы
(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
53

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим
птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед,
сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на
лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:
солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились
подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в
саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето.Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое
чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и
грибы; у животных подрастают детеныши.
Ознакомление с социальным миром
Младшая группа (от 3 до 4 лет)








Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их
назначением.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить
с
ближайшим
окружением
(основными
объектами
городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
результатах труда.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,
вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о
государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые
охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
54

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых
красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных
праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(Ознакомление с предметным и социальным окружением / ознакомление с
природой)

ТЕМА
1.Транспорт

(3-4 года)
Сентябрь
СОДЕРЖАНИЕ
Учить детей определять и различать
транспорт, виды транспорта, основные
признаки(цвет, форма, величина..)

. Учить детей определять и различать
мебель, виды мебели, выделять
основные признаки предметов мебели(
цвет, форма, величина, функции) ;
группировать предметы по признакам.
3. Папа , мама, я – Формировать первоначальные
семья.
представления о семье. Воспитывать у
ребёнка интерес к собственному имени.
2.Мебель.

1.Овощи с
огорода.
( ознакомление с
природой)
Октябрь
4.Одежда.

5.Чудесный
мешочек.

Учить детей различать по внешнему
виду и вкусу и называть овощи( огурец,
помидор, морковь, репа). Вызвать
желание участвовать в инсценировке
р.н.с. «Репка».

ЛИТЕРАТУРА
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.19 .
О.В.ДыбинаОзнакомление
с предметным и
социальным окружением.
Стр.20 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.21 .
Ознакомление с природой
.О.А.Соломенникова. Стр.
25.

Упражнять детей в умении определять и
различать одежду, выделять основные
признаки предметов одежды( цвет,
форма, величина); группировать
предметы по признакам.

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.23 .

Дать детям понятие о том, что одни
предметы сделаны руками человека,
другие- созданы природой.

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
55

6. Кто в домике
живёт?

Учить детей запоминать имена
товарищей, обращать внимание на
черты их характера, особенности
поведения.

2.Меняем воду в
аквариуме.
( ознакомление с
природой)

Расширять знания о декоративных
рыбках. Дать элементы представления
об уходе за декоративными рыбками.
Формировать доброе отношение к
окружающему миру.

Ноябрь
7.Помогите
Незнайке.

Побуждать детей определять, различать
и описывать предметы природного и
рукотворного мира.

Стр.24 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.25 .
Ознакомление с природой
.О.А.Соломенникова. Стр.
26.

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.26 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.27 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.28 .

8.Теремок.

Знакомить детей со свойствами дерева
,со структурой его поверхности.

9. Варвара- краса,
длинная коса.

Знакомить детей с трудом мамы, дать
представление о том, что мама
прояаляет заботу о своей семье, о своём
любимом ребёнке. Формировать
уважение к маме.

3.В гостях у
бабушки.
(ознакомление с
природой)

Продолжать знакомить с домашними
животными и их детёнышами. Учит
правильно обращаться с домашними
животными. Формировать заботливое
отношение к домашним животным.

Ознакомление с природой
.О.А.Соломенникова. Стр.
29.

Побуждать детей определять, различать
и описывать предметы природного мира
и рукотворного мира.

Декабрь
10.Найди
предметы
рукотворного
мира.
11.Хорошо у нас
в детском саду.

Учить детей ориентироваться в
некоторых помещениях дошкольного
учреждения. Воспитывать
доброжелательное отношение, уважение
к работникам дошкольного учреждения.

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.29.
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.30 .

12. Наш зайчонок
заболел.

Дать представление о том, что мама
проявляет заботу о своей семье, о своём
ребёнке; мама умеет осматривать горло,
кожу, ставить градусник и т. д.
Формировать уважение к маме.

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.32 .
56

4.Подкормим
птиц зимой.
( ознакомление с
природой)

Январь
13. Деревянный
брусочек.

Закреплять знания детей о зимних
явлениях природы. Показать детям
кормушку для птиц. Формировать
желание подкармливать птиц зимой.
Расширять представление о зимующих
птицах.
Продолжать знакомить детей с
некоторыми свойствами дерева; учить
выделять признаки дерева.

14.Приключение
в комнате.

Продолжать знакомить детей с трудом
мамы дома( убирается, моет посуду,
чистит ковры, стирает и т. д. ).
Формировать уважение к маме желание
помогать ей.

15. Радио.

Побуждать детей составлять рассказы о
предмете с опорой на алгоритм(
условные символы: материал,
назначение, составные части,
принадлежность к природному или
рукотворному миру).

5.В январе, в
январе, много
снега во дворе…
( ознакомление с
природой)
Февраль
16.Смешной
рисунок.

Уточнять знания детей о зимних
явлениях природы. Формировать
эстетическое отношение к окружающей
природе.
Знакомить детей со свойствами цветной
бумаги, со структурой ее поверхности.

17. Мой родной
город.

Учить детей называть родной город(
посёлок).Дать элементарные
представления о родном городе (
посёлке). Подвести детей к пониманию
того, что в городе много улиц,
многоэтажных домов, разных машин.

18. Вот так мама,
золотая прямо!

Продолжать знакомить детей с
трудоммам и бабушек, показать их
деловые качества; формировать
уважение к маме и бабушке, желание
рассказывать о них.
Продолжать знакомить с домашними
животными. Формироватьумение
правильно обращаться с
животными.Развивать желание

6.У меня живёт
котёнок
(ознакомление с
природой)

Ознакомление с
природой
О.А.Соломенникова
Стр. 32.

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.34 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.35 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Ознакомление с природой
О.А.Соломенникова
Стр.34 .

О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.37 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.38 .
О.В.Дыбина
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Стр.39 .
. Ознакомление с
природой
О.А.Соломенникова
Стр.35
57

наблюдать за котёнком.
Март
19. Золотая мама.

Знакомить детей со свойствами
ткани, со структурой её
поверхности. Расширять
представления о предметах
одежды.

20.Как мы с
Дать детям представление о том,
Фунтиком возили что папа проявляет заботу о
песок.
своей семье; папа умеет
управлять машиной, перевозить
груз и людей- он шофёр в своём
доме..

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.40 .

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.41 .

21.Что мы делаем Продолжать знакомить детей с
О.В.Дыбина Ознакомление с
в детском саду.
трудом работников дошкольного предметным и социальным
учреждения- воспитателей, учить окружением. Стр.42 .
называть воспитателей по имени,
отчеству, обращаться к ним на «
вы».

7. Уход за
комнатным
растением.
(ознакомление с
природой).
Апрель
22.Тарелочка из
глины.

Расширять представление о
комнатных растениях ( о
кливии). Закреплять умение
поливать растения из лейки,
ухаживать за ними. Учить
протирать листья влажной
тряпкой.

Ознакомление с природой
О.А.Соломенникова Стр.37.

Знакомить детей со свойствами
глины, со структурой её
поверхности.

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.44 .

23. Няня моет
посуду.

Продолжать знакомить детей с
трудом работников дошкольного
учреждения- помощников
воспитателей; , учить называть
воспитателей по имени,
отчеству, обращаться к ним на «
вы»; показать отношение
взрослого к труду.

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.45 .

24. Что лучше:
бумага или
ткань?

Закреплять знания детей о
бумаге и ткани, их свойствах
;учить устанавливать между
материалом, из которого

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.46 .
58

изготовлен предмет, и способом
использования предмета.
8. Прогулка по
весеннему лесу.
(ознакомление с
природой).

Знакомить с характерными
особенностями весенней погоды.
Расширять представления о
лесных растениях и животных.
Формировать представления о
простейших связях в природе..

Ознакомление с природой
О.А.Соломенникова Стр.39

Закреплять знания детей о
свойствах материалов, структуре
их поверхности;
совершенствовать умение
различать материалы,
производить с ними разные
действия.

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.48 .

26.Подарок для
крокодила Гены.

Познакомить детей с трудом
повара, показать важность
положительного отношения
взрослого к своей работе.
Воспитывать интерес к трудовой
деятельности взрослых.

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.49 .

27.Опиши
предмет.

Совершенствовать умения детей
вычленять существенные
признаки предмета,
устанавливать причинноследственные связи между
предметами.

О.В.Дыбина Ознакомление с
предметным и социальным
окружением. Стр.50
О.А.Соломенниковаознакомление
с природой.

Май
25. Подарки для
медвежонка

9.Экологическая
тропа.
(ознакомление с
природой)

Расширять знания детей о
растениях, формировать
бережное отношение к ним. Дать
представления о посадке
деревьев. Формировать трудовые
навыки.

«Познавательное развитие» (ознакомление с предметным и социальным
окружением)
4-5 лет
№
Тема
Цели и задачи
Методиче-ское
п/п
обеспечение
Сентбрь
1
Расскажи о
Закреплять умение детей
О.В. Дыбина
любимых
находить предметы
с. 9
предметах
рукотворного мира в
окружающей обстановке.
Учить описывать предметы,
59

Моя семья

Октябрь
3 Петрушка идет
трудиться

Мои друзья

Ноябрь
Петрушка идет
рисовать
Детский сад
наш так хорошлучше сада не
найдешь

Декабрь
7
Петрушка –
физкультурник

с. 9

Учить группировать
предметы по назначению
(удовлетворение потребности
в трудовых действиях);
воспитывать желание
помогать взрослым
Формировать понятия «друг»,
«дружба»; воспитывать
положительное отношение
между детьми, побуждая их к
добрым поступкам. Учить
сотрудничать, сопереживать
друг другу

с.12

Продолжать учить
группировать предметы по
назначению; развивать
любознательность.
Уточнить знание детей о
детском саде. Расширять
знания о людях разных
профессий, работающих в
детском саду.

с.16

с.14

с.17

Совершенствовать умение
группировать предметы по
назначению. Уточнить знания
детей о видах спорта и
спортивного оборудования
Формировать элементарные
представления об улице;
обращать внимание детей на
дома, здания разного назначения,
тротуар, проезжую часть.

С.19

Познакомить детей с качествами
и свойствами резины. Учить
устанавливать связь между
материалом, из которого сделан
предмет, и способом его
использования
Замечательный Дать детям представления о

С.23

Целевая
прогулка «Что
такое улица»

Январь
9
Узнай все о
себе,
воздушный
шарик

проговаривая их названия,
функции, материал
Ввести понятие «семья». Дать
первоначальное
представление о родственных
отношениях. Воспитывать
чуткое отношение к самым
близким людям.

С.21

С.24
60

врач

значимости труда врача и
медсестры.

Февраль
11 В мире стекла

Наша армия

Март
13 В мире
пластмассы

В гостях у
музыкального
руководителя

Апрель
15 Путешествие в
прошлое
кресла
16 Моя деревня

Путешествие в
прошлое
одежды
Наш любимый
плотник

Помочь детям выявить свойства
стекла. Воспитывать бережное
отношение к вещам.
Дать представления о воинах,
которые охраняют нашу Родину;
уточнить понятие «защитники
Отечества».

С.25

Познакомить со свойствами и
качествами предметов из
пластмассы. Воспитывать
бережное отношение к вещам.
Познакомить детей с деловыми и
личностными качествами
музыкального руководителя,
развивать эмоционально
доброжелательное отношение к
нему.

С.30

Знакомить детей с назначением
предметов домашнего обихода
(табурет, стул, кресло)
Продолжать закреплять знания
детей о названии родной деревни,
знакомить с ее
достопримечательностями.
Май
Знакомить детей с назначением и
функциями предметов одежды,
необходимых для жизни человека.
Продолжать знакомить с трудом
сотрудников д/с (с трудом
плотника). Воспитывать чувство
признательности и уважения к
человеку этой профессии

С.32

С.27

С.31

С.35

С.37
С.39

«Познавательное развитие»(ознакомление с природой)
(4-5 лет)
№ п/п

Тема

Сентябрь
1
Что там осень
принесла?

Цели и задачи
Расширять
представление детей
об овощах и фруктах.
Закреплять знания о
сезонных изменениях

Методическое
обеспечение
О.А.Соломенникова
с.8

У медведя во бору
грибы, ягоды беру...

в природе. Дать
представление о
пользе народных
витаминов
Закреплять знания
с.10
детей о сезонных
изменениях в природе.
Формировать
представления о
растениях леса,
грибах, ягодах.
Расширять
представление о
пользе народных
витаминов

Октябрь
3
Прохождение
Расширять
с.13
экологической тропы представление детей
об осенних
изменениях в природе.
Показать объекты
экологической тропы
в осенний период.
Формировать
бережное отношение к
окружающей природе.
Дать элементарные
представления о
взаимосвязи человека
и природы.
4
Знакомство с
Дать детям
с.16
декоративными
представления о
птицами
декоративных птицах.
Показать особенности
содержания
декоративных птиц.
Формировать желание
наблюдать и
ухаживать за живыми
объектами
Ноябрь
5
Осенние посиделки. Закреплять знания
с. 18
Беседа о домашних
детей о сезонных
животных
изменениях в природе.
Расширять
представления о
жизни домашних
животных в зимнее
время года.
Формировать желание
заботиться о
домашних животных.
62

Скоро зима! Беседа о Дать представления о с. 20
жизни диких
жизни диких
животных в лесу
животных зимой.
Формировать интерес
к окружающей
природе. Воспитывать
заботливое отношение
к животным.
Декабрь
7.
Дежурство в
Показать детям
О.А. Соломенникова
уголке природы
особенности
Стр.22
дежурства
в уголке природы
.Формировать
ответственность по
отношению к уходу за
растениями и
животными.
8.
Почему растаяла
Расширять
О.А. Соломенникова
Снегурочка?
представления детей о Стр24
свойствах воды ,
снега, льда.Почему
снег в тепле тает, а на
холоде вода замерзает
и превращается в лед.
Причинноследственная связь.
Январь
9.
Стайка снегирей на Расширить
О.А. Соломенникова
ветках рябины
представление детей о Стр 27
многообразии птиц.
Характерные
особенности снегирей.
Формировать желание
наблюдать за
птицами,
прилетающих на
участок и
подкармливать их.
10. В гости к деду
Расширить
О.А. Соломенникова
Природоведу
представление детей о Стр 29
зимних явлениях в
природе . Учить
наблюдать за
объектами природы в
зимний период. Дать
элементарные понятия
о взаимосвязи
человека и природы.
Февраль
11. Рассматривание
Дать детям
О.А. Соломенникова
Кролика
представление о
Стр 32

12.

Посадка лука

Март
13. Мир комнатных
растений.

14.

В гости к хозяйке
луга

кролике.
Учить выделять
характерные
особенности внешнего
вида кролика.
Формировать интерес
к животным.
Расширять
О.А. Соломенникова
представления детей
Стр. 33
об условиях ,
необходимых для
роста и развития
растения (почва,
влага, тепло .
свет)Дать
элементарное понятие
о витаминах.
Формировать
трудовые умения и
навыки.
Расширять
представления детей о
комнатных растениях
: их пользы и
строении. Учить
различать комнатные
растения по внешнему
виду.
Расширять
представление детей о
разнообразии
насекомых
.Закреплять знание о
строении насекомых .
Формировать
бережное отношение к
окружающей природе.
Учить отгадывать
загадки о насекомых.

Апрель
15. Поможем Незнайке Расширить
вылепить посуду
представление детей о
свойствах природных
материалов. Учить
сравнивать свойства
песка и глины.
Формировать
представление о том,
что из глины можно
лепить
игрушки и посуду.

О.А. Соломенникова
Стр 35

О.А. Соломенникова
Стр 38

О.А. Соломенникова
Стр. 42

16.

Экологическая
тропа весной

Май
17. Диагностическое
задание 1.
17.

Диагностическое
Задание 2.

18.

Диагностическое
Задание 3.

18.

Диагностическое
задание 4.

Закреплять умение
детей лепить из
глины.
Расширить
представление детей о
сезонных изменениях
в природе. Показать
объекты эколог.тропы
весной. Формировать
бережное отношение
к окруж.
Природе.Дать
представление
взаимосвязи человека
и природы.
Определить уровень
детей об овощах и
фруктах.
Выяснить
представления детей о
растениях
Выявить уровень
представлений детей о
домашних и диких
животных
Выявить
представления детей о
свойствах песка ,
воды, льда.

О.А. Соломенникова
Стр. 44

О.А. Соломенникова
Стр 48
О.А. Соломенникова
Стр 49
О.А. Соломенникова
Стр. 50
О.А. Соломенникова
Стр 51

Речевое развитие включает
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.

3.3 Образовательная область«Речевое развитие»
Пояснительная записка
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,
связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря,
воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми
взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь,
поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу
(«Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“»,
«Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить
кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи:
„Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из
жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели,
видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у
платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма,
размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые
материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются,
резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму),
местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на
некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет —
скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда,
посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер,
ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:
п — б — т — д — к — г; ф — в; т
— с — з — ц.
66

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой
слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать
правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить
слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена
существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие
животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа
существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными
членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями.
Младшая группа(3 -4 года)
Развивающая речевая среда.






Способствовать развитию речи как средства общения.
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками
посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу
(«Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“»,
«Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите
перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота
пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.



Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях
(например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках
состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
 Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из
жизни.
Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать
расширять и активизировать словарный запас детей.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов,
посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у
платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма,
размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые
материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются,
резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный
карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение
(«Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и
движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы
(тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их
детенышей, овощи и фрукты.
Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать
понимание речи и активизировать словарь:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены
(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели,
спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств
(автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,
противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать —
класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,
подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться,
обижаться);
68

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов
(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).


Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.


Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и
некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
 Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания.
 Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и си-лой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
 Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой
слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать
правильный темп речи, интонационную выразительность.
 Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Грамматический строй речи.




Учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок
— утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив).



Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова.



Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с
однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.




Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более
сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?»,
«Когда?», «Куда?»).
Развивать диалогическую форму речи.
69










Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или
по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой
игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых
сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями.

Средняя группа (от 4 до 5лет)
Развивающая речевая среда.

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за
пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно
отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и
понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как
можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его
поступком, как извиниться.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции
(открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала),
иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников),
открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции
картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.
д.).


В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости
(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:
убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового
окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов;
наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег,
сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с
противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева,
справа, рядом, около, между), время суток.

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и
наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять
слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т. п.).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Развивать артикуляционный аппарат.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и
звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове
(начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные
с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка
— зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в
чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница;
масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица —
медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал —
перебежал).
71


Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично
подсказывать общепринятый образец слова.

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в
именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.


Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать
свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной
картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать
свои концовки к сказкам.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные
отрывки из сказок.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на
тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература
Читать
знакомые,
любимые
детьми
художественные
произведения,
рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из
прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и
несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие
отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно
рассматривать с детьми иллюстрации.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
72














Читать
знакомые,
любимые
детьми
художественные
произведения,
рекомендованные программой для младшей группы.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать
художественное произведение без наглядного сопровождения. Воспитывать
умение следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми
действиями.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные
для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие
отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах,
явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно
отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и
понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как
можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его
поступком, как извиниться.
Формирование словаря.Пополнять и активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов,
из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева,
справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми
указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными
выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло —
темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т. п.).

Звуковая культура речи.Закреплять правильное произношение гласных и
согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л)
звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов
и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.Продолжать формировать у детей умение
согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и
винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять
форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,
туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов
(Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино,
кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично
подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных
и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе,
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении
рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного
дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные
отрывки из сказок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Речевое развитие»
(Чтение художественной литературы/развитие речи).
(3-4 года)
Сентябрь
ТЕМА
1. Кто у нас хороший,
кто у нас пригожий.
Чтение стихотворения
С.Чѐрного
«Приставалка».
2.Звуковая культура
речи: звуки у,а.
Дидактическая игра
«Не ошибись».

СОДЕРЖАНИЕ
Вызвать у детей симпатию к
сверстникам при помощи рассказа
воспитателя (игры); помочь малышам
поверить в то, что каждый из них —
замечательный ребенок, и взрослые их
любят.
Упражнять детей в правильном и
отчетливом произношении звуков
(изолированных, в звукосочетаниях, в
словах). Активизировать в речи детей
обобщающие слова.

ЛИТЕРАТУРА
В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
28
В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
32
74

3.Чтение русской
народной сказки «Кот,
петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот,
петух и лиса»(обраб. М.Боголюбской)

В.В.Гербова «Заняия
по развитию речи»
стр. 31

Октябрь
1. Чтение русской
народной сказки
«Колобок».
Дидактическое
упражнение «Играем в
слова».
2.Звуковая культура
речи. Звук
о.Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Колобок».

Познакомить со сказкой «Колобок»
(обраб.К.Ушинского). Упражнять детей
в образовании слов по аналогии.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
38

Продолжать приучать детей
внимательно рассматривать рисунки в
книгах, объяснять содержание
иллюстраций. Отрабатывать четкое
произношение звука о.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
39

3. Дидактическая игра
«Чья вещь?»
Рассматривание
сюжетных картин.

Упражнять в согласовании
притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными.
Помочь детям понять сюжет картины,
охарактеризовать взаимоотношения
между персонажами.
Познакомить детей со стихотворениями
А.Барто; воспитывать добрые чувства,
положительные эмоции, учить слушать,
воспроизводить фразы из текста и сами
четверостишия.

В.В.Гербова«Занятия
по развитию речи»
стр. 36

4. Чтение
стихотворений А.Барто
из цикла «Игрушки».
Образно-игровые
упражнения под
музыку.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи». Стр.
40

Ноябрь
1. Чтение
стихотворений из
цикла С.Маршака
«Детки в
клетке».Музыкальноритмические движения.

2.Звуковая культура
речи: звук и.

3.Чтение
стихотворений об
осени. Дидактическое
упражнение «Что из

Познакомить с яркими образами
животных в стихотворениях С.Маршака
из цикла «Детки в клетке»; развивать
поэтический слух, память, внимание,
восприятие, гармоничность движений
под музыку; воспитывать интерес к
художественной литературе и
музыкальным произведениям; учить
ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену музыки,
использовать навыки пения.
Упражнять детей в четком и
правильном произношении звука
и(изолированного, в словосочетаниях, в
словах).

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи».
Стр. 46

Приобщать детей к поэзии, развивать
поэтический слух. Упражнять в
образовании слов по аналогии.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
41

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
42

чего получается»
4. Рассматривание
картины «Коза с
козлятами».
Дидактическая игра
«Кто в теремочке
живет?»

Учить детей рассматривать картину,
отвечать на вопросы воспитателя,
слушать его пояснения. Упражнять в
умении вести диалог, употреблять
существительные, обозначающие
детенышей животных, правильно и
четко проговаривать слова со звуками к,
т.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
43

Декабрь
1. Чтение сказки
«Снегурушка и лиса»

2.Повторение сказки
«Снегурушка и лиса».
Дидактические игры
«Эхо», «Чудесный
мешочек».

3.Чтение рассказа
Л.Воронковой «Снег
идет», стихотворения
А.Босева «Трое».
4. Игра-инсценировка
«У матрешки —
новоселье!

Познакомит детей с русской народной
сказкой «Снегурушка и лиса»
(обраб.М.Булатова), с образом лисы
(отличным от образа лисиц из других
сказок). Упражнять в выразительном
чтении отрывка — причитания
Снегурушки.
Помочь детям вспомнить сказку
«Снегурушка и лиса».Упражнять в
произношении слов со звуком э(игра
«Эхо»), в определении качеств на
ощупь (игра «Чудесный
мешочек»).

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
50

Познакомить детей с рассказом
Л.Воронковой «Снег идет»,оживив в
памяти детей их собственные
впечатления от обильного снегопада.
Помочь запомнить стихотворение
А.Босева «Трое».
Способствовать формированию
диалогической речи; учить правильно
называть строительные детали и их
цвета.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
52

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
51

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
53

Январь
1. Чтение русской
народной сказки
«Гуси-лебеди»
2.Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Гуси-лебеди» и
сюжетных картин.

3.Звуковая культура

Познакомит детей с русской народной
сказкой «Гуси-лебеди»
(обраб.М.Булатова), вызвать желание
послушать ее еще раз, поиграть в
сказку.
Продолжать объяснять детям, как много
интересного можно узнать, если
внимательно рассматривать
иллюстрации в книгах. Учить детей
рассматривать сюжетную картину,
отвечать на вопросы воспитателя,
делать простейшие выводы,
высказывать предположения.
Упражнять детей в четком

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
54
В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
55

В.В.Гербова
76

речи: звуки м, мь.
Дидактическое
упражнение «Вставь
словечко».

произношении звуков м,мь в словах,
фразовой речи; способствовать
воспитанию интонационной
выразительности речи. Продолжать
учить образовывать слова по аналогии.

«Занятия по
развитию речи» стр.
57

4. Звуковая культура
речи. Звуки п, пь.
Дидактическая игра
«Ярмарка».

Упражнять в отчетливом и правильном
произношении звуков п. пь. С помощью
дидактической игры побуждать детей
вступать в диалог, употреблять слова со
звуками п,пь.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
58

Февраль
1. Чтение русской
народной сказки «Лиса
и заяц».
2.Звуковая культура
речи:звуки б, бь
3.Заучивание
стихотворения
В.Берестова «Петушки
распетушились»
4. Беседа на тему «Что
такое хорошо и что
такое плохо»

Познакомит детей с русской народной
сказкой «Лиса и заяц» (обраб.В.Даля),
помочь понять смысл произведения
(мал удалец, да храбрец).
Упражнять в правильном
произношении звуков б, бь (в
звукосочетаниях, словах и фразах)

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
59
В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
60
Помочь детям запомнить стихотворение В.В.Гербова
В.Берестова «Петушки распетушились», «Занятия по
учить выразительно читать его.
развитию речи» стр.
62
Беседуя с детьми о плохом и хорошем,
совершенствовать их диалогическую
речь (умение вступать в разговор;
высказавать суждение так, чтобы оно
было понятно окружающим;
грамматически правильно отражать в
речи свои впечатления).

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
63

Март
1. Чтение
стихотворения
И.Косякова «Все она».
Дидактическое
упражнение «Очень
мамочку люблю,
потому что...»
2.Звуковая культура
речи: звуки т, п, к.

3.Чтение русской
народной сказки «У
страха глаза велики»

Познакомить детей со стихотворением
И.Косякова «Все она».
Совершенствовать диалогическую речь
детей.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
64

Закреплять произношение звука т в
словах и фразовой речи; учить детей
отчетливо произносить
звукоподражания со звуками т, п, к;
упражнять в произнесении
звукоподражаний с разной скоростью и
громкостью.
Напомнить детям известные им русские
народные сказки и познакомить со
сказкой «У страха глаза велики»

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи»
стр.66

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
77

(обраб.М.Серовой). Помочь детям
правильно воспроизвести начало и
конец сказки.
Продолжать учить детей рассматривать
сюжетную картину, помогая им
определить ее тему и конкретизировать
действия и взаимоотношения
персонажей. Отрабатывать правильное
и отчетливое произношение
звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение
предметов).

4. Рассматривание
сюжетных картин.
Дидактическое
упражнение на
звукопроизношение
дидактическая игра
«Что изменилось».

68
В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
69

Апрель
1. Чтение
стихотворения
А.Плещеева
«Весна».Дидактическое
упражнение «Когда это
бывает?»
2.Звуковая культура
речи: звук ф.Слушание
песни.

Познакомить детей со стихотворением
А.Плещеева «Весна». Учить называть
признаки времен года.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
71

Учить отчетливо и правильно
произносить изолированный звук ф и
звукоподражательные слова с этим
звуком;
формировать интерес к прослушиванию
песен разной тематики; развивать
умение внимательно слушать песню и
беседовать о ее содержании.

. В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» Стр.
72

3.Чтение и
драматизация русской
народной песенки
«Курочка-рябушечка».
Рассматривание
сюжетных картин.

Познакомить детей с русской народной
песенкой «Курочкарябушечка».Продолжать учить
рассматривать сюжетную картину и
рассказывать о том, что на ней
изображено.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
73

4.Звуковая культура
речи: Звуки с, сь.
Слушание песни.

Отрабатывать четкое произношение
звуков с, сь; упражнять в умении вести
диалог; учить обсуждать содержание
стихотворения, внимательно слушать
музыкальное произведение; развивать
восприятие, внимание, фонематический
слух.

. В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи»
Стр. 75

Май
1. Чтение русской
народной
сказки»Бычок —
черный бочок,
белые копытца».

Познакомить с русской народной сказкой;
воспитывать чувство сопереживания героям
сказки; учить выполнять музыкальноритмические движения с предметами под
русскую народную мелодию.

. В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи»
Стр. 76
78

Игра с цветными
флажками.
2.Звуковая культура
речи: звук з.
Песенное
творчество.

Упражнять в произношении звука з; учить
видеть и выделять красивые предметы,
явления, развивать песенное творчество.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи»
Стр. 77

3.Повторение
стихотворений.
Заучивание
стихотворения
И.Белоусова
«Весенняя гостья».
4.Звуковая культура
речи: звук ц.

Помочь детям вспомнить стихи, которые
они учили в течении года; запомнить
новое стихотворение.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
79

Отрабатывать четкое произношение звука ц,
параллельно упражняя детей в
интонационно правильном воспроизведении
звукоподражаний; учить изменять темп
речи.

В.В.Гербова
«Занятия по
развитию речи» стр.
80

(4-5 лет)
№ п/п

Тема

СЕНТЯБРЬ
1
Беседа с детьми на
тему «Надо ли
учиться говорить?».
2

Звуковая культура
речи: звуки си сь

Обучение
рассказыванию
«Наша неваляшка»

Чтение
стихотворения

Цели и задачи

Методическое
обеспечение

Помочь детям понять,
что и зачем они будут
делать на занятиях по
развитию речи.
Объяснить детям
артикуляцию звукас,
упражнять в
правильном,
отчетливом
произнесении звука ( в
словах и фразовой
речи)
Учить детей, следуя
плану рассматривания
игрушки, рассказывать
о ней при
минимальной помощи
педагога.
Продолжать учить
детей составлять

В.В. Гербова
с.27
с.28

с. 29

с.30
79

И.Бунина
«Листопад».
Составление
рассказа о кукле.

ОКТЯБРЬ
1
Чтение сказки
К.Чуковского
«Телефон»

рассказы об игрушке.
Познакомить со
стихотворением о
ранней осени,
приобщая к поэзии и
развивая поэтический
слух. Предварительная
работа. Накануне во
время прогулки
«поискать» приметы
осени

Порадовать детей
чтением веселой
сказки. Поупражнять в
инсценировании
отрывков из
произведения.
2
Звуковая культура
Упражнять детей в
речи: звуки з и зь
произношении
изолированного звука
з;учить произносить
звук зтвердо и мягко;
различать слова со
звуками з,зь.
3
Заучивание русской
Помочь детям
народной песенки
запомнить и
«Тень-теньвыразительно читать
потетень»
песенку
4
Чтение
Приобщать детей к
стихотворений об
восприятию
осени. Составление
поэтической речи.
рассказов —
Продолжать учить
описаний игрушек.
рассказывать об
игрушке по
определенному плану (
по подражанию
педагогу).
НОЯБРЬ
1
Чтение сказки «Три Познакомить детей с
поросенка».
английской сказкой
«Три поросенка» (пер.
С. Михалкова), помочь
понять ее смысл и
выделить слова,
передающие страх
поросят и страдания
ошпаренного кипятком
волка.
2
Звуковая культура
Упражнять детей в
речи: звук ц
произнесении звука ц.
Совершенствовать

с. 31

с.32

с.33

с. 34

с. 35

с.36

Рассказывание по
картине « Собака со
щенятами». Чтение
стихов о поздней
осени.

Составление
рассказа об игрушке.
Дидактическое
упражнение «Что из
чего?»

ДЕКАБРЬ
1. Чтение детям
русской народной
сказки
« Лисичка
сестричка и волк»
2. Чтение и
заучивание
стихотворений о
зиме
3. Обучение
рассказыванию
По картине « Вот
это снеговик!»

Звуковая культура
речи;
Звук Ш

ЯНВАРЬ
1. Чтение детям
рус.нар. сказки
« Зимовье»
2. Звуковая культура
речи
ЗвукЖ

интонационную
выразительность речи.
Учить различать слова,
начинающиеся со звука
ц, ориентируясь не на
смысл слова, а на его
звучание.
Учить детей описывать
картину в
определенной
последовательности,
называть картинку.
Приобщать детей к
поэзии.
Проверить, насколько
у детей сформировано
умение составлять
последовательный
рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в
умении образовывать
слова по аналогии.

с.38

с.39

Познакомить детей с русской
народной сказкой. Помочь
оценить поступки героев.

В.В. Гербова
. Стр. 43

Приобщить детей к поэзии и
выразительно читать стихи.

В.В. Гербова
Стр.44

.Учить детей составлять
рассказы по картине без
повторов и пропусков сущ.
информ. Обучать
придумывать название
картине

В.В. Гербова
Стр. 45

Показать детям артикуляцию
звука Ш
Учить четко произносить
звук( изолированно, в слогах,
в словах) различать слово со
звуком Ш

В.В. Гербова
Стр. 46

Помочь детям вспомнить
рус.нар . сказки Ознакомить
со сказкой «Зимовье»
Упражнять детей в
правильном и четком
произношении звука Ж

В.В.Гербова
Стр. 48
В.В. Гербова
Стр.49
81

Обучение
рассказывание по
картине « Таня не
боится мороза»

Чтение любимых
стихотворений.
Звучание стих.
А. Барто « Я
Знаю, что надо
придумать»
ФЕВРАЛЬ
1. Мини- викторина
по сказкам К.
Чуковского
Чтение
произведения
«Федорино горе»
2. Звуковая культура
речи : Звук Ч
4.

Составление
рассказов по
картине « На
полянке»

Уроки вежливости

МАРТ
1. Готовимся
встречать весну и
Международный
женским день

Звуковая культура
речи :Щ- Ч.

Русские сказки (

(изолированного , в
звукоподражательных словах)
, умение определять слова со
звуком Ж
Учить детей рассматривать
картину и рассказывать о ней
в определенной
последовательности; учить
придумывать название
картины
Выяснить, какие
программные стихот.
знают дети . Помочь детям
запомнить новое
стихотворение.

В.В.Гербова
Стр. 50

В.В.Гербова
Стр. 52

Помочь детям вспомнить
название и содержание
К. Чуковского .Познакомить
со сказкой « Федорино горе»

В.В.Гербова
Стр. 53

Объяснить детям , как
правильно произносится звук
Ч, упражнять в произношении
звука , в словах, в стихах.
Развивать фонетический слух.
Помогать детям
рассматривать и описывать
картину в определенной
последовательности.
Продолжать учить
придумывать название
картин.
Рассказать детям о том, как
принято встречать гостей, как
и что лучше показать гостю,
чтобы он не заскучал.

В.В. Гербова
Стр. 53

Познакомить детей
со стихотворениями А.
Пушкина « Весна»
Поупражнять в умении
поздравлять женщин с
праздником.
Упражнять детей в
правильном произнесении
звука Щ и дифференциация
Щ-Ч
Помочь детям название и

В.В.Гербова
Стр. 59

В.В. Гербова
Стр. 55

В.В.Гербова
Стр. 56

В.В.Гербова
Стр.60
В.В.Гербова
82

мини -викторина)
Чтение сказки
петушок и бобовое
зернышко.
Составление
рассказов по
картине

АПРЕЛЬ
1. Чтение сказок «
Сказка про Комара
Комаровича –
Длинный нос и
про Мохнатого
Мишу – Короткий
хвост» -Мамина
Сибиряка
2. Звуковая культура
речи: Л-ЛЬ

Обучению
рассказыванию
:работа с картиной
матрицей и
раздаточными
картинами
Заучивание
стихотворений

МАЙ
1. День победы

Звуковая культура
речи : Звук Р-РЬ

Прощаемся с
подготовишками

Литературный
калейдоскоп

содержание уже известных
им сказок. Познакомить со
сказкой « Петушок и бобовое
зернышко»
Проверить, умеют ли дети
придерживаться
определенной
последовательности,
составляя рассказ по картине,
озаглавить картину

Стр.61

Познакомить детей с
авторской литературной
сказкой. Помочь им понять ,
почему автор так
уважительно называет комара

В.В.Гербова
Стр.63

Упражнять детей в четком
произнесении звука Л в
словосочетаниях в словах ,в
фразовой речи. Учить опр.
Слова со звуками Л, ЛЬ
Учить детей создавать
картину и рассказывать о её
содержании , развивать
творческое мышление

В.В.Гербова
Стр. 63

Помочь детям запомнить и
выразительно читать одно из
стихотворений

В.В.Гербова
Стр. 65

Выяснить, что знают дети об
этом великом празднике.
Помочь запомнить и
выразительно читать стих. Т.
Белозеровой « Праздник
Победы»
Упражнять детей в четком и
правильном произношении
звука Р , изолированно, в
чистоговорках, в словах.
Оказать внимание детям,
котооые покидают детский
сад. Пожелать им доброго
пути.
Выяснить , есть ли у детей
любимые стихи, сказки,
рассказы , знают ли они

В.В.Гербова
Стр.68

В.В.Гербова
Стр. 62

В.В.Гербова
Стр.65

В.В.Гербова
Стр.69
В.В.Гербова
Стр.70
В.В.Гербова
Стр.71
83

загадки , считалки

Художественно-эстетическое развитие предполагает
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
3.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Пояснительная записка
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной
творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать
содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,
аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию;
развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство
с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
84

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному
искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание
интереса
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Содержание психологопедагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,
движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)


Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного
и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда).
 Подводить детей к восприятию произведений искусства.
 Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
 Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
 Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
 Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их
форму, цветовое оформление.
 Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов
искусства через художественный образ.
 Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ
Средняя группа (от 4 до 5 лет)


Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному
искусству.
85





















Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их
выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать
материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности
в
художественных
образах
(литература,
музыка,
изобразительное искусство).
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам
искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать
умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов
искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в
изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах
художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и
поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства).
Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е.
Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что
существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры,
кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и
т. д.).
Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения:
жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать
их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих
деталей.
86



При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на
описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках),
дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного
искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре,
музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в
рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая
их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и
падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки
с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть:
аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю
краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть,
прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о
мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать
внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать
дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка,
козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся
улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить де
тей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)
и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
87

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки гуляют)
или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки
и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)


Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
 Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
 Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
 Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
охватывание его руками.
 Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
 Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках,
лепке, аппликации.
Рисование.













Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на
землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то
другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора.
Учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и
кистью во время рисования.
Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету.













Лепка.





Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и
разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик,
кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные)
в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и др.).
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на
что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся
штрихов, линий, пятен, форм.
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная)
и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и
червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором
рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по
окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв
кисточку в воде.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

Формировать интерес к лепке.
Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической
массой (отдавая предпочтение глине)
Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей,
соединяя их путем прижимания друг к другу.
89



Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
 Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Учить соединять две вылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика
(неваляшка) и т. п.
 Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или
специальную заранее подготовленную клеенку.
 Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
 Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация.(3-4 года)


Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности.
 Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя
изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать
их.
 Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать
салфеткой.
 Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость
 от полученного изображения.
 Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)
предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных
материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
 Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма
Средняя группа (от 4 до 5 лет)






Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,
лепить, вырезать и наклеивать.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов
природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В
процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных
признаков, обобщение.
90















Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи,
народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации.
Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и
цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и
закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на
солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму
и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать
изобразительные
навыки
и
умения,
формировать
художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках
(матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе
региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного
искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).



Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
 Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все
необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
 Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки,
лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.
Предметное рисование.



Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов,
объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание
детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать
их передавать эти отличия в рисунках.
 Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать
внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости
(стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы,
дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).
 Учить передавать движения фигур.
 Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать
предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не
очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
 Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными
материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель,
сангина, угольный
 карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
 Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не
оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
 Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и
легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
 Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом,
тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,
рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
 Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый),
развивать чувство цвета.
 Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании
гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
 При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш.
 В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
 Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании
сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Сюжетное рисование.


Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на
темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных
медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).



Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе
внизу листа, по всему листу.
 Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но
больше растущих на лугу цветов).
 Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга
(растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование.




Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением,
спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а
оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику
этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным
искусством.
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные
ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов
(кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и
объемные фигуры.

Лепка.


Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и
пластической массы.
 Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы
(овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
 Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным
способом.
 Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
 Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).
Развивать творчество, инициативу.
 Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой,
наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки
птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
 Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы
(косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
 Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
 Закреплять навыки аккуратной лепки.
 Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка.
93




Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного
декоративно-прикладного искусства.
 Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
 Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным
рельефом, использовать стеку.
 Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного
изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация.




Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и
длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре
треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной
гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам
(стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему
обрывания.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать
конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы),
сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание,
приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном
расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со
столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали
другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать
учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица;
стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать
детали в коробки.
Виды детского конструирования:
1) Из строительного материала.
2) Из бумаги.
3) Ил природного материала.
94

4) Из промышленных отходов.
5) Из деталей конструкторов.
6) Из крупно- габаритных модулей.
7) Практическое и компьютерное.

Формы организации обучения конструированию:
1) Конструирование по модели.
2) Конструирование по условиям.
3) Конструирование по образцу.
4) Конструирование по замыслу.
5) Конструирование по теме.
6) Каркасное конструирование.
7) Конструирование по чертежам и схемам.

Взаимосвязь конструирования и игры.
Ранний возраст: конструирование слито с игрой.
Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию,
которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.
Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному
конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой,
приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных
общим сюжетом.
Музыкально-художественная деятельность
Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально
воспринимать музыку.
Задачи:
1) Развитие музыкально-художественной деятельности.
2) Приобщение к музыкальному искусству.
3) Развитие воображения и творческой активности.
95

Направления образовательной работы:
1) Слушание.
2) Пение.
3) Музыкально-ритмические движения.
4) Игра на детских музыкальных инструментах.
5) Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).
Методы музыкального развития:
1) Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
2) Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
3) Словесно-слуховой: пение.
4) Слуховой: слушание музыки.
5) Игровой: музыкальные игры.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Художественно – эстетическое развитие» (рисование).
(3-4 года)

ТЕМА
1. Знакомство с
карандашами и
бумагой.

2.Идет дождь.

Сентябрь
СОДЕРЖАНИЕ
Познакомить с карандашом, бумагой;
учить правильно держать карандаш в
руке, различать желтый цвет, проводить
прямые линии, выполнять движения по
заданию; развивать желание рисовать;
прививать бережное отношение к
материалам.
Учить ритмично наносить штрихи при
изображении дождя, располагая их по
всему листу, находить сходство штрихов
с капельками дождя; развивать умения
рисовать карандашом.

ЛИТЕРАТУРА
Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр45

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр46

3.Цветные ниточки
для шариков.

Учить различать красный, желтый и
синий цвета, рисовать линии.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр48

4.Красивый
полосатый коврик.

Познакомить с красками и кистью; учить
рисовать кистью прямые линии,
правильно держать кисть при рисовании;
дать возможность детям выбрать краску
любимого цвета; воспитывать интерес к
рисованию .

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр49

1. Разноцветный
ковер из листьев.

Октябрь
Развивать эстетическое восприятие,
формировать образные представления.
Учить детей правильно держать кисть,
опускать ее в краску всем ворсом,
снимать лишнюю каплю о край баночки.
Учить изображать листочки способом
прикладывания ворса кисти к бумаге.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр52

2.Цветные клубочки Учить детей рисовать слитные линии
круговыми движениями, не отрывая
карандаша о т бумаги; правильно держать
карандаш; в процессе рисования
использовать карандаши разных цветов.
Обращать внимание детей на красоту
разноцветных
изображений.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.53

3.Колечки (вариант
«Летят
разноцветные
пузыри»)

Учить детей правильно держать
карандаш, передавать в рисунке
округлую форму. Отрабатывать
кругообразное движение руки. Учить
использовать в процессе рисования
карандаши разных цветов. Развивать
восприятие цвета. Закреплять знания
цветов. Вызвать чувство радости от
созерцания рисунков.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.55

4.Рисование по
замыслу.

Учить самостоятельно выбирать
инструмент для рисования (краски,
карандаши), тему, любоваться готовым
рисунком.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр59

Ноябрь
Продолжать учить рисовать предметы
круглой формы, работать кистью
(правильно держать кисть, обмакивать ее
в краску всем ворсом, снимать лишнюю
краску о край баночки); закреплять

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр60

1. Красивые
воздушные шары.

знание цветов; вызывать желание
рисовать.
2.Разноцветные
обручи.

Упражнять в рисовании предметов
круглых форм;
продолжать учить правильно держать
карандаш при рисовании; различать
предметы круглой формы, рассматривать
свою работу.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр61

3.Нарисуй что-то
круглое.

Упражнять детей в рисовании предметов
круглой формы. Закреплять умение
пользоваться красками, правильно
держать кисть. Учить промывать кисть
пред тем, как набрать другую краску, и
по окончании работы. Учить радоваться
своим рисункам, называть изображенные
предметы и явления. Развивать
самостоятельность, творчество.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.63

4.Нарисуй. Что
хочешь, красивое.

Вызвать у детей желание рисовать.
Развивать умение самостоятельно
задумывать содержание рисунка,
осуществлять свой замысел. Упражнять в
рисовании карандашами. Учить
радоваться своим рисункам и рисункам
товарищей; называть нарисованные
предметы и явления. Воспитывать
самостоятельность, развивать творчество.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.65

1. Снежные
комочки.

Декабрь
Учить рисовать предметы круглой
формы, использовать прием
закрашивания краской, не выходя за
контур, узнавать
белый цвет в рисунках, предметах и
называть его.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.66

2.Деревья на нашем
участке

Учить детей создавать в рисовании образ
дерева; рисовать предметы, состоящие из
прямых вертикальных и наклонных
линий, располагать изображения по
всему листу бумаги, рисовать крупно, во
весь лист. Продолжать учить рисовать
красками.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.68

3.Елочка.

Учить детей передавать в рисовании
образ елочки; рисовать предметы,
состоящие из линий (вертикальных,
горизонтальных или наклонных).

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.70
98

Продолжать учить пользоваться красками
и кистью (промывать кисть в воде и
промокать ее о тряпочку (салфетку),
прежде, чем набрать краску другого
цвета.
4.Знакомство с
дымковской
игрушкой.

1. Новогодняя елка
с огоньками и
шариками.

Познакомить с дымковской игрушкой;
учить рисовать точки и линии, создавать
выразительные узоры на бумаге;
закреплять знания о цвете; прививать
желание рисовать.
Январь
Закрепить знания о цвете, умение
изображать предметы круглой формы;
развивать умение рисовать
карандашом; воспитывать желание
использовать в рисовании разнообразные
цвета.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр71

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр73

2.Украсим
рукавичку-домик

Учить детей рисовать по мотивам сказки
«Рукавичка», создавать сказочный образ.
Развивать воображение, творчество.
Формировать умение украшать предмет .
Закреплять умение использовать в
рисовании краски разных цветов; чисто
промывать кисть и осушать ее о
салфеточку, прежде чем взять другую
краску.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.74

3.Украсим
дымковскую
уточку.

Продолжать знакомить детей с
дымковской игрушкой. Учить выделять
элементы росписи, наносить их на
вырезанную из бумаги уточку. Вызывать
радость от получившегося результата; от
яркости, красоты дымковской росписи.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.75

4.Рисование по
замыслу.

Учить самостоятельно выбирать
инструмент для рисования; закреплять
умение работать карандашом и кистью.
Придумывать тему рисунка; развивать
творческое воображение.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.77

1. Мы слепили на
прогулке
снеговиков.

Февраль
Закреплять умение рисовать предметы
округлой формы; различать предметы по
величине; учить передавать в рисунке
строение предмета, состоящего из
нескольких частей; развивать навыки
рисования карандашом.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.79

2.Свети солнышко

Учить передавать образ яркого солнца
цветовым пятном, располагая рисунок в
середине листа, закрашивать круглую
форму слитными линиями сверху вниз
или слева направо всем ворсом кисточки;
закреплять умение правильно держать
кисточку; формировать аккуратность.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.81

3.Самолеты летят.

Закреплять умение рисовать предметы,
состоящие из нескольких частей;
проводить прямые линии в разных
направлениях; учить передавать в
рисунке образ предмета; развивать
эстетическое восприятие.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.82

4.Деревья в снегу

Учить детей передавать в рисунке
картину зимы. Упражнять в рисовании
деревьев. Учить располагать на листе
несколько деревьев. Закреплять умение
промывать кисть. Развивать эстетическое
восприятие.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.83

Март
1. Красивые флажки Учить детей рисовать предметы
на ниточке
прямоугольной формы отдельными
горизонтальными и вертикальными
линиями. Познакомить с прямоугольной
формой. Продолжать отрабатывать
приемы рисования и
закрашивания рисунков цветными
карандашами.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.86

2.Нарисуйте, кто
что хочет красивое.

Развивать эстетическое восприятие.
Учить видеть и выделять красивые
предметы, явления. Закреплять умение
детей рисовать разными материалами,
выбирая их по своему желанию.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.89

3.Книжки-малышки

Учить формообразующим движениям
рисования четырехугольных форм
непрерывным движением руки слева
направо, сверху вниз и т.д. (начинать
движение можно с любой стороны).
Уточнить прием закрашивания
движением руки сверху вниз или слева
направо. Развивать воображение.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.90

4.Нарисуй что то
прямоугольной
формы.

Учить детей самостоятельно задумывать
содержание рисунка, применять
полученные навыки изображения разных

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
100

предметов прямоугольной формы. Учить
отбирать для рисунка карандаши нужных
цветов. Упражнять в рисовании и
закрашивании предметов прямоугольной
формы. Развивать чувство цвета,
воображение.
1. Разноцветные
платочки сушатся

Апрель
Упражнять детей в рисовании знакомых
предметов квадратной формы. Закреплять
умение аккуратно закрашивать
изображения в одном направлении —
сверху вниз, не заходя за контур;
располагать изображения по всему листу
бумаги.

деятельности», стр.91

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.93

2.Скворечник

Учить детей рисовать предмет,
состоящий из прямоугольной формы,
круга, прямой крыши; правильно
передавать относительную величину
частей предмета. Закреплять приемы
закрашивания.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.95

3.Красивая тележка.

Продолжать формировать умение
изображать предмет, состоящий из
нескольких частей прямоугольной и
круглой формы. Упражнять в рисовании
и закрашивании красками. Поощрять
умение выбирать краску по своему вкусу;
дополнять рисунок деталями,
подходящими по содержанию к главному
изображению. Развивать инициативу,
воображение.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.97

4.Рисование по
замыслу

Продолжать развивать желание и умение
самостоятельно определить содержание
своего рисунка. Закреплять знания
цветов. Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.98

1.Картинка о
празднике.

Май
Продолжать развивать умение на основе
полученных впечатлений определять
содержание своего рисунка. Воспитывать
самостоятельность, желание рисовать то,
что понравилось. Упражнять в рисовании
красками. Воспитывать положительное
эмоциональное отношение к красивым
изображениям. Развивать желание
рассказывать о своих рисунках.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.100

101

2.Одуванчик.

3.Рисование
красками по
замыслу.

4.Платочек
(Высокий новый
дом Клетчатое
платье для кукол)

Закреплять умение правильно держать
кисть, хорошо промывать ворс кисти при
смене краски; учить различать краски по
цвету; познакомить с растением
одуванчиком, его строением;
воспитывать желание любоваться
цветами; совершенствовать двигательные
умения и навыки.
Развивать самостоятельность в выборе
темы. Учить детей вносить в рисунок
элементы творчества, отбирать для своего
рисунка нужные краски, пользоваться в
работе полученными умениями и
навыками.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.101

Учить детей рисовать узор состоящий из
горизонтальных и вертикальных линий.
Следить за правильным положением руки
и кисти, добиваясь слитного,
непрерывного движения. Учить
самостоятельно подбирать сочетания
красок для платочка (платья).

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.103

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Художественно – эстетическое развитие» (лепка/аппликация).
Сентябрь.
ТЕМА
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Лепка
Дать детям представление о том, что
Т.С Комарова
1.Знакомство с
пластилин мягкий, из него можно
«Занятия по
пластилином
лепить, можно отщипывать от
изобразительной
большого комка маленькие комочки.
деятельности», стр.46
Учить выкладывать пластилин и
вылепленные изделия только на
доску, работать аккуратно.
Аппликация 2.Большие Учить детей выбирать большие и
Т.С Комарова
и маленькие мячи.
маленькие предметы круглой формы. «Занятия по
Закреплять представление о
изобразительной
предметах круглой формы, их
деятельности», стр.47
различии по величине. Учить
аккуратно наклеивать изображения.
Лепка
Учить детей отщипывать небольшие
Т.С Комарова
3.Палочки(конфетки)
кусочки пластилина, раскатывать их
«Занятия по
между ладонями прямыми
изобразительной
движениями. Учить работать
деятельности», стр.47
аккуратно, класть готовые изделия на
доску. Развивать желание лепить.
Аппликация
Знакомить детей с предметами
Т.С Комарова
4.Шарики катятся по
круглой формы. Побуждать обводить «Занятия по
102

дорожке

форму по контуру пальцами одной и
другой руки, называя ее(круглый
шарик(яблоко, мандарин и др.)).
Учить приемам наклеивания
(намазывать клеем обратную сторону
детали, брать на кисть немного клея,
работать на клеенке, прижимать
изображения к бумаге салфеткой и
всей ладонью).
Октябрь
Лепка
Вызывать у детей желание создавать в
1.Колобок
лепке образы сказочных персонажей.
Закреплять умение лепить предметы
круглой формы, раскатывая
пластилин между ладонями
круговыми движениями. Закреплять
умение аккуратно работать с
пластилином. Учить палочкой
рисовать на вылепленном
изображении некоторые детали (рот,
глаза).
Аппликация 2.Большие Учить детей наклеивать круглые
и маленькие яблочки на предметы. Закреплять представления
тарелке
о различии предметов по величине.
Закреплять правильные приемы
наклеивания (брать на кисть немного
клея и наносить его на всю
поверхность формы)
Лепка
Формировать образные восприятия и
3.Подарок любимому
образные представления, развивать
щенку (котенку)
воображение. Учить детей
использовать ранее приобретенные
умения и навыки в лепке.
Воспитывать доброе отношение к
животным, желание сделать для них
что то хорошее.
Аппликация
Закреплять знания детей о форме
4.Ягоды и яблоки на
предметов. Учить различать предметы
блюдечке
по величине. Упражнять в аккуратном
пользовании клеем, применении
салфеточки для аккуратного
приклеивания. Учить свободно
располагать изделия на бумаге.
Ноябрь
Лепка
Закреплять прием раскатывания
1.Крендельки
пластилина прямыми движениями
ладоней. Учить детей по разному
свертывать получившуюся колбаску.
Формировать умение рассматривать
работы, выделять сходство и
различия, замечать разнообразие
созданных изображений.

изобразительной
деятельности», стр.51

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.55

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.54

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.57

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.61

103

Аппликация
2.Разноцветные
огоньки в домиках.

Учить детей наклеивать изображения
круглой формы. Учить чередовать
кружки по цвету. Упражнять в
аккуратном наклеивании. Закреплять
знание цветов (красный, зеленый,
желтый, синий)
Закреплять умение детей лепить
шарики. Учить сплющивать шар,
сдавливая его ладошками. Развивать
желание делать что либо для других.

Лепка
3.Пряники

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.60
Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.63

ДЕКАБРЬ
Лепка
1.Лепешки, большие и
маленькие

Продолжать учить детей отщипывать
большие и маленькие комочки от
большого куска пластилина;
раскатывать комочки пластилина
круговыми движениями. Закреплять
умение сплющивать шар, сдавливая
его ладонями.
Аппликация
Учить детей предавать в аппликации
2.Пирамидка
образ игрушки; изображать предмет,
состоящий из нескольких частей;
располагать детали в порядке
уменьшающейся величины.
Закреплять знание цветов. Развивать
восприятие цвета.
Лепка
Продолжать учить детей раскатывать
3.Башенка
комочки пластилина между ладонями
круговыми движениями;
расплющивать шар между ладонями;
составлять предмет из нескольких
частей, накладывая одну на другую.
Закреплять умение лепить аккуратно.
Аппликация
Развивать воображение, творчество
4.Наклей какую хочешь детей. Закреплять знания о форме и
игрушку.
величине. Упражнять в правильных
приемах составления изображений из
частей, наклеивания.
Январь

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.67

Лепка
1.Мандарины и
апельсины

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.74

Аппликация
2.Красивая
салфеточка

Закреплять умение детей лепить
предметы круглой формы, раскатывать
пластилин кругообразными движениями
между ладонями. Учить лепить предметы
разной величины.
Учить детей составлять узор на бумаге
квадратной формы, располагая по углам и
в середине большие кружки одного цвета,
а в середине каждой стороны —
маленькие кружки другого цвета.

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.69

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.71

Т.С Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности», стр.72

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.76

104

Развивать композиционные умения,
цветовое восприятие, эстетические
чувства.
Лепка
Развивать воображение и творчество.
3.Вкусные
Учить детей использовать знакомые
гостинцы на день
приемы лепки для создания разных
рождения Мишки
изображений. Закреплять приемы лепки;
умение аккуратно обращаться с
материалом и оборудованием.
Аппликация
Закреплять знание детей о круглой
4.Снеговик.
форме, о различии предметов по
величине. Учить составлять изображения
из частей, правильно из располагая по
величине. Упражнять в аккуратном
наклеивании.
Февраль
Лепка
Продолжать формировать умение
1.Воробушки и кот отражать в лепке образы подвижной
игры. Развивать воображение о
творчество. Закреплять полученные ранее
навыки и умения в процессе создания
образов игры в лепке и при восприятии
общего результата.
Аппликация
Учить детей располагать узор по краю
2.Узор на круге
круга, правильно чередуя фигуры по
величине; составлять узор в
определеннной последовательности:
вверху, внизу. Справа, слева — большие
круги, а между ними — маленькие.
Закреплять умение намазывать клеем всю
форму. Развивать чувство ритма.
Воспитывать самостоятельность.
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящий
3.Самолеты стоят
из двух частей одинаковой формы,
на аэродроме
вылепленных из удлиненных кусков
пластилина. Закреплять умение делить
кусок пластилина на глаз на две равные
части, раскатывать их продольными
движениями ладоней и сплющивать
между ладонями дляполучение нужной
формы. Вызывать радость от
полученного изображения.
Аппликация
Учить детей составлять изображение из
4.Цветы в подарок деталей. Воспитывать стремление сделать
маме и бабушке
красивую вещь (подарок).Развивать
эстетическое восприятие,
формировать образные представления.
Март
Лепка
Учить детей лепить предмет, состоящий
1.Неваляшка
из нескольких частей одинаковой формы,
но разной величины, плотно прижимая

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.77

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.78

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.80

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.81

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.82

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.85

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.87
105

части друг к другу. Вызывать стремление
украшать предмет мелкими деталями
(помпон на шапочке, пуговицы на
платье). Уточнить представление о
величине предметов. Закреплять умение
лепить аккуратно. Вызывать чувство
радости от созданного.
Аппликация
Закреплять умение изображать в
2.Флажки
аппликации изображения предмета
прямоугольной формы, состоящего из
двух частей; правильно располагать
предмет на листе бумаги, различать и
правильно называть цвета; аккуратно
пользоваться клеем, намазывать им всю
форму. Воспитывать умение радоваться
общему результату занятия.
Лепка
Учить детей лепить маленькую куколку:
3.Маленькая Маша шубка — толстый столбик, головка —
шар, руки — палочки. Закреплять умение
раскатывать пластилин прямыми
движениями (столбик — шубка, палочки
— рукава) и кругообразными
движениями (головка — шар). Учить
составлять изображение из частей.
Вызывать чувство радости от
получившегося изображения.
Аппликация
4.Угощение для
кукол, мишек,
зайчиков.

Лепка
1.Зайчик (кролик)

Аппликация
2.Скворечник

Развивать умение детей выбирать из
названных предметов содержание своей
лепки. Воспитывать самостоятельность.
Закреплять приемы лепки. Формировать
умение лепить что то нужное для игры.
Развивать воображение.
Апрель
Развивать у детей интерес к лепке
знакомых предметов, состоящих из
нескольких частей. Учить делить комок
пластилина на нужное количество частей;
при лепке туловища и головы
пользоваться приемом раскатывания
глины кругообразными движениями
между ладонями, при лепке ушей —
приемами раскатывания палочек и
сплющивания. Закреплять умение плотно
соединять части предмета, прижимая их
друг к другу.
Учить детей изображать в аппликации
предметы, состоящие из нескольких
частей; определять форму
частей(прямоугольная, круглая,

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.85

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.88

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.89

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.92

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.93
106

Лепка
3.Красивая птичка

Лепка
4. Аппликация по
замыслу

Лепка
1.Угощение для
кукол
Аппликация
2.Скоро праздник
придет

Лепка
3.Утенок

Аппликация
4.Домик

треугольная). Уточнить знания цветов.
Развивать цветовое восприятие.
Учить лепить предмет, состоящий из
нескольких частей. Закреплять прием
прищипывания кончиками пальцев
(клюв, хвостик); умение прочно
скреплять части, плотно прижимая их
друг к другу. Учить лепить по образцу
народной (дымковской) игрушки.

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.94

Учить детей самостоятельно изображать
в аппликации предметы, состоящие из
нескольких частей; правильно называть
форму частей.
Май
Закреплять умение детей отбирать из
полученных впечатлений то, что можно
изобразить в лепке. Закреплять
правильные приемы работы с
пластилином.
Учить детей составлять композицию
определенного содержания из готовых
фигур, самостоятельно находить место
флажкам и шарикам. Упражнять в
умении намазывать части изображения
клеем, начиная с середины; прижимать
наклеенную форму салфеткой. Учить
красиво располагать изображения на
листе. Развивать эстетическое
восприятие.
Учить детей лепить предмет, состоящий
из нескольких частей, предавая
некоторые характерные особенности
(вытянутый клюв).Упражнять в
использовании приема прищипывания,
оттягивания. Закреплять
умение соединять части, плотно
прижимая их друг к другу.
Учить детей составлять изображение из
нескольких частей, соблюдая
определенную последовательность;
правильно располагать его на листе
бумаги. Закреплять знание
геометрических фигур.

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.101
Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.100

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.102

Т.С Комарова «Занятия
по изобразительной
деятельности», стр.104

(4-5 лет)
№

Тема

Цели и задачи

Методическое
обеспе-чение

Сентябрь
107

Лепка.
«Яблоки и
ягоды»

Рисование по
замыслу
«Нарисуй
картинку про
лето»
Лепка.
«Большие и
маленькие
морковки»

Закреплять умение лепить
предметы круглой формы
разной величины. Учить
передавать в лепке
впечатления от окружающего
Учить доступными средствами
отражать полученные
впечатления. Закреплять
приёмы рисования кистью

Учить лепить предметы
удлиненной формы,
сужающиеся к одному концу,
слегка оттягивая и сужая
конец пальцами
Аппликация.
Учить работать ножницами:
«Красивые
правильно держать их,
флажки»
сжимать и разжимать кольца
Рисование. «На Продолжать учить рисовать
яблоне поспели дерево, передавая его
яблоки»
характерные особенности:
ствол,расходящиеся от него
длинные и короткие ветки.
Лепка. «Огурец Учить передавать особенности
и свёкла»
каждого предмета.Закреплять
умение катать глину прямыми
движениями рук
Аппликация.
Учить резать широкую
«Нарежь
полоску бумаги, правильно
полосочки и
держать ножницы, правильно
наклей из них
ими пользоваться
какие хочешь
предметы»
Рисование.
Учить передавать в рисунке
«Красивые
части растения. Закреплять
цветы»
умение рисовать кистью и
красками, правильно держать
кисть
Лепка по
Учить определять содержание
замыслу
своей работы, использовать в
лепке знакомые приёмы
Аппликация
Учить создавать узор на
«Укрась
квадрате», заполняя
салфеточку»
элементами середину, углы.
Учить разрезать полоску
пополам, предварительно
сложив её
Рисование.
Продолжать знакомить с
«Цветные
приемами изображения
шары»
предметов овальной и круглой
формы, учить сравнивать эти

Т. С.
Комарова с.23

С.23

С.24

С.25
С.25

С.26

С.27

С.28
С.30

С.30

108

формы, выделяя их отличия
Октябрь
12 Рисование.
«Золотая
осень»
13

Лепка.
«Грибы»

Рисование.
«Сказочное
дерево»

Аппликация.
Украшение
платочка.»

Лепка.
«Угощение для
кукол»

Декоративное
рисование.
«Украшение
фартука»
Аппликация.
«Лодки плывут
на реке»

Лепка.
«Рыбка»

Рисование.
«Яички
простые и
золотые»

Лепка. «Слепи
какую хочешь
игрушку»

Учить изображать осень.
Упражнять в умении рисовать
дерево, ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву.
Закреплять умение лепить
знакомые предметы, используя
усвоенные ранее приемы
лепки
Учить создавать в рисунке
сказочный образ. Упражнять в
умении передавать правильное
строение дерева
Учить выделять углы, стороны
квадрата. Учить
преобразовывать форму,
разрезая квадрат на
треугольники
Развивать образные
представления, умение
выбирать содержание
изображения. Учить
передавать в лепке выбранный
объект, используя усвоенные
ранее приемы
Учить составлять на полоске
бумаги простой узор из
элементов народного
орнамента
Учить создавать изображение
предметов, срезая углы у
прямоугольников. Закреплять
умение составлять красивую
композицию
Закреплять знание приёмов
изготовления предметов
овальной формы. Закреплять
приёмы оттягивания,
сплющивания
Закрепить знание овальной
формы, понятия «тупой,
острый». Продолжать учить
приёму рисования овальной
формы.
Продолжать развивать
образные представления,
воображение, творчество.
Закреплять умение
использовать при создании
изображения разнообразные

С.31

С.32

С.33

С.34

С.35

С.34

С.39

С.36

С.37

109

приёмы лепки
Ноябрь
22 Рисование по
замыслу

Учить самостоятельно
выбирать тему, доводить
задуманное до конца,
правильно держать карандаш,
закрашивать небольшие части
рисунка
23 Аппликация.
Закреплять умение резать
«Большой дом» полоску бумаги по прямой,
срезать углы, составлять
изображение из частей.
24 Лепка. «Сливы Продолжать обогащать
и лимоны»
представления о предметах
овальной формы и их
изображении в лепке.
25 Рисование.
Закреплять умение украшать
«Украшение
одежду, используя линии,
свитера»
мазки, точки, кружки.
26 Аппликация.
Учить срезать уголки квадрата,
«Корзина
закругляя их. Закреплять
грибов»
умение держать правильно
ножницы, резать ими
27 Лепка. «Разные Учить передавать разные
рыбки»
особенности рыбок, имеющих
одинаковую форму, но
несколько отличающихся друг
от друга по пропорциям
28 Рисование
Учить передавать в рисунке
«Маленький
образ маленького человечкагномик»
лесного гномика, составляя
изображения из простых
частей
29 Лепка.
Познакомить с дымковскими
«Уточка»
игрушками, обратить
внимание на красоту слитной
обтекаемой формы
30 Рисование.
Учить изображать рыбок,
«Рыбки
плавающих в разных
плавают в
направлениях; правильно
аквариуме»
передавать их форму, хвост,
плавники
31 Лепка по
Учить вибирать содержание
замыслу
своей работы из круга
«Вылепи
определенных предметов
овощи и
фрукты для
игры в
магазин»
Декабрь
32 Рисование.
Развивать представления о

С.38

С39

С.39

С.40
С.41

С.42

С.43

С.44

С.45
110

«Кто в каком
домике живет»

35
36

Аппликция.
«Вырежи и
наклей какую
хочешь
постройку»
Лепка.
«Девочка в
зимней
одежде»
Рисование.
«Снегурочка»
Лепка. «Утка с
утятами»
Рисование.
«Новогодние
открытки»
Аппликация.
«Бусы на ёлку»
Рисование.
«Нарядная
ёлка»

Лепка. «Слепи
то, что
хочется»
Январь
41 Рисование.
«Маленькой
ёлочке холодно
зимой»
42 Лепка.
«Птичка»
40

Аппликация.
«Пирамидки»

Рисование.
«Развесистое
дерево»

Лепка.
«Игрушечное
животное»

том, где живут насекомые,
птицы, собаки и другие живые
существа. Учить создавать
изображении предметов
Формировать умение
создавать разнообразные
изображения построек

С.46

Вызвать желание передать
образ девочки. Учить выделять
части человеческой фигуры в
одежде
Учить изображать Снегурочку
в шубке.
Учить выделять элементы
украшения игрушек, замечать
красоту формы.
Учить определять содержать
содержание рисунка и
изображать задуманное.
Учить срезать углы у
прямоугольников и квадратов
для получения бусинок
Учить передавать образ
нарядной ёлки. Формировать
умение рисовать ёлку с
удлиняющими книзу ветками
Развивать самостоятельность и
творчество

С.47

Учить передавать несложный
сюжет, выделяя главное.
Учить рисовать елочку с
удлинёнными книзу концами
Учить лепить птичку,
передавая овальную форму
тела; оттягивать и
прищипывать мелкие части
Упражнять в вырезывании
округлых форм из квадратов
путем плавного закругления
углов
Учить использовать разный
нажим на карандаш для
изображения дерева с
толстыми и тонкими ветвями
Учить самостоятельно
определять содержание своей
работы. Закреплять умение

С.51

С.47
С.48
С.48
С.49
С.50

С.50

С.51

С.52

С.53

111

Аппликация.
«Автобус»

Лепка.
«Девочка в
шубке»

Рисование. «
Игрушка»

Рисование.
«Украшение
платочка»

Лепка по
замыслу

Февраль
51 Рисование.
Украсим
полоску
флажками»
52 Лепка.
«Хоровод»

Рисование.
«Девочка
пляшет»

Аппликация.
«Летящие
самолеты»

Лепка.
«Птички
прилетели на
кормушку»
Рисование.
«Красивая
птичка»
Лепка.
«Снеговик»

Рисование.
«Укрась свои
игрушки»

лепить, используя разные
приёмы лепки
Закреплять умение вырезать
нужные части для создания
образа предмета
Учить передавать фигуру
человека, соблюдая
соотношение частей по
величине
Развивать умение задумывать
содержание рисунка, создавать
изображение, передавая форму
частей
Учить равномерно покрывать
лист слитными линиями, в
образовавшихся клетках
ставить мазки
Закреплять умение задумывать
содержание своей работы,
используя усвоенные способы
Закреплять умение рисовать
предметы прямоугольной
формы, создавать простейший
ритм изображений
Учить изображать фигуру
человека, правильно передавая
соотношение частей по
величине
Учить рисовать фигуру
человека, Передавая
простейшие соотношения по
величине
Учить правильно составлять
изображения из деталей,
находить место той детали в
общей работе, аккуратно
наклеивать
Учить передавать простую
позу: наклон головы и тела
вниз. Закреплять технические
приёмы лепки
Учить рисовать птичку,
передавая форму тела, частей,
красивое оперение
Учить рисовать шары разной
величины, развивать чувство
формы
Продолжать знакомить с
дымковскими игрушками,
учить отмечать их

С.54
С.55

С.56

С.57

С.58

С.59

С.60

С.61

С.61
С.62
С.62

112

Аппликация.
«Красивый
цветок»
60 Лепка по
замыслу
Март
61 Рисование.
«Расцвели
цветы»
62 Аппликация.
«Красивый
букет»
63 Лепка.
«Мисочка»
64 Аппликация.
«Предметы,
состоящие из
частей круглой
и овальной
формы»
65 Рисование.
«Украсим
платьице
кукле»
66 Лепка.
«Козленочек»
59

Рисование.
«Козлятки на
лугу»
Лепка.
«Зайчики»
Рисование.
«П/И
«Бездомный
заяц»
Лепка по
замыслу

Апрель
71 Рисование.
«Сказочный
домик»
72 Лепка «Миски
для 3
медведей»
73 Аппликация.
«Загадки»

характерные особенности
Учить вырезать части цветка
(срезая углы путем
закругления или по косой)
Продолжать развивать
самостоятельность

С.63
С.63

Учить рисовать цветы,
используя разнообразные
формообразующие движения
Развивать умение создавать
изображения одних и тех же
предметов по-разному
Учить вдавливать и оттягивать
края, уравнивая их пальцами
Учить определять тему работы
в соответствии с
определенными условиями

С.64

Учить составлять узор из
знакомых элементов

С.68

Учить лепить четвероногое
животное, закреплять
растягивание между ладонями
Учить рисовать четвероногих
животных, овальное тело

С.69

Учить передавать овальную
форму туловища, головы,
ушей
Формировать умение
передавать сюжет игры,
образы животных

С.70

Развивать умение оценивать
полученные впечатления,
определять отношения к тому,
что увидели

С.71

Учить передавать образ
сказки, совершенствовать
приемы украшения
Упражнять в лепке мисок,
отрабатывать приемы лепки

С.72

Закреплять умение соотносить
плоские геометрические

С.73

С.64
С.66
С.66

С.69

С.71

С.73

113

Лепка.
«Барашек»

Рисование.
«Солнышко»
Аппликация по
замыслу

Рисование
«любимая
кукла»

Лепка
«Чашечка»

Рисование.
«Дом, в
котором ты
живешь»
Лепка «Посуда
для кукол»

Май
81 Рисование
«Празднично
украшенный
дом»
82 Лепка «Птичка
клюет
зернышки из
блюдечка»
83 Аппликация
«Красная
шапочка»
84 Рисование
«Самолеты»
85
86

Рисование
«Весна»
Аппликация
«Волшебный
сад»
Рисование по
замыслу
Лепка «П/И
«Прилёт птиц»

фигуры с формой частей
предметов
Познакомить с
филимоновскими игрушками,
вызвать желание их лепить
Развивать образные
представления, воображение
Учить задумывать
изображение, вырезать мелкие
детали
Учить создавать образ
любимой игрушки, закреплять
умение передавать форму,
расположение частей фигуры
человека
Учить лепить посуду,
используя приемы
раскатывания, вдавливания,
уравнивания
Учить рисовать дом, передавая
прямоугольную форму стен,
окон

С.74
С.74
С.75
С.75

С.76

С.77

Закреплять умение лепить
посуду, отрабатывать приемы
лепки

С.77

Закреплять умение рисовать
дом, украшать его флагами

С.78

Закреплять умение лепить
знакомые предметы

С.78

Учить изображать человека,
характерные детали

С.79

Учить изображать самолеты,
используя разный нажим на
карандаш
Учить передавать впечатления
от весны
Учить создавать коллективную
композицию, определяя
содержание изображения
Учить задумывать содержание
рисунка, доводить свой
замысел до конца
Учить создавать в лепке
образы подвижной игры

С.80
С.81
С.81
С.82
С.82
114

Рисование
«Перья для
хвоста
сказочной
птицы»

Закреплять приёмы рисования
разными материалами

С.83

Физическое развитие включает
• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;
• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны),
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами;
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
3.5 Образовательная область«Физическое развитие»
Пояснительная записка
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,
выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и
любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
115

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый
образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать
необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
Физическая культура
Младшая группа (от 3 до 4 лет)











Формировать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),
дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за
ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются
силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма.
Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый
образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать
необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение
творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук
и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать
с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух
ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в
длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении
сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

116

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не
прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость
и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей
организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами,
скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба
с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону
(направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по
кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с
выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом,
прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по
линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка,
руки в стороны). Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота
30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через
набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с
разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким
шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой
(между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего.
Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м
со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу
года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между
предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках,
опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым
боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку.
Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и
влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с
ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги
вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию,
поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3
предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в
длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
117

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу
между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на
расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через
препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками
(3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд).
Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с
расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени
1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам;
повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений
и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за
спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками
вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать
руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх,
плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх,
опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного
положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны;
наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание:
класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь).
Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного
положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под
приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать,
сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя.
Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать
вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять
притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув
руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по
палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и
перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках,
руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее,
подниматься с санками на гору.
Скольжение.Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и
кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц»,
«Ловишки».
С прыжками.«Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву».
118

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди
и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Физическое развитие»
ТЕМА
1. Занятие 1

2.Занятие 2

СОДЕРЖАНИЕ
Сентябрь
Развивать ориентировку в
пространстве при ходьбе в разных
направлениях; учить ходьбе по
уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
Упражнять детей в ходьбе и беге всей
группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах
на месте.

ЛИТЕРАТУРА
Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.23
Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.24

3.Занятие 3

Развивать умение действовать по
сигналу воспитателя; учить энергично
отталкивать мяч при прокатывании.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.25

4. Занятие 4

Развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по
сигналу; группироваться при лазании
под шнур.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.26

1. Занятие 5

Октябрь
Упражнять в сохранении равновесия
при ходьбе на ограниченной площади
опоры: развивать умение
приземляться на полусогнутые ноги в
прыжках.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.28

2.Занятие 6

Упражнять в прыжках с приземлением Л.И. Пензулаева
на полусогнутые ноги; в энергичном
«Физкультурные занятия в
отталкивании мяча при прокатывании детском саду» стр.29
друг другу.

3.Занятие 7

Упражнять детей в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу; в ползании.
Развивать ловкость в игровом задании
с мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.30

4. Занятие 8

Упражнять детей в ходьбе и беге по

Л.И. Пензулаева
119

кругу, с поворотом в другую сторону
по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений при ползании
на четвереньках и упражнений в
равновесии.
1. Занятие 9

2.Занятие 10

Ноябрь
Упражнять детей в равновесии при
ходьбе по ограниченной площади
опоры, в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках.

«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.31

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.33

Упражнять в ходьбе колонной по
одному с выполнением заданий;
прыжках из обруча в обруч, учить
приземляться на полусогнутые ноги;
упражнять в прокатывании мяча друг
другу, развивая
координацию движений и глазомер.
Развивать умение действовать по
сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость
при прокатывании мяча между
предметами; упражнять в ползании.
Упражнять детей в ходьбе с
выполнением заданий, развивая
внимание, реакцию на сигнал
воспитателя; в ползании, развивая
координацию движений; в
равновесии.
Декабрь
Упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; в сохранении
устойчивого равновесия и прыжках.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.34

2.Занятие 14

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий; в приземлении
на полусогнутые ноги в прыжках со
скамейки; в прокатывании мяча.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.40

3.Занятие 15

Упражнять детей в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между
предметами, умении группироваться
при лазании под дугу.
Упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; упражнять в ползании
на повышенной опоре: и сохранении
равновесия при ходьбе по доске.
Январь

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.41

3.Занятие 11

4. Занятие 12

1. Занятие 13

4. Занятие 16

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.35
Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.37

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.38

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.42

120

1. Занятие 17

2.Занятие 18

3.Занятие 19

4. Занятие 20

1. Занятие 21

2.Занятие 22

3.Занятие 23

4. Занятие 24

1. Занятие 25

Повторить ходьбу с выполнением
задания; упражнять в сохранении
равновесия на ограниченной площади
опоры; прыжки на двух ногах,
продвигаясь вперед.
Упражнять детей в ходьбе колонной
по одному, беге врассыпную; в
прыжках на двух ногах между
предметами; в прокатывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.
Упражнять в умении действовать по
сигналу воспитателя в ходьбе вокруг
предметов; развивать ловкость при
катании мяча друг другу; повторить
упражнение в ползании, развивая
координацию движений.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.43

Повторить ходьбу с выполнением
заданий. Упражнять в ползании под
дугу, не касаясь руками пола;
сохранении устойчивого равновесия
при ходьбе по уменьшенной площади
опоры.
Февраль
Упражнять в ходьбе и беге вокруг
предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным
шагом; повторить прыжки с
продвижением вперед.
Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий; в прыжках с
высоты и мягком приземлении на
полусогнутые ноги; развивать
ловкость и глазомер в заданиях с
мячом.
Упражнять детей в ходьбе
переменным шагом, развивая
координацию движений; разучить
бросание мяча через шнур, развивая
ловкость и глазомер; повторить
ползание под шнур, не касаясь руками
пола.
Упражнять в ходьбе и беге
врассыпную; упражнять в умении
группироваться в лазании под дугу;
повторить упражнение в равновесии.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.47

Март
Упражнять детей в ходьбе и беге по
кругу; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по
ограниченной площади опоры;

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.45
Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.46

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.50
Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.51

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.52

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.53

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.54
121

2.Занятие 26

повторить прыжки между
предметами.
Упражнять в ходьбе и беге
врассыпную; разучить прыжки в
длину с места; развивать ловкость при
прокатывании мяча.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.56

3.Занятие 27

Развивать умение действовать по
сигналу воспитателя. Упражнять в
бросании мяча о пол и ловле его
двумя руками, в ползании на
повышенной опоре.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные
занятия в детском
саду» стр.57

4. Занятие 28

Развивать координацию движений в
ходьбе и беге между предметами;
повторить упражнения в ползании;
упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
Апрель
Повторить ходьбу и бег вокруг
предметов, прыжки через шнуры.
Упражнять в сохранении равновесия
при ходьбе на повышенной опоре.

Л.И.
Пензулаева«Физкультурные
занятия в детском саду»
стр.58

2.Занятие 30

Упражнять в ходьбе и беге, с
выполнением заданий; в приземлении
на полусогнутые ноги в прыжках;
развивать ловкость в упражнениях с
мячом.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные
занятия в детском
саду» стр.61

3.Занятие 31

Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий; развивать
ловкость и глазомер в упражнении с
мячом; упражнять в ползании на
ладонях и ступнях.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.62

4. Занятие 32

Упражнять в ходьбе с остановкой по
сигналу воспитателя; повторить
ползание между предметами;
упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
Май
Повторить ходьбу и бег врассыпную,
развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в
равновесии и прыжках.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.63

Упражнять детей в ходьбе и беге
между предметами; в прыжках со

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в

1. Занятие 29

1. Занятие 33

2.Занятие 34

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.60

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.65

122

скамейки на полусогнутые ноги; в
прокатывании мяча друг другу.

детском саду» стр.66

3.Занятие 35

Ходьба с выполнением заданий по
сигналу воспитателя: упражнять в
бросании мяча вверх и ловля его;
ползание по гимнастической
скамейке.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.67

4. Занятие 36

Упражнять в ходьбе и беге по сигналу
воспитателя; в лазании по наклонной
лесенке; повторить задание в
равновесии.

Л.И. Пензулаева
«Физкультурные занятия в
детском саду» стр.68

(4-5 лет)
Недели

Цели и задачи

Методическое
обеспечение

Сентябрь
1
1. Упражнять детей в ходьбе и беге
Л.И.Пензулаева
колонной по одному. Развивать умение
С. 9
сохранять устойчивое равновесие при
ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Упражнять в энергичном отталкивании
двумя ногами от пола и мягком
приземлении при подпрыгивании на месте.
2.Развивать умение сохранять равновесие
при ходьбе по ограниченной площади;
закреплять умение прокатывать мяч в
определённом направлении, подбрасывать и
ловить мяч, не прижимая его к груди;
развивать навыки выполнения упражнений
с мячами.
3. (на воздухе)* Упражнять детей в ходьбе и
беге колонной по одному и врассыпную; в
умении действовать по сигналу; развивать
ловкость и глазомер при прокатывании мяча
двумя руками
2
1.Учить детей энергичному отталкиванию С 11
от пола и приземлению на полусогнутые
ноги при подпрыгивании вверх, доставая до
предмета. Упражнять в прокатывании мяча.
2. Развивать умение сохранять равновесие
при ходьбе по ограниченной площади;
имитировать повадки птиц; закреплять
умение прыгать на двух ногах;
совершенствовать навыки ходьбы и бега.
3.* Упражнять детей в ходьбе и беге
колонной по одному, на носках; упражнять
в прыжках.
123

1. Упражнять детей в ходьбе колонной по
С 13
одному, беге врассыпную. Развивать умение
катать обруч друг другу. Упражнять в
лазанье под шнур.
2. Развивать умение сохранять равновесие
при ходьбе по ограниченной площади;
закреплять умение прыгать на обеих ногах с
продвижением вперёд; совершенствовать
навыки действий с обручами.
3.* Упражнять в ходьбе в обход предметов,
поставленных по углам площадки;
повторить подбрасывание и ловлю мяча
двумя руками; упражнять в прыжках,
развивая точность приземления
1. Продолжать развивать умение детей
С 15
останавливаться по сигналу воспитателя во
время ходьбы и бега. Учить умению
группироваться при лазанье под шнур.
Упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по уменьшенной
площади опоры.
2. Развивать умение сохранять равновесие
на ограниченной и приподнятой площади;
закреплять умение спрыгивать с высоты 3050см. совершенствовать навыки подлезания
под дуги правым и левым боком, не касаясь
руками пола.
3.* Упражнять в перебрасывании мяча друг
другу, развивая ловкость и глазомер;
Упражнять в прыжках.

Октябрь
5
1. Развивать умение детей сохранять
С 16
устойчивое равновесие при ходьбе на
повышенной опоре; упражнять в
энергичном отталкивании от пола и мягком
приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках с продвижением вперед.
2. Развивать умение прыгать в длину с
места; правильно занимать исходное
положение и правильно выполнять замах
при метании вдаль из свободной стойки
(рука поднимается вверх и назад);
совершенствовать навыки сохранения
равновесия при ходьбе по ограниченной
площади.
3.* Упражнять в перебрасывании мяча через
сетку, развивая ловкость и глазомер; в
сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе и беге по уменьшенной площади
опоры.
6
1. Учить детей находить свое место в
С 18
шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в
124

Ноябрь
9

приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках из обруча в обруч. Закреплять
умение прокатывать мяч друг другу,
развивая точность направления движения.
2. Упражнять прыжкам в длину с активным
взмахом руками вперед и вверх; закреплять
умение сохранять равновесие в ходьбе по
шесту, по узкой доске; совершенствовать
навыки ползания; развивать фантазию.
3.* Упражнять детей в ходьбе с
выполнением различных заданий в
прыжках, закреплять умение действовать по
сигналу.
1. Повторить ходьбу в колонне по одному, С 20
развивать глазомер и ритмичность при
перешагивании через бруски; упражнять в
прокатывании мяча в прямом направлении,
в лазанье под дугу.
2. Упражнять в ходьбе по ограниченной
площади, сохраняя равновесие; закреплять
навыки ползания, прыжков на двух ногах
через гимнастические палки; развивать
умение разгадывать загадки.
3.* Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами, поставленными произвольно
по всей площадке; в прокатывании обручей,
в прыжках на двух ногах.
1. Развивать умение детей находить свое
С 21
место в колонне после ходьбы и бега.
Повторить лазанье под дугу, не касаясь
руками пола; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия.
2. Развивать умение метать шишки на
дальность, разгадывать загадки; развивать
глазомер, фантазию; закреплять умение
сохранять равновесие при ходьбе между
кубиками.
3.* Повторить ходьбу и бег колонной по
одному; упражнять в бросании мяча в
корзину, развивая ловкость и глазомер.
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с
изменением направления движения, ходьбе
и беге между предметами. Закреплять
умение удерживать устойчивое равновесие
при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в прыжках на двух ногах.
2. Закреплять умение сохранять равновесие
при ходьбе по ограниченной площади;
закреплять навыки лазания по
гимнастической стенке; совершенствовать
навыки ходьбы и бега.

С 23

125

3.* Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения; ходьбе и беге
«змейкой» между предметами; сохранении
равновесия на уменьшенной площади
опоры; повторить упражнение в прыжках.
1. Учить детей ходить и бегать по кругу,
С 25
взявшись за руки. Упражнять в ходьбе и
беге на носках. Продолжать учить
приземляться на полусогнутые ноги.
Упражнять в перебрасывании мяча друг
другу
2. Закреплять умение подлезать под
припятствие ограниченной высоты (в
приседе, в положении лежа);
совершенствовать навыки сохранения
равновесия при ходьбе по ограниченной
площади.
3.* Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному, выполняя задания для рук, беге с
перешагиванием через шнуры. Закреплять
умение детей действовать с мячом по
сигналу воспитателя.
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с
С 26
изменением направления движения; в
бросках мяча о землю и ловле его двумя
руками; повторить ползание на
четвереньках.
2. Закреплять умение сохранять равновесие
при ходьбе по ограниченной площади,
прыгать на двух ногах, пролезать в обруч,
не задевая верхний край спиной и пол –
руками; совершенствовать навыки
выполнения упражнений с обручами.
3.*Упражнять детей в ходьбе между
предметами, не задевая их; упражнять в
прыжках и беге с ускорением.
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с
С 27
остановкой по сигналу воспитателя; в
ползании на животе по гимнастической
скамейке, развивая силу и ловкость;
закреплять умение сохранять устойчивое
равновесие и правильную осанку в ходьбе.
2. Учить разнообразным видам ходьбы;
совершенствовать навыки ползания и
прыжков на двух ногах с продвижением
вперед.
3.*Упражнять детей в ходьбе между
предметами, не задевая их; упражнять в
прыжках и беге с ускорением.

Декабрь
13
1. Закреплять умение сохранять устойчивое С 29
равновесие и правильную осанку в ходьбе
126

по уменьшенной площади опоры; развивать
ловкость и координацию
движений в прыжках через препятствие.
2. Закреплять умение подлезать под дугу;
совершенствовать навыки прыжков в длину.
3.*Упражнять в ходьбе и беге между
сооружениями из снега; в умении
действовать по сигналу воспитателя.
1. Упражнять детей в перестроении в пары С 30
на месте; в мягком приземлении на
полусогнутые ноги; закреплять умение
прокатывать мяч, развивая глазомер.
2. Закреплять умение прокатывать мяч,
развивая глазомер.
3.*Развивать умение брать лопатки для
снега и переносить их к месту занятий;
упражнять в ходьбе ступающим шагом.
1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по
С 31
одному; развивать умение ловить мяч,
брошенный товарищем. Упражнять в
ползании на четвереньках на повышенной
опоре.
2. Закреплять умение прыгать на двух
ногах; навыки выполнения упражнений с
обручами.
3.*Упражнять в метании на дальность
снежков, развивая силу броска.
1. Закреплять умение детей перестраиваться С 33
в пары из колонны по одному. Уметь
находить свое место в колонне. Учить
правильному хвату рук за края доски при
ползании на животе; упражнять в умении
сохранять равновесие в ходьбе на
повышенной опоре.
2. Закреплять навыки ходьбы между
предметами, сохраняя равновесие.
3.* Упражнять в метании на дальность
снежков, развивая силу броска.

Январь
17
1. Продолжать учить детей ходьбе и бегу
С 35
между предметами; развивать устойчивое
равновесие при ходьбе и беге по наклонной
доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу;
учить забрасывать мяч в кольцо;
2. Закреплять умение прокатывать мяч
ногой между предметами; развивать
глазомер.
3*. Повторение игровых упражнений на
закрепление.
18
1 – 2. Продолжать учить ходьбе и бегу
С 36
между предметами; развивать умение
перебрасывать мяч друг другу; повторить
127

задание в равновесии; воспитывать
целеустремленность.
3*. Упражнять в беге и прыжках вокруг
снеговика.
1-2. Повторить ходьбу и бег между
С 37
предметами, не задевая их; ползание по
гимнастической скамейке на четвереньках,
развивать ловкость в упражнениях с мячом.
3*. - упражнять в прыжках между
предметами, в прокатывании мячей между
предметами, в бросании мяча вверх и о
землю и ловля его 2-мя руками.
1-2. Упражнять в ходьбе со сменой
С 38
ведущего, с высоким подниманием колен,
В равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке.
3*. - упражнять в ползании по
гимнастической скамейке с опорой на
ладони и ступни «медвежата», в отбивании
мяча о пол и ловля его 2-мя руками.

Февраль
21
1-2. Упражнять в ходьбе и беге между
предметами, в равновесии, в прыжках.
3*.упражнять в лазании под рейку (выс 40
см от пола) прямо и боком, в прыжках на 2
ногах с продвижением вперед между
предметами (3 м)
22

Март
25

С 40

1-2. Упражнять в ходьбе с выполнением
С 42
заданий по сигналу воспитателя, в прыжках
из обруча в обруч, развивать ловкость при
прокатывании мяча между предметами.
3*. повторить игровые упражнения с бегом
и прыжками.
1-2. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную С 43
между предметами, в ловле мяча 2-мя
руками, в ползании на четвереньках
3*. Упражнять в метании на дальность.
Игровые упражнения:
«Ктодальше бросит»,
Найдем снегурочку»,
Подвижная игра «Мороз –Красный Нос»
1-2. Упражнять в ходьбе с изменением
С 44
направления движения, в ползании в
прямом направлении, прыжках между
предметами.
3*. Развивать ловкость и глазомер при
метании мешочков.
1. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу С 44
с изменением направления движения и беге
врассыпную, в равновесии и прыжках.
128

2. Закреплять навыки спрыгивания на
мягкую поверхность; совершенствовать
навыки ползанья
3* - развивать ловкость и глазомер,
Упражнять в беге;
Закреплять умение действовать по сигналу
воспитателя.

1-2.Упражнять:
С 46
- в ходьбе с выполнением заданий
воспитателя по команде,
- в прыжках в длину с места,
- в бросании мячей через сетку.
3*. Упражнять в ходьбе и беге по кругу с
выполнением задания, в ползании на животе
по гимнастической скамейке.
Повторить прокатывание мяча между
предметами.

1-2.Упражнять:
– в ходьбе и беге по кругу;
– с выполнением задания,
- в прокатывании мяча между предметами,
в ползании на животе по гимнастической
скамейке.
3* -упражнять детей в беге на
выносливость,
- в ходьбе и беге между предметами,
-в прыжках на одной ноге попеременно.
1-2.Упражнять:
- в ходьбе и беге врассыпную,
-с остановкой по сигналу воспитателя,
-ползание по скамейке «по-медвежьи»,
- в равновесии и прыжках.
3*. - упражнять в ходьбе попеременно
широким и коротким шагом,
- с мячом,
- в равновесии и в прыжках.

Апрель
29

С 47

С 48

1-2. Упражнять
С 49
- в ходьбе и беге колонной по по- одному,
врассыпную;
- в равновесии и в прыжках.
3*. упражнять в ходьбе и беге с поиском
своего места в колонне,
- в прокатывании обручей,
- в упражнениях с мячами.
С 50
1-2. Упражнять
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки,
в ходьбе и беге врассыпную, в метании
мешочков в горизонтальную цель,
129

Май
33

в умении занимать правильноеи.п., в
прыжках в длину с места.
3*. Повторить ходьбу и бег; упражнения в
прыжках и подлезании.
1-2.Упражнять:
С 51
– в ходьбе с выполнением задания по
сигналу воспитателя,
- в ползании на четвереньках.
Развивать:
- ловкость и глазомер при метании на
дальность.
3*. Упражнять в ходьбе и беге с остановкой
по сигналу воспитателя, в перебрасывании
мячей друг другу, развивая ловкость и
глазомер.
1-2.Упражнять:
С 53
- в ходьбе и беге врассыпную,
- в равновесии и прыжках.
3*.- упражнять в ходьбе и беге между
предметами, в равновесии, в
перебрасывании мяча.
1-2. Упражнять:
– в ходьбе парами,
-в сохранении устойчивого равновесия по
уменьшенной площади опоры,
- в прыжках в длину с места.
3*. Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному в чередовании с прыжками,
1-2. Повторить ходьбу со сменой ведущего,
упражнять в прыжках в длину с места,
развивать ловкость в упражнении с мячом.
3*. Упражнять детей в ходьбе с остановкой
по сигналу воспитателя, ходьбе и беге по
кругу.
1-2.Упражнять:
-в ходьбе с высоким подниманием колена;
-в беге врассыпную;
- в ползании по скамейке на животе;
- в метании предметов в вертикальную цель.
3*. Упражнять детей в ходьбе и беге
парами, закреплять прыжки через короткую
скакалку, умение перестраиваться по ходу
движения.
1-2.Упражнять:
– в сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по повышенной площади опоре
прыжках. Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий.
3*. Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения, в подбрасывании и
ловле мяча. Повторить игры с мячом,

С 54

С 55

С. 57

С 59

130

прыжками и бегом.
4. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование
игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к
различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в
игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественноэстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,
договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого -педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на
темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек,
песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством
объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить
взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир,
мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушкамизаместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или
иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования
предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.
Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины),
простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал
(песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост,
дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности.
Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками,
автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки
лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов
движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной
игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за
развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных
силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
131

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить
сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по
цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать
пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша
посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
5. ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности
для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе
воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как
нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в
полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях,
самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких
впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками.
Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно
использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития.
Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят
на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение,
заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая
продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С
или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее
отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке
прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского
сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со
строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на
дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под
которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными
явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может
разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе
(например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на
кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения
132

- уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи
участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи - маленькие, серые или
серо-коричневые, летают стайкой; ворона - крупная, серо-черная, летает одна; голуби
крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации
рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе
игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх
необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой,
поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и
регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на
прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них
навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость;
формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со
сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует
учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на
физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и
упражнениями, проводимыми воспитателем наутреннейи вечерней прогулках. Это будет
способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью
закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры,
детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с
учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку
с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года,
погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры
и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить
содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой
игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает
вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в
самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование
физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок,
велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь
на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий
с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет,
наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является
сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой
интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание
через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием
физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуальнодифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка
к играм и разным видам деятельности
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРОГУЛОК
133

Месяц

Виды
Тема и
интеграции
Тема и цели 1-й
Тема и цели Тема и цели
цели 2-й
образовательн
недели
3-й недели
4-й недели
недели
ых
направлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные
изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической
активности, в самостоятельной двигательной деятельности
Тема Листопад. У
Большая лейка. Где что
Познание(
Подвижна цветочной Подвижная
растет?
познавательное
я игра
клумбы.
игра «По
Подвижная
развитие)
«Листопад Подвижная узенькой
игра «Беги к
продолжать
»
игра
дорожке»
тому, что
развивать
«Вейся,
назову»
восприятие,
венок»
создавать
условия для
Цели Показат Поз н ак о Наблюдать Дать
ознакомления
ь
ми т ь с
за работой
понятие о
детей с цветом,
многообр названиям дворника.
фруктах и
формой,
азие
и
Поз н ак оми ягодах.
красок
нескольких т ь с
Напомн ит величиной,
развивать
золотой
цветов
названием
ь строение
умение
осени.
(флоксы,
«поливочная
растений
отличать и
Р аск рыт ноготки).
машина»
называть по
ь н о вое
Зак реп и
внешнему виду
понятие
т ь понятие
Сентяб
фрукты и
«листопад «цвет»
рь
ягоды.
»
Физическая
культура
(физическое
развитие):
поощрять
участие детей в
совместных
играх и
физических
упражнениях.
Социальнокоммуникативн
ое развитие.
Социализация:
развивать
активность
детей в
двигательной
деятельности,
закреплять
навыки
134

организованног
о поведения в
детском саду,
на улице.
Труд:
формировать
положительное
отношение к
труду взрослых
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты
в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет
делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема
Мы
Что нам
Ласковый
Поход в лес
Познание(позна
поможем. Осень
щенок Тишка. (парк).
вательное
Подвижна подарила? Подвижная
Подвижная
развитие):
я игра
Подвижна игра
игра «Поедем продолжать
«Лохматый я игра «У «Раздувайся,
в лес»
развивать
пес»
медведя
мой шар!»
восприятие,
вобору»
создавать
условия для
Цели
Зак реп и Зак р еп л Поз н ак оми Уточнить
ознакомления
т ь знания ят ь
т ь с частями
названия
детей с
об овощах, знания о
тела щенка, их растений:
их форме, растительн названиями.
дерево, куст. осязаемыми
свойствами
величине, ом мире, о У точни ть,
Поз н ак о м
предметов,
цвете
том, где
как называют
ить с
развивать
что растет маму щенка
понятиями
умение
«гладкий»,
отличать и
«колючий»,
называть по
«тяжелый»,
Октяб
внешнему виду
«легкий»,
рь
овощи,
«длинный»,
«короткий»,« знакомить с
растениями.
толстый»,
данной
«тонкий»
местности:
деревьями,
цветущими
травянистыми
растениями,
кустарниками,
домашними
животными и
их
детенышами.
Физическое
развитие.
Физическая
культура:
развивать
самостоятельно
сть и
135

творчество при
выполнении
физических
упражнений, в
подвижных
играх.
Социально –
коммуникативн
ое
развитие:орган
изовы-вать
игры со всеми
детьми:
развивать
умение
различать и
называть
качества (цвет и
его оттенки,
форма, размер),
особенности
поверхности
(гладкая,
пушистая,
шероховатая)

Ноябр
ь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): участвует в разговорах во время рассматривания
предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие
связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать
элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика,
проявляет интерес к участию в праздниках
Тема
Почему улицы
Осеннее
Хмурая
Легковой
Познавательное
нарядны?
платье.
осень.
автомобиль.
развитие
Подвижная
Подвижна Подвижна Подвижная
.Познание:
игра «Передай
я игра
я игра
игра «Вышли развивать умение
флажок, будь
«Поможем «Птички и дети в садик» замечать
ловким,
белочке
дождик»
изменения в
дружок»
сделать
природе:
запасы на
становится
зиму»
холоднее, идут
дожди, люди
Цели
Дать
Помочь
Поз н ак У т очн и ть
п р е д ст авлен детям
омить с представлени надевают теплые
вещи, листья
ие о
заметить и наиболее я о легковом
начинают
праздничном
назвать
типичным автомобиле,
событии (4
изменения и
его основных изменять окраску
и опадать, птицы
ноября).
в природе особеннос частях
улетают в
Объ ясн и т ь ,
и погоде
тями
теплые края.
почему улицы
поздней
поздней
Социально –
украшены
осенней
осени.
коммуникативно
флажками,
поры.
Уточнит
е развитие.
иллюминациями Дать
ь
(Коммуникация):
и т. п.
представ названия
136

ления о
том, как
птицы,
животные
готовятся
перезимов
ать в
холодные и
голодные
дни

и
назначени
е
предметов
одежды

уточнять
названия и
назначение
предметов
одежды, видов
транспорта
( Социализация):
дать первые
представления о
родной стране,
городе,
побуждать детей
рассказывать о
том, где они
гуляли в
выходные дни
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных
направлений): отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся
ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов
природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные
впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема
Зима холодная. Снегопад. Птицы
Морозный
Познавательное
Подвижная игра Подвижна зимой.
солнечный
развитие.
«Дед Мороз»
я игра
Подвижна денек.
Познание:
«Снег
я игра
Подвижная
формировать
кружится» «Собачка игра «На
умение
и
елку»
сосредоточивать
воробей»
внимание на
Цели
Формироват Поз н ак о Формир Р асск аз ыв предметах и
явлениях
ь первые
ми т ь с
овать
ать о том,
предметносвязные
основным желание
как живут
пространственно
представления о сезонным заботиться звери зимой.
зимнем времени явлением - о
С т и м ули р й развивающей
Декабр
года
снегопадо зимующи овать добрые среды;
ь
устанавливать
м
х птицах. чувства по
Учить
отношению к простейшие
связи между
узнавать животным
предметами и
птиц,
явлениями,
называть
делать
их части
простейшие
тела
обобщения.
Физическое
развитие.
Физическая
культура:
развивать
умение
реагировать на
сигналы «беги»,
«лови», «стой» и
др.; выполнять
137

правила в
подвижных
играх.
Социально –
коммуникативно
е :поощрять
игры,
развивающие
ловкость
движений,
постепенно
вводить игры с
более сложными
правилами и
сменой видов
движений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных
направлений): умеет в играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и
коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу»,
«впереди - сзади», «слева - справа»
Тема Встречаем
Деревья в
Помощники.
В гостях у
Познавательно
Новый год.
белом
Подвижная
Снегурочки.
е
Подвижная
уборе.
игра «Ворона и Подвижная
развитие.Позн
игра «Слепим
Подвижна собачки»
игра «Коза
ание: дать
дружно мы
я игра «Кто
рогатая»
представления
дружка из
больше
о свойствах
холодного
снега под
снега,
снежка»
деревья
расширять
нагребет»
представления
о характерных
особенностях
Янва
зимней
рь
природы, учить
замечать
красоту зимней
природы
(деревья в
снежном уборе,
пушистый
снег);
побуждать
участвовать в
лепке поделок
из снега
Социально –
коммуникативн
ое
развитие:вовле
кать детей в
разговор во
138

время
наблюдений за
живыми
объектами.
Труд:
воспитывать
интерес к
жизни и труду
взрослых
Цели Побуждат ь
к рассказам о
личных
впечатлениях
встречи
новогоднего
праздника в
семейном
кругу

Помочь
В осп и т ы ва Поз н акоми
детям
т ь уважение к ть с
увидеть
труду
березкой,
красивый
взрослых.
елью, с их
белый
Формирова отличительны
наряд у
ть желание
ми внешними
деревьев,
помогать
признаками.
охапки
окружающим
Уп ражнять
снега
в
(пушистые
пространстве
шапки) на
нной
ветвях.
ориентации
Учить
рассказыв
ать о своих
наблюдени
ях
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных
направлений): проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из
снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие
трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не
перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности
Кролик
Экскурсия Зимние забавы. Где спит
серенький, зайка по улице.
Подвижная
медведь?
Познавательно
беленький.
Подвижная игра
Подвижная е
Подвижная
игра
«Ладушкиигра «Мыши развитие.Позна
игра «Заинька,
«Паровозик оладушки»
водят
ние: знакомить
выйди в сад»
»
хоровод»
с правилами
поведения в
Фев
природе (не
раль
трогать
Тема
животных и
др.), побуждать
участвовать в
лепке снежных
построек,
вызывать
чувство
радости при
удавшейся
постройке.
Цели Зак р еп и т ь
Зак реп и Зак р еп лят ь Учить:
Физическое
139

знания о
строении тела
животных.
Уточнить
название частей
тела
кролика
(зайца).
Формироват
ь бережное
отношение к
животным,
желание
заботиться о
них

т ь знания
о
транспортн
ых
средствах.
Поз н ако
мить с
новыми
видами
транспорт
а и их
назначени
ем.
Побужд
ать
произноси
ть
названия
транспорт
ных
средств

знания о
назначении
снежных
построек.
Уточнить
знания о
названии
птиц, частей
их тела,
голосовых
реакциях

выполнять
необходимы
е действия,
получая
результат;
заботиться
об
окружающих
живых
существах,
не тревожить
их напрасно

развитие.
Физическая
культура:
организовывать
подвижные
игры с
правилами.
Социально –
коммуникативн
ое развитие:
уточнять
названия и
назначение
видов
транспорта,
формировать
умение вести
диалог с
педагогом:
слушать и
понимать
заданный
вопрос,
понятно
отвечать на
него

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): проявляет доброжелательность, доброту,
дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к
их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее
характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в
подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
Тема
Солнышко
Где чей
Кругом
Веселые
пригревает.
дом?
вода!
воробьи.
Познавательное
Подвижная
Подвижн Подвижн Подвижная развитие.
игра «Птички - ая игра
ая игра
игра
Познание:
раз, птички «Непослу «Два
«Веселый
поощрять
два»
шный
гуся»
воробей»
исследовательск
козел»
ий интерес,
Март
Цели
Дать первые
З а к р е п л Показат Р а с ш и р я т проведение
простейших
представления я т ь
ь
ь
о ранней весне представл разнообр представлени наблюдений,
учить способам
ения о
азные
я о весне.
весне,
действия О б о г а щ а т обследования
предметов,
показать
с талым
ь знания
включая
почки и
снегом
новыми
простейшие
первые
словами и
опыты,
весенние
понятиями
продолжать
листья.
знакомить с
Уточнит
характерными
ь
140

названия
различных
домов

особенностями
весенней
природы.
Речевое
развитие.
Коммуникация:
относиться к
словотворчеств
у детей как к
этапу активного
овладения
грамматикой,
подсказывать
им правильную
форму слова.
Социально –
коммуникативн
ое развитие.
Социализация:
создавать
игровые
ситуации,
способствующи
е
формированию
внимательного,
заботливого
отношения к
окружающим.
Труд в природе:
формировать
умение
обращать
внимание на
изменения,
произошедшие
со знакомыми
растениями

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку старшего
возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается
отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности,
имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в
детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными
Апре Тема
Солнышко на
Желтые,
Где моя
Мячики.
ль
траве.
пушистые. мама?
Подвижная
Познавательно
Подвижная
Подвижн Подвижн игра «Ой, что е развитие
игра
ая игра по ая игра
за народ?»
.Познание:
«Солнечный
стихотвор «Мы поощрять
зайчик»
ению Т.
веселые
исследовательс
Волгиной ребята»
кий интерес,
«Цыплята
проведение
141

простейших
наблюдений,
формировать
представления о
простейших
взаимосвязях в
живой и
неживой
природе,
расширять
знания о
растениях и
животных.
Физическое
развитие::
способствовать
формированию у
детей
положительных
эмоций,
активности в
самостоятельной
двигательной
деятельности.
Социально –
коммуникативно
е развитие.
Социализация:
формировать
уважительное
отношение к
окружающим..
Коммуникация:
на основе
обогащения
представлений о
ближайшем
окружении
продолжать
расширять и
активизировать
словарный запас
детей, развивать
умение называть
домашних
животных и их
детенышей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных
направлений): слушая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам,
Май пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя
роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя,
испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной
Цели Познакомит
ь с первым
весенним
цветком, его
строением

»
Поз н ако
мить с
внешним
видом
цыплят,
особенност
ями их
поведения,
частями
тела

Повт ори т ь ,
как зовут мам
звериных
детенышей,
как они
созывают
своих детей

Показать
детям, что
весна зеленая.
Выучить
стихотворени
е А.
Барто«Мячик
»

142

(конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный материал
Тема Дождик
Сказка
Горка. Горка с Самостоятель Познавательное
песенку поет.
«Колобок». лесенкой и
ное
развитие.
Подвижная
Инсцениро длинным
конструирова Познание:
игра «Кто так
вка сказки скатом
ние
совершенствоват
кричит?»
ь
Цели Создать
Зак реп и У п ражн ят ь Повт ори т ь конструктивные
радостное
т ь умение в умении
строительные умения, навыки
установления
весеннее
рассказыва строить горку, элементы,
тождества и
настроение.
ть с
лесенку.
детали
Уп ражнять помощью
Учить
конструкторо различия
в
взрослого проводить
в, их признаки предметов по их
свойствам
звукопроизно- знакомую анализ
и
шении
сказку
образца.
конструктивн (величине,
форме),
Поз н акоми ые свойства:
подводить детей
ть с приемом большой,
к простейшему
построения
маленький
анализу
ската
кубики,
созданных
красный
построек.
кирпич,
легкий кубик Социально –
(пластмассов коммуникативно
ый), длинная и е развитие:
развивать
короткая
умения
дощечки;
имитировать
кубик стоит
характерные
действия
сказочных
персонажей,
передавать
эмоциональное
состояние
человека.
;совершенствова
ть умение детей
внятно
произносить
гласные и
некоторые
согласные звуки
в словах.
Труд:
формировать
бережное
отношение к
собственным
поделкам и
поделкам
сверстников,
побуждать
143

рассказывать о
них.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): участвует в разговорах во время рассматривания
предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную
отзывчивость на красо ту объектов природы, способен устанавливать простейшие
связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в игра;
посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Те Лето
Музыкальны Тонут Ждем гостей.
ма красное
е ребята.
плавают.
Подвижная игра Познавательное
пришло.
Подвижная Подвижная «Зайка серый»
развитие.
Подвижная игра по
игра
Познание:
игра
стихотворени «Козлята и
продолжать
«Цыплята и ю П.
волк»
знакомить с
собачка»
Золотова
животными и
«Лягушата»
их детенышами,
, особенностями
Це З а к р е п и т С ф о р м и
Уточнить
Уточнить
их поведения и
ли ь
р о вать
знания о
знания о том,
питания,
представлен правильно свойствах
какие животные
познакомить с
ие о
е
воды:
что едят и как
лягушкой,
временах
отношение льется,
закрепить
года. Учить к живым
имеет
представления о
бережноотн объектам.
разную
свойствах воды,
оситься ко
Учить не температуру;
учить способам
всему
бояться, не одни
Июн
обследования
живому
обижать
предметы
ь
предметов,
живых
тонут, другие
включая
существ
плавают в
простейшие
воде
опыты (тонет не тонет).
Социально –
коммуникативн
ое развитие::
развивать
активность
детей в
двигательной
деятельности.
Безопасность:
наблюдать за
животными, не
беспокоя их и
не причиняя им
вреда; кормить
животных
только с
разрешения
взрослых.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
Июль образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в
144

определенной последовательности, использует разные способы обследования
предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Те Наши дочки. Сыплем,
Красная
У цветочной
Познание:
ма Подвижная лепим.
девица в
клумбы.
расширять
игра «Гуси» Подвижна темнице.
Подвижная игра представления
я игра
Подвижная «Каравай»
о летних
«Кошка и
игра «Мой
изменениях в
мышки»
козлик»
природе, дать
Це Учить
П о п о л н и Дать
П о з н а к о м и т ь детям
элементарные
ли аккуратно
т ь знания представле с цветами
знания о
обращаться о свойствах ние о
(тюльпан,
садовых и
с водой.
песка(сухо растениях на ромашка,
огородных
У точни ть
й сыплется, огороде
колокольчик).
растениях,
п орядок
из мокрого (морковь).
Закрепить
действий
можно
Учить
представление о представления о
свойствах воды,
при
лепить).
заботиться строении цветка
песка.
раздевании
Учить
о растениях
Коммуникация:
кукол
пользоват
на основе
ься лейкой
обогащения
представлений
о ближайшем
окружении
продолжать
расширять и
активизировать
словарный
запас детей.
Физическая
культура:
способствовать
формированию
у детей
положительных
эмоций,
активности в
самостоятельно
й двигательной
деятельности.
Социализация:
организовывать
игры со всеми
детьми
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции
образовательных направлений): проявляет интерес к
животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе;
имеет положительный настрой на соблюдение
элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное
взаимодействие с растениями и животными;
145

отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет
занимать себя игрой, самостоятельной деятельность
Те Зоопарк.
Что нам
Какие
Прощай, лето!
ма Подвижная лето
семена
Подвижная игра- Познавательно
игра
подарило? у растений? состязание
е развитие.
«Бусинки» Подвижна Подвижная «Блинки» (броски Познание:
я игра
игра
плоских
закреплять
«Слышим- «По грибы» камешков по
знания о том,
делаем»
поверхности
что летом
воды, чтобы они созревают
ударялись о воду многие фрукты,
и отскочили от
овощи и ягоды,
нее, образуя
формировать
круги –
представления о
«блинники»)
простейших
Це З а к р е п и т ь З а к р е п и Учить
Дать
взаимосвязях в
ли представлен т ь
различать
возможность
живой и
ия о
представле семена
порадоваться
неживой
животном и ния о
разных
последним
природе.
растительно растительн растений,
теплым летним
Социально –
м мире.
ом мире
бережно
дням, увидеть
коммуникативн
Уточнить
относиться к яркие краски
ое развитие:
знания о
сбору семян лета, их
вовлекать детей
том, чем
и их
многоцветье и
в разговор во
питаются
сортировке
разнообразие
время
живые
(для зимней
рассматривания
существа,
подкормки
предметов,
Авгу
что нужно
птиц, для
наблюдений за
ст
растениям
заготовки к
живыми
для роста и
будущим
объектами.
развития
посадкам,
Физическая
для поделок)
культура(
физическая
культура)
развивать
самостоятельно
сть и
творчество при
выполнении
физических
упражнений, в
подвижных
играх.
Труд:
воспитывать
желание
принимать
участие в
посильном
труде, умение
преодолевать
небольшие
146

трудности
6. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
с детьми 3 – 5 лет
Направления развития и
образования детей (далее образовательные области):
Физическое развитие

Социально-коммуникативное

Речевое развитие

Формы работы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Игровая беседа с элементами
движений
Игра
Утренняя гимнастика
Интегративная деятельность
Упражнения
Экспериментирование
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
•
Проблемная ситуация
• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра (парная, в
малой группе)
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Чтение
• Праздник
• Экскурсия
• Поручение
• Дежурство.
• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая игра
• Ситуация общения.
• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за
объектами природы, трудом взрослых).
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение
• Обсуждение
• Рассказ
147

• Игра

Познавательное развитие

Художественное –эстетическое
Развитие

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Беседа
• Проблемная ситуация
• Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
• Игра
• Организация выставок
Изготовление украшений
• Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки
• Экспериментирование со
Звуками
• Музыкально-дидактическая игра
• Разучивание музыкальных игр и танцев
• Совместное пение

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития
ребенка) :
•
•
•
•
•
•
•
•
•

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием
здоровья
148

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность
педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный
учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во
всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов
деятельности:
Возраст
детей

Регламентируемая
деятельность (НОД)

3-4 года
4-5
лет

2 по 15 мин

Нерегламентированная деятельность, час
совместная
самостоятельная
деятельность
деятельность
7- 7,5
3-4

2 по 20 мин

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН
2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций",
утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности
во второй младшей группе - подгрупповые, фронтальные
Для детей второй младшей группы (3-4 года),(4-5 лет)
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
реализацию дополнительных образовательных программ, составляет
2 часов 45 минут
3часов 20 минут(4-5 лет)
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 15 минут
не более 20 минут(4-5 лет)
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
- 30 минут
40 минут(4-5 лет)
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводят
физкультминутку.
Перерывы
между
периодами
непосредственно
образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимает
не менее 50% общего времени, отведенного на
непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная
деятельность,
требующая
повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую
половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с
физкультурными и музыкальными занятиями.

149

7.Особенности образовательной деятельности
разных видов и культурных практик
7.1. Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов
и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
•
принцип активности и сознательности - участие
всего
коллектива педагогов и родителей
в поиске
новых,
эффективных методов и
целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;
•
принцип
научности
подкрепление
проводимых
мероприятий, направленныхна укрепление
здоровья,
научно
обоснованными и
практически апробированными методиками;
•
принцип
комплексности и интегративности - решение
оздоровительных
задач
в
системе
всего учебно - воспитательного
процесса и всех видов
деятельности;
•
принцип
результативности
и
преемственности
поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и
состояния здоровья;
•
принцип результативности и гарантированности - реализация
прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных
результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
•
Система оздоровительной работы в младшей группе
№
п\п
1.

Мероприятия
Обеспечение здорового ритма
жизни
- щадящий режим / в адаптационный
период/
- гибкий режим дня
- определение оптимальной нагрузки
на ребенка с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей
- организация благоприятного
микроклимата
Двигательная активность

2.1. Утренняя гимнастика
2.2. Непосредственная образовательная
деятельность
по
физическому
развитию
• в зале;
• на улице.
2.3. Спортивные упражнения (санки,
велосипеды и др.)

Периодичность
Ежедневно
Еждневно

Ответственные
Воспитатели,
медик, педагоги
все педагоги, медик

Ежедневно

Воспитатели.

Ежедневно

Воспитатели.
Воспитатели

2 р. в неделю
1 р. в неделю
2 р. в неделю

Воспитатели

150

2.4. Активный отдых
• спортивный час;
• физкультурный досуг;
• поход в лес.
2.5. Физкультурные праздники (зимой,
летом)
«День здоровья»
«Весёлые старты»
2.6. Каникулы
(непосредственная
образовательная деятельность не
проводится)

1 р. в неделю
1 р. в месяц
1 р. в год

Воспитатели
Воспитатели,
муз.рук.

1 р. в год
1 р. в год

1р. в год (в Все педагоги
соответствии
с
годовым
календарным
учебным графиком
)

Лечебно – профилактические
мероприятия
3.1. Витаминотерапия
Постоянно
3.

медсестра
(рекомендации
родителям)

3.2. Профилактика
гриппа В
(проветривание после каждого часа, неблагоприятный
проветривание после занятия)
период
(осень,
весна)
3.3. Физиотерапевтические процедуры В течении года
(кварцевание)
3.4. Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
В
неблагопр.
период (эпидемии
гриппа, инфекции
в группе)
4.
Закаливание
4.1. Контрастные воздушные ванны
После
дневного
сна
4.2. Ходьба босиком
Лето
4.3. Облегчённая одежда детей
В течении дня
4.4. Мытьё рук, лица

Несколько раз
день

медсестра

медсестра
Воспитатели,
медсестра

Воспитатели

Воспитатели
Воспитатели,
мл.воспитатели
в Воспитатели

Модель двигательного режима в млалшей группе
Мероприятия
Периодичность
Подвижные игры во время Ежедневно
приёма детей
3-5 мин.
Утренняя гимнастика
Ежедневно
3-5 мин.
Физкультминутки
2-3 мин.
Музыкально – ритмические НОД по музыкальному развитию
движения.
6-8 мин.
151

Непосредственная
образовательная
деятельность
по
физическому развитию
(2 в зале, 1 на улице)
Подвижные игры:
• сюжетные;
• бессюжетные;
• игры-забавы;
• соревнования;
• эстафеты;
• аттракционы.
Оздоровительные
мероприятия:
• гимнастика пробуждения
• дыхательная гимнастика
Физические упражнения и
игровые задания:
• артикуляционная
гимнастика;
• пальчиковая гимнастика;
• зрительная гимнастика.
Физкультурный досуг
Спортивный праздник
Самостоятельная
двигательная деятельность
детей в течение дня

фактор

2 раз в неделю 10-15 мин.

Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Ежедневно 5 мин.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору
3-5 мин.

1 раз в месяц по 10-15 мин.
2 раза в год по 10-15 мин.
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от
индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.

Модель закаливания детей дошкольного возраста
мероприятия
место в
периодичност
режиме дня
ь

вода
полоскание рта

после каждого
приема пищи

ежедневно
3 раза в день

полоскание горла с
эвкалиптом

Вечером
(дома)

ежедневно

обливание ног

после дневной
прогулки

июнь-август
ежедневно

Умывание

после каждого
приема пищи,

ежедневно

дозировка
50-70 мл
воды
t воды +20
50-70 мл рранач.t
воды+36до
+20
нач.t воды
+18+20
20-30 сек.
t воды
152

воздух

облегченная одежда
одежда по сезону

после проулки
в течении
дня
на прогулках

+28+20
ежедневно,
в течение года
ежедневно,
в течение года

ежедневно,
в течение года

от 1,5 до
3часов, в
зависимост
и от сезона
и погодных
условий

июнь-август

в
зависимост
и от
возраста

в течение года

10-30 мин.,
в
зависимост
и от
возраста

после сна

ежедневно,
в течение года

5-10 мин.,в
зависимост
и от
возраста

на прогулке

июнь-август

выполнение режима
проветривания
помещения

по графику

ежедневно,
в течение года

6 раз в день

дневной сон с открытой
фрамугой

в теплый
период

t
возд.+15+16

после сна

ежедневно,
в течение года

во время
утренней
зарядки, на
физкультурно
м занятии, на
прогулке,
после сна

ежедневно,
в течение года

3-5
упражнений

на прогулке

июнь-август
с учетом
погодных
условий

с 9.00 до
10.00 ч. по
графику до
25 мин. до
30 мин.

прогулка на свежем
воздухе

утренняя гимнастика
на воздухе

после занятий,
после сна

физкультурные занятия
на воздухе

Воздушные ванны

бодрящая гимнастика

дыхательная гимнастика

дозированные солнечные
ванны

153

рецептор
ы

босохождение в обычных
условиях

в течение дня

ежедневно,
в течение года

3-5 мин

пальчиковая гимнастика

перед
завтраком

ежедневно

5-8 мин

на прогулке

июнь-август
с учетом
погодных
условий

от 10 до
15мин

после сна

в течение года

2 раза в
неделю

перед сном

в течение года

1 раз в
неделю

контрастноебосохождени
е (песок-трава)

Самомассаж
массаж стоп

8. Духовно- нравственное воспитание
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры
ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной
культуры.
Принципы работы:
•
Системность и непрерывность.
•
Личностно-ориентированных гуманистический характер взаимодействия
детей и взрослых.
•
Свобода индивидуального личностного развития.
•
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на
позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
•
Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте
чувство любви и привязанности к культурным ценностям родного края, так как именно
на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном
процессе используются разнообразные методы и формы
организации детской
деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание
музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народноприкладным искусством и др.
Образовательная
Задачи
область
Воспитывать у детей дошкольного возраста чувство
Социальнолюбви и привязанности к малой родине, родному дому,
коммуникативное
проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных
развитие
чувств, нравственных отношений к окружающему миру и
сверстникам.
Вызывать интерес и уважительное отношение к
культуре и традициям.
Приобщать
детей к истории родного края.
Познавательное
Формировать представления о традиционной культуре через
развитие
ознакомление с природой
Развивать речь, мышление, первичное восприятие
Речевое развитие
диалектной речи через знакомство с культурой .
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к
Художественно154

эстетическое
развитие

Физическое развитие

музыкальному творчеству родного края; воспитывать
любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание
песен, хороводов. Формировать практические умения по
приобщению детей дошкольного возраста к различным
народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры
и забавы .

9. Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных
образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития
личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к
миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для
участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды,
которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

155

10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и
педагогического коллектива
заложены следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость образовательного процесса для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и
семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с
семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание
в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых
занятиях
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий

В управлении ДОУ
В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение

Формы участия

Периодичность
Сотрудничества

-Анкетирование
По мере необходимости
- Участие в субботниках по
благоустройству территории;
-помощь в создании предметноразвивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных
работах;
- участие в работе родительского
комитета, Совета ДОУ;
педагогических советах.
-наглядная информация (стенды,
папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни группы»,

2 раза в год
Постоянно
Ежегодно
По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно
156

педагогической
культуры,
расширение
информационного
поля родителей

В воспитательнообразовательном
процессе ДОУ,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских
отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство

«Копилка добрых дел», «Мы
благодарим»;
-памятки;
-создание странички на сайте ДОУ;
-консультации;
- распространение опыта семейного
воспитания;
-родительские собрания;
- Дни здоровья.
- Недели творчества
- Совместные праздники, развлечения.
- Участие в творческих выставках,
смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках
проектной деятельности

1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
1 раз в квартал
2 раза в год
По плану
По плану
1 раз в квартал
Постоянно по годовому
плану
2-3 раза в год

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
11. Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания:
•
соответствует
санитарно-эпидемиологическим
правилам
и
нормативам;
•
соответствует правилам пожарной безопасности;
•
представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с
возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
•
представлена оснащенностью помещений развивающей предметнопространственной средой;
•
оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием,
оснащением.
В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения
и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей
среды. Созданы условия для всестороннего развития ребенка. Оборудованы в
соответствии с современными требованиями и оснащены методическими и
дидактическими пособиями:
•
игровые помещения – 1
•
раздевалки – 1
•
спальни – 1
157

•
•

туалетные комнаты – 1
физкультурные и музыкальный залы (совмещенные) – 1

Группа имеет свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом
требований СанПин.
Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудованы
согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды
учтены возрастные, индивидуальные особенности детей. Группа постепенно пополняется
современным игровым оборудованием, современными информационными стендами.
Предметно-развивающая
среда
способствует
развитию
ребенка
по
всем
направлениям. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают
оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого,
социально-коммуникативного,
художественно-эстетического
развития
детей.
Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт
со взрослыми.
Группа оснащена необходимой методической литературой и литературными
произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с
дошкольниками. Микросреда включает совокупность образовательных областей,
обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется,
обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности
детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению
здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских
коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. В групповой комнате
имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.
В образовательном процессе используются имеющиеся в ДОУ необходимые
технические и информационно-коммуникативные средства обучения:
компьютер,
принтер, мультимедийный проектор,
музыкальный центр, DVD-проигрыватель,
музыкальные инструменты, в т.ч. фортепиано.Своевременно оформляются и обновляются
стенды с информацией для педагогов и родителей.
12. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей
является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная
продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха
детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является
его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя
из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На
гибкость режима влияет и окружающий социум.

158

Режим дня
Режимные моменты

II младшая группа

Приём, осмотр, игры .

7.00-8.00

Утренняя гимнастика
Завтрак
Организационно образовательная деятельность 1 блок
Перерыв 10 минут
Организационно образовательная деятельность 2 блок

8.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.15

Самостоятельная деятельность
Второй завтрак

9.25-9.40
9.40-10.30
10.30-11.00

Прогулка

11.00-12.20

Обед

12.20-12.50

Сон

12.50-15.00

Закаливающие процедуры

15.00-15.45

Полдник уплотнённый
Подготовка к прогулке, прогулка,
уход детей домой

15.45-16.15
16.15-19.00

План непосредственно-образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности

Периодичность
младшая
группа

Физическая культура в помещении
Физическая культура на прогулке
Познавательное развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
ИТОГО:

2 разв в неделю
1 раз в неделю
2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
2 раза в неделю
10 занятий в неделю
159

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно
ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении
режимных моментов
Чтение художественной литературы

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей

Игра
Самостоятельная деятельность детей в
центрах (уголках) развития

Ежедневно
ежедневно

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
•
совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность,
осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
•
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
•
самостоятельную деятельность детей;
•
взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной
программы дошкольного образования
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность
взрослого и детей
• Двигательные подвижные
дидактические игры, подвижные
игры с правилами, игровые

Самостоятельная
деятельность
Детей
Организация
развивающей среды
для самостоятельной

Взаимодействие
с семьями
Диагностирование
Педагогическое
просвещение
160

упражнения, соревнования.
• Игровая: сюжетные игры, игры с
правилами.
• Продуктивная мастерская по
изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов
• Коммуникативная беседа,
ситуативный разговор, речевая
ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные
игры, игры с правилами.
• Трудовая: совместные действия,
дежурство, поручение, задание,
реализация проекта.
• Познавательно-исследовательская:
наблюдение, экскурсия, решение
проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование, реализация проекта,
игры с правилами.
• Музыкально-художественная:
слушание, исполнение,
импровизация,
эксипериментирование, подвижные
игры (с музыкальным
сопровождением)
• Чтение художественной литературы:
чтение, обсуждение, разучивание

деятельности детей:
двигательной, игровой,
продуктивной,
трудовой,
познавательноисследовательской

родителей, обмен
опытом.
Совместное
творчество детей и
взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно
и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения,
культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от
опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются
преимущественно:
- игровые,
- сюжетные,
- интегрированные формы образовательной деятельности.
Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей
деятельности.
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является
«занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с
занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело
основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких
деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых
совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).
Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается
только в старшем дошкольном возрасте.
161

Младший дошкольный возраст
Образовательная
область
Социально –
коммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое развитие

Первая половина дня
• Утренний прием детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
• Оценка эмоционального
настроение группы с
последующей коррекцией плана
работы
• Формирование навыков
культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков
культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Игры-занятия
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа,
опыты и экспериментирование.
• Игры- занятия
• Чтение
• Дидактические игры
• Беседы
• Ситуации общения
• НОД по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу (на
участке)
• Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года
• Утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты)
• Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта)
• Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• НОД по физкультуре
• Прогулка в двигательной

Вторая половина дня
•
•
•
•
•

Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Работа в книжном
уголке
• Общение младших и
старших детей
• Сюжетно – ролевые
игры

• Игры
• Досуги
• Индивидуальная работа

• Игры
• Чтение
• Беседы
• Инсценирование
• Музыкальнохудожественные досуги
• Индивидуальная работа

• Гимнастика после сна
• Закаливание
(воздушные ванны,
ходьба босиком в
спальне)
• Физкультурные досуги,
игры и развлечения
• Самостоятельная
двигательная
деятельность
• Ритмическая гимнастика
• Прогулка
(индивидуальная работа
по развитию движений)

162

активности
13. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательнообразовательной работы в ДОУ
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с
учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь
к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.

163

Приложение 1
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Перечень
мероприятия
Праздники:

Тематические
праздники и
развлечения:

Название мероприятия
«День народного единства», «День матери в России»,
«Новогодняя елка», «Мамин праздник», «День защитника
Отечества», «День победы», «Осень», «Весна», «Лето».

«В гости к бабушке Варварушке», « Здравствуй, Масленица !»,
«Международный день защиты детей»,» День отца».

Театрализованные
представления:

«Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина
избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки»,
«Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского
фольклора).

Музыкальнолитературные
развлечения:

Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и
танцевать».

Спортивные
развлечения:

«Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и
смелыми».

Забавы:

«Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»;
забавы с красками, карандашами и т. д.

Фокусы:

«Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

164

Приложение 2
Примерное комплексно-тематическое планирование
Интегрирующая
тема периода

Педагогические задачи

Варианты
итоговых
мероприятий

До свидания, лето,
здравствуй,
детский сад!
(с 28.08.17-10.09.17)

Вызывать у детей радость от
возвращения
в
детский
сад.
Продолжать знакомство с детским
садом как ближайшим социальным
окружением
ребенка:
профессии
сотрудников
детского
сада
(воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач,
дворник),
предметное
окружение,
правила поведения в детском саду,
взаимоотношения со сверстниками.
Продолжать знакомство с окружающей
средой группы, помещениями детского
сада.
Предлагать
рассматривать
игрушки, называть их форму, цвет,
строение.
Знакомить детей друг с другом в
ходе игр (если дети уже знакомы,
следует помочь им вспомнить друг
друга).
Формировать
дружеские,
доброжелательные отношения между
детьми (коллективная художественная
работа, песенка о дружбе, совместные
игры).

Развлечение для
детей, организованное
сотрудниками детского
сада
с
участием
родителей.
Дети в подготовке
не участвуют, но
принимают активное
участие в развлечении
(в подвижных играх,
викторинах).

Осень
(с 11.09.17. - 1.10.17)

Расширять представления детей
об осени (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на участке
детского сада), о времени сбора
урожая, о некоторых овощах, фруктах,
ягодах, грибах. Знакомить с
сельскохозяйственными профессиями
(тракторист, доярка и др.).
Знакомить с правилами
безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к
природе. На прогулке предлагать детям
собирать и рассматривать осеннюю
листву. Разучивать стихотворения об
осени.
Развивать умение замечать
красоту осенней природы, вести
наблюдения за погодой.

Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.

165

Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных
зверей и птиц осенью.
Побуждать рисовать, лепить,
выполнять аппликацию на осенние
темы.
Сформировать
начальные
Я и моя семья!
(с 02.10.17 -15.10.17) представления о здоровье, здоровом
образе жизни; умение называть свое
имя, фамилию, имена членов семьи;
развивать представления о своей семье,
познакомить
с
домашними
любимцами.
Сформировать образ Я, умение
говорить о себе в первом лице,
элементарные навыки ухода за своим
лицом
и
телом,
развивать
представления о своем внешнем
облике.

Спортивный праздник.

Ознакомить с домом, предметами
Дом, милый дом!
(с
16.10.17
– домашнего
обихода,
мебелью,
12.11.17)
бытовыми приборами.
Ознакомить с родным городом, его
названием,
основными
зданиями,
правилами поведения в городе.

Коллективная
аппликация «Мой
город».

«В декабре, в
декабре все деревья
в серебре…»

Помочь детям понять, что они
подросли,
многому
научились;
воспитывать
желание
выполнять
простые действия самостоятельно,
развивать навыки самообслуживания.
Побуждать
оказывать
посильную
помощь
воспитателям,
няне,
родителям.

Составление альбома «
Мамины помощники»

Организовать все виды детской
деятельности вокруг темы новогоднего
праздника, обратить внимание детей на
изменение в природе в первый месяц
зимы.

Коллективная
аппликация
« Зимний пейзаж»

166

Кто придет на
праздник к нам?
( с 13.11.17-31.12.17)

Продолжать беседовать с детьми о Новогодний праздник
новогоднем празднике, рассказать о
гостях, которые посетят детский сад в
праздник (Дед Мороз, Снеговик,
Снегурочка и т.д.)
Вызвать у детей желание готовиться к
празднику, учить песни, танцы,
украшать группу.

«Зима»

Расширять представления о зиме,
сезонных изменениях в природе
(изменения в погоде, растения зимой,
одежде людей); воспитывать бережное
отношение к природе, умение замечать
красоту зимней природы.

Что изменилось
зимой (природа,
одежда людей)
( с 01.01.18. 31.01.18)

Составление
альбома
«Зимняя одежда»

Знакомить с зимними видами спорта, Стенгазета
формировать
представления
о « Виды спорта»
безопасном поведении зимой.
Формировать исследовательский и Экспериментирование
познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и льдом .
Мы – Защитники
Родины

Осуществлять
патриотическое Поделки для пап.
воспитание, знакомить с «военными»
профессиями, воспитывать любовь к
Родине.

Формировать первичные гендерные Праздник
Праздник пап!
(
с
01.02.18- представления
(воспитывать
в
18.02.18)
мальчиках стремление стать сильными,
защитниками Родины)
Праздник бабушек Воспитывать уважение и любовь к Изготовление подарков
бабушке, маме, побуждать детей для мам и бабушек.
и мам!
рассказывать о своих мамах, бабушках. Праздник.
Дарить им подарки.
Организовать все виды детской
Моя семья.
(
с
19.02.18- деятельности
вокруг
семьи,
04.03.18)
воспитывать желание заботиться о
членах
семьи,
уважение
к
воспитателям.
Знакомство
с Расширять представления о народной Выставка рисунков
игрушке
(дымковская
игрушка, Составление альбома
народной
«Песенки,
потешки,
культурой
и матрешка и т.д.)
Продолжать знакомить с устным заклички».
традициями .
народным
творчеством
(песенки, Праздник
Фольклор (песни,
167

потешки, сказки).
Народные
промыслы.
(с
05.03.18.01.04.18.)

потешки, заклички); использовать «Масленница».
фольклор при организации всех видов Праздник «Пасхи».
детской деятельности.
Знакомить с народными промыслами,
особенностями
того
или
иного
мастерства .

«Весна»
Что изменилось
весной (Природа,
одежда людей).
(
с
02.04.18.29.04.18.)

Расширять представления о весне, Коллективная
сезонных изменениях (изменениях в аппликация.
погоде, растения весной); расширять
представления о простейших связях в
природе (потеплело, появилась травка
и т.д.)
Воспитывать бережное отношение к
природе, умение замечать красоту
весенней природы.

Лето
(
с
31.05.18)

Расширение представлений детей о
30.04.18- лете , о сезонных изменениях
(сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке детского
сада).
Формирование
элементарных
представлений о садовых и огородных
растениях. Воспитание бережного
отношения к природе, умения замечать
красоту летней природы.

168

Приложение 3
Примерный перечень основных движений,
подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по
одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между
предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием,
поворотом).
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15– 20 см, длина
2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к
носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по
лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное
кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края
площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой
дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с
выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего,
бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в
течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между
предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к
концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди,
правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени
1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем
(расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза
подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между
предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками
пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке,
гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3
м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх
с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию,
шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину
с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние
не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному,
шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание
обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих
упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).
169

Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой.
Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в
стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить
пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в
стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить
предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе,
обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно
поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного
положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе),
поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя
руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону.
Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать,
обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги,
согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке,
валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные игры и упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.
Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом;
делать повороты на лыжах переступанием.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по
кругу, с поворотами направо, налево.

Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к
флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в
гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот»,
«С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой»,
«Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей
кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где
кричит», «Найди, что спрятано».

170

Приложение 4
Список литературы для чтения детям:
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка»; «Дон! Дон!
Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?...», «Сидит, сидит зайка…»,
«Кот на печку пошел…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В.
Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И.
Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И.
Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лисалапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей»,
пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. снем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р.
Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев
Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок
Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В.
Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру
кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А.
Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С.
Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин.
«Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз,
Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в
сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский.
«Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке
и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К.
Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев.
«Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из
книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков.
«Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная
иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский.
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его
друзей» (главы из книги); Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича —
Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д.
Самойлов«У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела
галка пить…». Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса»,
пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера;
Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из
книги «Гугуцэ - капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с
англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э.
Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде;
Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э.
171

Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н.
Шанько.
Произведения для заучивания наизусть. «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки,
где вы были?», рус.нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о
мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что
надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колоколь-чики...»; В. Орлов. «С базара»,
«Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик»,
«Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И.
Токмаковой.
Список литературы
№
Автор
Наименование издания
п/п
составитель
1.
Под ред. Н.Е.Вераксы
Примерная общеобразовательная
Т.С.КомаровойМ.А.Васильевой программа дошкольного
образования «От рождения до
школы
2.
О.А.Шиян
Современный детский сад (
А.К.Белолуцкая
универсальные целевые
ориентиры дошкольного
образования)
3.
Под ред.
Развитие речи в детском саду.
В.В.Гербовой
Младшая группа.
Развитие речи в детском саду.(45 лет).
Наглядно- дидактическое
пособие играем в сказку(3-5 лет):
«Теремок», «Репка», «Три
медведя», «Три поросёнка».
Грамматика в картинках :
многозначные слова(3-7 лет).
4.
И.А.М орозова
М.АПушкарёва 4 -5 лет
Ознакомление с окружающим
миром

О.В.Дыбина

Л. В. Абрамова
И.Ф.Слепцова

И.А.Помораева,
В.А.Позина,(источник 1)
Н.А.Арапова-Пискарёва

Ознакомление с предметным и
социальным
окружением.
Младшая группа.
Ознакомление с предметным и
социальным
окружением.(4-5
лет)
Социально- коммуникативное
развитие
дошкольников.Младшая группа.
Социально–коммуникативное
развитие (4-5 лет)
Формирование элементарных
математических представлений.
Младшая группа(3-4года).
Формирование элементарных

Издательство
М.: Мозаика–
Синтез, 2020
М.:МозайкаСинтез, 2021
М.:МозайкаСинтез, 2020

М.: Мозаика–
Синтез, 2021

М.: Мозаика–
Синтез, 2020

М.: Мозаика–
Синтез 2020

172

математических представлений
(4-5 лет).
Формирование элементарных
математических представлений
2-7 лет
8.

Л.И.Пензулаева

М.Б.Зацепина ,Г.Е.Жукова
М.Б.Зацепина

10.

Д.Н.Колдина

11.

Т.С.Комарова

12.

13.

Е.Е.Крашенинников
О.Л.Холодова

14.

Л.Логинов

15.

В.И.Петрова
Т.Д.Стульник

16.

Л.Ю.Павлова

17.

М.М.Борисова

18.

Э.Я.Степаненкова

19.

Н.Е.Веракса
О.Р.Галимов

20.

Д.Денисов
Э.М.Дорофеева
Д.Денисов
Э.М.Дорофеева
С.Н.Николаева

21.
22.

Физическая культура в детском
саду.Младшая группа.
Физическая культура в детском
саду(4-5 лет).
Музыкальное
воспитание
в
детском саду. Младшая группа.
Музыкальное
воспитание
в
детском саду(4-5 лет)
Лепка в детском саду(3-4года,4-5
лет).
Изобразительная деятельность в
детском
саду
.Младшая
группа(3-4 года).
Изобразительная деятельность в
детском саду(4-5 лет).
Хрестоматия для чтения в
детском саду и дома (3 -4 года, 4
-5 лет).
Развивающий
диалог
как
инструмент
развития
познавательных способностей 4
-7 лет.
Образовательное событие как
инновационная
технология
работы с детьми 3 – 7 лет
Этические
беседы
с
дошкольниками
Основы
нравственноговоспитания 4 -7
лет
Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим
миром 4 -7 лет
Малоподвижные игры и игровые
упражнения 3 -7 лет
Сборник подвижных игр(2-7
лет).
Мир физических явлений, опыты
и эксперименты в дошкольном
детстве
4 -7 лет
Математика в детском саду.
Рабочая тетрадь 3- 4 лет
Математика в детском саду.
Рабочая тетрадь 4-5 лет
Парциальная программа «Юный

Мозайка –
Синтез 2020

М.: Мозаика–
Синтез 2020
М.: Мозаика–
Синтез 2020
М.: Мозаика–
Синтез, 2020
М.: Мозаика–
Синтез 2020

М.: Мозаика–
Синтез 2020
М.: МозаикаСинтез, 2020
М.: Мозаика–
Синтез, 2020
М.: Мозаика–
Синтез, 2020

М.: МозаикаСинтез, 2020
М.: Мозаика–
Синтез 2021
М.: Мозаика–
Синтез 2021
М.: Мозаика–
Синтез 2021
М.: Мозаика–
Синтез 2021
М.: Мозаика
– Синтез 2021
М.: Мозаика
173

эколог» в младшей группе.
– Синтез2020
Парциальная программа «Юный
эколог» (4-5 лет).
23.

Кэрол Арчер
Ирам Сирадж

24.

Т.С.Комарова

25.

М.М.Борисова

26.. В.П.Новикова

27.
И.Ю.Бордачёва

К.Ю.Белая
В.П.Новикова

Повышение уровня физического
развития детей ( 2-6 лет)
Обеспечение
устойчивого
совместного
мышления
и
эмоционального благополучия
детей (2-5 лет)
Развитие
художественных
способностей дошкольников (37 лет).
Малоподвижные
игры
и
игровые упражнения (3-7 лет).
Математика
в
детском
саду(сценарии занятий).
Грамматика в картинках: одинмного(3-7 лет)
Грамматика
в
картинках:множественное
число(3-7 лет).
Наглядно – дидактические
пособия;
рассказы
по
картинкам:
«Осень»,
«Зима»,
«Весна»,
«Лето».
Безопасность на дороге(плакаты
для оформления родительского
уголка)ю
Дорожные знаки.
Основы безопасности(3-4 года),
(4-5 лет).
Демонстрационный материал.
Математика в детском саду(3-5
лет),(3-7 лет).

М.: Мозаика
– Синтез2020

М.: Мозаика
– Синтез2020
М.: Мозаика
– Синтез 2021
М.: Мозаика–
Синтез

М.: Мозаика–
Синтез

174

Рабочая-программа-для-младшей-группы-2023-2024уч.год.

ВНИМАНИЕ!