Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Аленушка», с. Лопатино
Тарусского района Калужской области»

Утверждено
Приказ МДОУ д/с «Алёнушка»
№39 от 29.08. 2023 г.

Принято
на педагогическом совете
МБДОУ д/с «Алёнушка »
протокол №1 от 29.08. 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАРШАЯ РАЗНОВОЗРАСТНАЯ ГРУППА «Лесная
(ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ)
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

полянка»

Составители: воспитатели
старшей разновозрастной группы
«Лесная полянка» МДОУ д/с «Аленушка»:
Терещенко Н. М., Урядникова О. А.

с. Лопатино 2023-2024 учебный год

1

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………………
……...
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
…………………………………………………………………………...
1.1. Пояснительная записка
………………………………………………………………..
1.1.1. Нормативно-правовое основание образовательной программы
…………………...
1.1.2. Цели и задачи к формированию рабочей программы старшей
разновозрастной группы «Лесная
полянка»………………………………………………….………………..............
1.1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы старшей
разновозрастной группы «Лесная полянка»
…………………………………………………...……
1.2. Планируемые результаты
…………………………………….………………………..
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
………………..
1.4. Характеристики особенностей развития детей от 4 лет до 7 лет
…….....................
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
……………………………………….……
2.1. Общие положения
…………………………………………………………………….…...
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка в пяти образовательных областях
……………………………….…………………..
2.2.1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
………………
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
………………………….……
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
………………………………………...
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
……………….
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
……………………………………
2.3. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы
………….……
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
……………………………………………………………………………………………
………
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
……………………………..
2.6. Взаимодействие взрослых с детьми
2

3
4
4
4

5

6
8
9
10
12
12

13
13
21
35
43
56
65

69

72
72

……………………………………….……………..
2.7. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
………………….…………..
2.7.1. Основные цели и задачи
………………………………………………………….…….
2.7.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей
…………………….……
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
……………………………………….…
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
…………….
3.2.Организация развивающей предметно-развивающей среды
…………………………....
3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы старшей
разновозрастной группы «Лесная
полянка»…………….......................................................
3.4. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания .
3.5. Планирование образовательной
деятельности…………………………………………...
3.6. Режим и распорядок дня
………………………………………………………………….
3.7. Возрастные и иные характеристики детей
………………………………………………
3.8. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
…………………...
3.9. Перечень литературных источников
……………………………………………….…...

73
73
73
77
77
77

79
80
81

200
201
201
203

ВВЕДЕНИЕ
Миссия дошкольного образования - сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения
разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие
развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и
ценностей,
способствующих
позитивной
социализации
в
поликультурном
многонациональном обществе.
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве
требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов
взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к
миру, комфортного и безопасного образа жизни.
Для полноценного развития и безопасности детей, в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО, Стандарт),
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее-ФОП ДО), с
Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, указанной
в реестре, Основной общеобразовательной муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад «Аленушка» с. Лопатино Тарусского района
3

Калужской области» (далее «Программа») разработана настоящая программа организации
деятельности с детьми в старшей разновозрастной группе «Лесная полянка»
МДОУ д/с «Аленушка» с. Лопатино.
По своему организационно-управленческому статусу данная Программа,
реализующая принципы Стандарта, обладает модульной структурой.
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников,
социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной
социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его
личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих
способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов
деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение
здоровья и безопасности детей.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «Лесная полянка»
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа старшей разновозрастной группы «Лесная полянка»
разработана на основе ООП муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Аленушка» с. Лопатино Тарусского района Калужской области».
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования в старшей разновозрастной группе по основным
направлениям: физическому, речевому, социально-коммуникативному, познавательному,
художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение обучающимися
готовности к школе.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению
и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как
патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных
жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Настоящая рабочая программа составлена с учетом следующего графика работы
Учреждения: пятидневная рабочая неделя с двенадцатичасовым пребыванием детей (с
7.00 до 19.00)
1.1.1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «Лесная полянка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад «Аленушка» села Лопатино Тарусского района Калужской области», далее именуемое
МБДОУ д/с «Аленушка» с. Лопатино, является муниципальным дошкольным
бюджетным, не коммерческим образовательным учреждением, реализующим основную
общеобразовательную программу дошкольного образования.
Место нахождения: МБДОУ д/с «Аленушка» с. Лопатино
249105 Калужская область Тарусский район с. Лопатино ул. Центральная д.12
4

эл.почта sad.lopatino@yandex.ru
Образовательная деятельность ведется на основании лицензии № 159 от
18.05.2015г.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
- Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Аленушка» с. Лопатино
Тарусского района Калужской области»

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012 г.;

Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;

Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. №371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования ;

Постановлением главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 « Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»

Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
1.1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «Лесная полянка»
Целью рабочей программы является проектирование социальных ситуаций
развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих
позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через
общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности.
Рабочая программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации
права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений,
обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие
личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовнонравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
Цели настоящей рабочей программы достигаются через решение следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;

5

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Данная рабочая программа сформирована в соответствии с основными
принципами, определёнными Федеральным государственным стандартом дошкольного
образования и Федеральной образовательной программой дошкольного образования.
1.1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «Лесная полянка»
Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется
возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных
аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных,
культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей,
ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно
ярко проявляется в условиях Российской Федерации - государства с огромной
территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные
культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике,
образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире
разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко,
позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать
и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их
выражения.
2.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в
общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни
значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что
этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и

1.

6

общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства
происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на
создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную
ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное
принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию,
настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является
неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации,
условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип
предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей,
так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести
свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование
образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия
предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками
образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои
взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на
себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6.
Сотрудничество МДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.
Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает
разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в
организационном планах.
7.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования,
охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и
образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных
программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации
образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого
ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его
интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм
активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за
развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку
в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах
деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и
активности ребенка.
9.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор
педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными
особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности
7

(игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую
активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь
на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном
возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать
психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы,
особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что
образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с
учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и
совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.
Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего
развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных,
так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
В соответствии со Стандартом рабочая программа предполагает всестороннее социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое
развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление программы на
образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается
ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты
освоения настоящей рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
К семи годам:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах
детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности;

8

у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив,
владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать,
экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их
проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно
варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных
особенностей развития конкретного ребенка.
-

1.3. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную
составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее
усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в
котором определены государственные гарантии качества образования.
Оценивание качества направлено в первую очередь на оценивание созданных
Организацией условий в процессе образовательной деятельности.
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная настоящей
рабочей программой, предполагает оценивание качества условий образовательной
деятельности, обеспечиваемых Организаций, включая педагогические, кадровые,
материально-технические, финансовые, информационно-методические и т. д.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной
деятельности Организации на основе достижения детьми планируемых результатов
освоения данной рабочей программы.
Целевые ориентиры, представленные в настоящей рабочей программе:
-не подлежат непосредственной оценке;
-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей;
-не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей;
-не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
9

Рабочей программой старшей разновозрастной группы «Лесная полянка»
предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения (Приложение № 1)
Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором
непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив Организации.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации Организации
материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над программой,
которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности
формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы,
корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.
Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют
также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений,
участвующие в оценивании образовательной деятельности Организации, предоставляя
обратную связь о качестве образовательных процессов Организации.
В старшей разновозрастной группе «Лесная полянка» муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении «Детский сад «Аленушка» с. Лопатино
Тарусского района Калужской области» контингент обучающихся представлен детьми в
возрасте от четырех до семи лет. Основная образовательная программа выстроена с
учетом следующих значимых характеристик развития детей дошкольного возраста.
1.4. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 4 ЛЕТ
ДО ШКОЛЫ
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя
от принятой роли. Значительное развитие получает изобразительная деятельность.
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее
деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать
5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. К концу среднего дошкольного
возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными
назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных
объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание. Начинает развиваться образное
мышление. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,
как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать
в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем
дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно
10

выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Основные достижения возраста связаны с развитием
игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны
взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли.
Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный
характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с
небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о
половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает
эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная
деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети
могут конструировать из бумаги. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета,
формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они
называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;
форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко
выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. В
старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического
мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость
внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь. Достижения
этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной
деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании
обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов
изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется
анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением
мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления,
представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное
мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые
11

жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и
т. д. Игровые действия детей становятся более сложными. Образы из окружающей жизни
и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности,
становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится еще более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос,
брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. К
подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе
зрительной ориентировки. Способны выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут
передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей
продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако
воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки
обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными
признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей
группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться
внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности
время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает
развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается
связная речь. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста
ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что
позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ГРУППЫ «Лесная полянка»
2.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
В содержательном разделе представлены:
- описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной,
познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом
12

используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания;
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей
программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;
2.2.
ОПИСАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В
СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПЯТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
Реализация рабочей программы обеспечивается на основе вариативных форм,
способов, методов и средств, представленных в образовательных программах,
методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых с
учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических
условий реализации настоящей рабочей программы, возраста воспитанников, состава
групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной
деятельности могут служить такие формы как: образовательные предложения для целой
группы (занятия), различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование,
ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и
общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности,
прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также
использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и
каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных
взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов
деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны
осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых в разделе 1.1.3
принципов и подходов ООП МБДОУ, то есть должны обеспечивать активное участие
ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и
интересами, личностно- развивающий характер взаимодействия и общения и др.
При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения
планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и
представленных в разделе 1.2. ООП МБДОУ, и развития в пяти образовательных областях
необходимо учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задачи
развития для каждого возрастного периода.
Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми 4-7 лет дается по
образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи педагогического
процесса по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с
задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным
психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных
моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной
деятельности дошкольников.
2.2.1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Пункт 2.6 ФГОС ДО констатирует тот факт, что «Социальнокоммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
13

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия
ребенка
со
взрослыми
и
сверстниками;
становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе».
В связи с чем, нами определены основные цели и задачи, в рамках реализации
данного направления:
 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
 Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
 Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
 Формирование основ безопасности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и
смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща
играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками;
умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать
такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать
стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить
для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания,
пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора
(пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в
формировании основ нравственности.

14

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно
выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к
старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать
им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять
установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение
слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно
отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с
подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в
школе.
Ребенок в семье и сообществе , патриотическое воспитание.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом,
настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать
первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение,
новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице
(самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого
ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные
представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки,
помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе
как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать
умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как
красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к
обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и
традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю, рассказывать
детям о самых красивых местах родного города( посёлка), его достопримечательностях.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках( 8
Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, День народного единства и
т. д.).
Воспитывать любовь к Родине.
Расширять представления детей о Российской армии.
Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Воспитывать уважение к защитникам отечества.
15

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с
взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе
пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять
представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное
отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать
простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их
труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде:
к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на
своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять
причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен,
вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к
оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты,
зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки,
аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать
активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности,
взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни
дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском
саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и
развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях,
прославивших свой край.
Расширять представления детей о государственных праздниках( День Матери,
День народного единства, Новый год, День защитника Отечества, День Победы и т. д.).
Формировать представления о том, что Российская Федерация(Россия)- огромная
многонациональная страна.
Рассказать о том, что Москва-главный город, столица нашей Родины.
Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её
спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу
страну от врагов прадеды, деды и отцы.
Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об
изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник
учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в
мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории
родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать
детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их
профессий.
16

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей
среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей
выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель,
оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (минимузеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение
эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения,
обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива:
через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп
и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших
дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и
за его пределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к Родине.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия)- огромная,
многонациональная страна.
Воспитывать любовь к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве-главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать де6тям о Ю. А.
Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов ( возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам
и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Средняя группа (от 4 до 5лет)
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность,
привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой,
по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми
приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,
раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого
приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть
аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после
окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать
стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к
труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному
заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение
договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в
оказании помощи товарищам, взрослым.
17

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на
участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать
воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать
столовые приборы (ложки, вилки).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными;
поливать растения, кормить птиц, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в
цветнике (посев семян, полив,); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее
время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в
отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей,
подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за
чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться,
по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании
закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем
внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми
приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за
столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и
раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные
места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и
пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем
материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру,
протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к
труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость
их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать
самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть,
трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать
развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы
ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,
целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:
протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и
очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
18

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:
сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с
уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке
природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к
уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в
уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке
рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых,
результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к
тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за
их труд.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно
умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно
чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами;
правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять
непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то
поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и
раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при
необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель
после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия
к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и
навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять
поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного
труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые
материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и
мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги,
игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада:
подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице;
украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:
полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать
результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять
обязанности дежурного в уголке природы.
19

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию:
осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней
цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию
зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,
выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию
земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом
— к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о
значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать
знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и
месту их работы.
Формирование основ безопасности
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием
животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в
помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить
детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция»,
трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами
безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и
здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и
правилах поведения при пожаре.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и
безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не
должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с
правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах
насекомых.
20

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая
часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых
живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов
и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса»,
«Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания»,
«Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность
собственной
жизнедеятельности.
Закреплять
основы
безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное
время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая
плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01»,
«02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,
молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о
дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду
местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме
местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей
представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом
обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита,
инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с
бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года
(купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности,
учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,
«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания
о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
21

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,
телефон.
2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основываясь на пункт 2.6 ФГОС ДО мы можем констатировать, что
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира».
Основные цели и задачи, в рамках реализации направления «Познавательное
развитие»:
 Формирование элементарных математических представлений.
 Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
 Ознакомление с предметным окружением.
 Ознакомление с социальным миром.
 Ознакомление с миром природы.
Формирование элементарных математических представлений
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много»)
может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера,
формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на
основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения:
«Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков
больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков
поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами
счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с
одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем
пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать
две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:
«Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3
больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе
один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К
2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков
поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их
стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить
определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в
пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
22

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в
ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга,
когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты
сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше —
ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и
шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины
(ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в
порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия,
обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая,
эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.
д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью
зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,
треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и
стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров:
большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами:
тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные
направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —
налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит
близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их
характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по
качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков,
движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения
между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а
часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и
соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть
множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в
пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных
множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к
меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7
меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8
предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5
на 1).
23

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в
пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по
образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы
«Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное
количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые
значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —
всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов,
расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета
(справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на
конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами
разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая
их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок
расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая
широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая
уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с
помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже),
шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)
можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части,
понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и
прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат
и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать
предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной
формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —
овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в
окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—
внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в
заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —
указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять
свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и
Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи
взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит
лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в
середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день
и ночь составляют сутки.
24

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных
событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня,
какой был вчера, какой будет завтра.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение
формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в
которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части
или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями
множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления
пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6
на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах
10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и
предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное
число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее
(в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
(различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком
отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не
один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги,
ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого
(половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.);
устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и
целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять
длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры
(бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной
меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес
предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема
предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов
(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,
изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать,
группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников
один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой
25

прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух
коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному
описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции
из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать
сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию,
представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной
территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать
предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их
пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее,
в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева
направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в
пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени:
его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после»,
«раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою
деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных
интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей
с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально
разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического
исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с
задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в
познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах
деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки
обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов
чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение
фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый,
фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем
прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое,
жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в
процессе различных видов деятельности.
26

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества
предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет,
размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и
создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в
исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление
представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по
внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи
на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что
изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Познавательно-исследовательская
деятельность.
Закреплять
умение
использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально
разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами
объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального
характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о
новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью
взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской
деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные
свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и
т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать
детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить
использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании
включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов
(гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные
опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов
трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать
презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа.
(Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа.
(Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на
выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в
подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
27

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные
способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их
признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам,
составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в
расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и
игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую
самостоятельность.
Формировать
такие
качества,
как
дружелюбие,
дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играхсоревнованиях.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и
содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально
созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их
оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между
системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать
характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых
свойств объектов.
Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации
в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым
алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм;
обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.
Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,
сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в
разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться),
направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать
предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять
характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки
(музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме,
величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов
(исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять
внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение
проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми
соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут
возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных
смыслов и выражении их в образной форме.
28

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические
игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять
роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников
игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,
«Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к
школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического
мышления, воображения, познавательной активности.
Ознакомление с предметным окружением
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего
мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре,
труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном
транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их
цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа,
пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять
целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —
из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого
труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять
назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах,
облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих
комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят
от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение
самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы,
характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности,
твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу),
классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда
пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее
и будущее.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный,
водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на
производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют
в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет
предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и
комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов
природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам
(нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.).
Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

29

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах
и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят
(дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов
(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,
вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его
достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о
государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые
охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых
красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных
праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж,
вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское
хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.),
их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями,
правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда,
расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир,
Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства
(живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни
людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя,
работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и
значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная
техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами
их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях,
прославивших свой край.
30

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8
Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь
к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) —
огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный
город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к
защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались
и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад
военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми
картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать
элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить
школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука,
искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их
значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность
познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных
областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;
создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на
прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними
животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять
детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность,
добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные
ценности.
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение
для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость
помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять
представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в
стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе
и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного
события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные
уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,
многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе,
столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о
Российской армии.
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение
Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и
социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через
знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов
мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных
стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
31

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о
детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об
отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав
ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о
свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о
Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время
праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а
мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,
многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их
обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и
т. д.).
Ознакомление с миром природы
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми
рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые
попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха),
их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть
длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук,
божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах
(помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и
др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус,
хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,
голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки,
ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы
(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
32

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим
птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед,
сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на
лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:
солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились
подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в
саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое
чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и
грибы; у животных подрастают детеныши.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать
любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях,
кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения
растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от
человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу
и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и
насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их
некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными
различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной
литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен
беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
33

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение
продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки,
ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы
(гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы
(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в
городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает
снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на
солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на
жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей;
много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята,
опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых
растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями
окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник,
крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных
птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их
приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи,
пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах,
ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от
врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница,
крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить
сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских
жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и
наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
(если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит
от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на
здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы,
наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские
рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
34

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц.
Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;
заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к
высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для
изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые
короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются
плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.;
из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует
ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семен овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе
(чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и
кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы;
птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и
опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать
новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе
способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному
женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне»,
«Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе
(самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы,
радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений:
растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью,
скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу»,
«Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в
году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание
помогать взрослым

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте», регламентируется в п. 2.6 ФГОС ДО.
35

Основные цели и задачи:
 Развитие речи.
 Художественная литература.
Развитие речи
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах,
явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно
отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и
понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как
можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его
поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов,
из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева,
справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми
указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными
выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло —
темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и
согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л)
звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов
и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение
согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и
винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять
форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,
туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов
(Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино,
кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично
подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных
и сложноподчиненных предложений.
36

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе,
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении
рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного
дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные
отрывки из сказок.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для
рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки,
монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные
книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки,
фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в
том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача,
рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости
(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:
убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование
словаря.
Обогащать
речь
детей
существительными,
обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими
свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их
отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар,
мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным
значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию
согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове
(начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в
предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и
прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям
замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных,
предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка,
солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица —
медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал —
перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в
именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать
свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
37

Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной
картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать
свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на
тему, предложенную воспитателем.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников —
проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в
какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие
мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают
слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные
материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с
воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект,
ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои
мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных
фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии
с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и
отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным
звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в
предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной
и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать
языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.
д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую
формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми;
учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру
речевого общения.
38

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные
тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании
картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать
составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без
грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без
союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша
Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и
педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,
сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,
стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию
детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге
рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая
книжные иллюстрации. Список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел.»; «Зайчишка-трусишка.»; «Дон! Дон!
Дон!..», «Гуси, вы гуси.»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка.», «Кот на
печку пошел.», «Сегодня день целый.», «Барашеньки.», «Идет лисичка по мосту.»,
«Солнышко-ведрышко.», «Иди, весна, иди, красна.».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами»,
обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка»,
обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И.
Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лисалапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив,
воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок»,
татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев
Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок
Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В.
Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру
кружат.»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет.
«Мама! Глянь-ка из окошка.»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин.
«Улицей гуляет.» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —
аукает.»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором.» (из поэмы «Мороз, Красный нос»);
39

И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный»,
«Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц.
«Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс.
«Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке
Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К.
Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев.
«Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из
книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков.
«Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная
иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский.
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его
друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича —
Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д.
Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям.», «Мальчик стерег овец.», «Хотела
галка пить.».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Ту- вим.
«Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б.
Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Соло- новича; С. Вангели. «Подснежники»
(главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер.
с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ.
Э. Паперной.; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н.
Шерешевской; Э. Хогарт. «Ма- фин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько.
Произведения для заучивания наизусть
«Тень-тень-потетень» рус .нар. песенка, стихотворений о зиме, стихотворения А.
Барто «Я знаю, что надо придумать», рус. нар. песенка «Дед хотел уху сварить».
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по
главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного
персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям
жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее
яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей
вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в
чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги,
на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки
тешу..»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь —
40

прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру..»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты
залетная.»; «Ласточка- ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный»,
обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О.
Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б.
Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который
построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И.
Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н.
Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по
имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева;
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с
чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из
романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается
весь наш бедный сад.»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин.
«Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»;
С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С.
Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка»,
«Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А.
Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг
детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки.
«Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П.
Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветиксемицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В.
Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва «На Горизонтских
островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М.
Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск.
Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С.
Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в
сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Произведения для заучивания наизусть
Стихотворение И. Белоусова «Осень», стихотворение С. Маршака «Тает месяц
молодой», стихотворение И. Сурикова «Детство», стихотворение В.Орлова «Ты скажи
мне, реченька лесная…».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне,
реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А.Афанасьева);
«Докучные сказки».

41

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и
тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М.
Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев.
«Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М.
Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет»,
«Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого
три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А.
Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О.
Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный
барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т.
Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа
волшебника», пер. А.Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку
продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех
пиратов».
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять
литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям
книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство
юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и
выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность
языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки
детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения,
естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое
отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:
сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Список литературы для чтения детям.
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла.»; «Чигарики-чок-чигарок.»; «Зима пришла.»; «Идет
матушка-весна.»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет.».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда.»; «Коляда,
коляда, ты подай пирога.»; «Как пошла коляда.»; «Как на масляной неделе.»; «Тин-тинка.»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»;
«Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.
Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева);
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь
Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е.
Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по
ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н.
42

Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок.», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд.,
обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога»,
нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая
птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Тубе- ровского; «Беляночка и Розочка», пер. с
нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов.
«Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки,
скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя.» (из
романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про
зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С.
Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев.
«Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин.
«Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е.
Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как
ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый
хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек- Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая
лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль
земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт.
«Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жилбыл старичок из Гонконга.», «Жил-был старичок из Винчестера.», «Жила на горе
старушонка.», «Один старикашка с косою.»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с
дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса,
не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных
колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…», А, Фета «Мама! Глянь-ка из
окошка…», стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой», стихотворение П.
Соловьевой «Ночь и день», стихотворение З. Александровой «Родина».
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с
пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное.», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н.
Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы.» (из поэмы
«Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер.» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э.
Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л.
Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый
старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под
автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю.
Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); «Сказка
М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

43






2.2.4.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
На основании п. 2.6 ФГОС ДО «Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи:
Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность.
Музыкальная деятельность.
Приобщение к искусству
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство),
здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в
изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в
которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные
сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным
количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада
(дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать
различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей,
окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и
сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении
музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
44

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному
искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные
средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам
искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства,
называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах
художников). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.
Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.).
Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать
их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих
деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на
описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного
искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,
изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах
искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное
восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с
произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан
(«Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.
Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.
Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

45

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(гжельская, хохломская, жостовская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том,
что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и
особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка- турный
поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с
архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники,
которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний
дворец. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать
детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;
формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей
искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать
народное и профессиональное искусство.
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и
наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том
числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,
аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать
детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы
убирать все со стола.
46

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по
травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная,
квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в
соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять
внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст
ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках
окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам
добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о
том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных
цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета,
обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;
использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи
только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки,
штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей
кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто
промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать
у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании
сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновс- ких узоров.
Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического
восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей
(для росписи могут использоваться силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение
лепить из пластилина. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить
прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв
у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать
вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и
расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые
формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать
этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
47

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы,
животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на
полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В
процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить
передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет
медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером
венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму
и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать
изобразительные
навыки
и
умения,
формировать
художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках
(матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе
региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства
(фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное
творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все
необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки,
лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в
рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей;
побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать
внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости
(стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево
в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать
предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать
его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но
длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования
48

различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,
цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и
легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом,
тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,
рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать
чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при
рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании
акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя
нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать
до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок»,
«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»», «Дети гуляют зимой на участке»
и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе
внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие
и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновских игрушках и их
росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего
разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых
тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол-ховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих
видов росписи . Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской,
гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья,
травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и др.).
Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник,
платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и
объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина и
пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать
учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми.
49

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и
животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в
коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли
сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).
Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой,
наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы,
узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного
декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом,
использовать стеку.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре
треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),
создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной
гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,
цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их
деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать
лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,
домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист
на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,
кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых
игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников
детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения
рук по предмету.
50

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,
формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя
выразительные средства.
Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности,
умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;
совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление
действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет
выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по
памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные
особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и
одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании
(гуашь, акварель, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным
способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью
— до создания основного изображения; при рисовании цветными карандашами фон
может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и
оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два
оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например,
в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение
цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в
пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы
рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений
51

(нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и
их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к
нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию
рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок,
так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей;
умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская роспись и др.). Учить детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или
иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и
цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их
пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать
поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и
животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась
лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить
использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Учить при лепке из разноцветного пластилина создавать предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать
фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых
предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических
и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных
по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной
вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания,
обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или
частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с
предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления
творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях
52

(пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона;
создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик,
дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров,
деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение
создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток,
корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома,
детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки,
автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и
расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные
детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение
устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения
дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих
частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в
автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но
высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери,
трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,
листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить
использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,
коробки разной величины и другие предметы.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе
анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной
постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,
брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки
одного и того же объекта.
53

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный
материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,
театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной
деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать
различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост
для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение
планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица,
машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты,
поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному
замыслу.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка,
стоянка машин и др.).
Музыкальная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение
брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто,
смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной
формой музыки.
54

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из
круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой
активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Пение. Формировать певческие навыки, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и
тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен
разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному
темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию
танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

55

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным
действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать обогащать впечатления детей и формировать музыкальный
вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии,
памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от
до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи
в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.
2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
56

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.)» (п. 2.6 ФГОС ДО).
Основные цели и задачи
 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
 Физическая культура.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот
говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит,
улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу
овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур,
движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут
крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,
обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических
упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими
упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности
человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и
здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие
друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного
питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не
шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим.
Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к
физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
57

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном
зале и на спортивной площадке.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи,
последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни
человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления
своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни
человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение
творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук
и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать
с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух
ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в
длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении
сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не
прижимая к груди).
Учить кататься на велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость
и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей
организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами,
скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба
с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону
(направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по
кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с
выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом,
прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
58

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по
линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка,
руки в стороны). Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота
30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через
набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с
разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким
шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой
(между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего.
Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м
со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу
года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между
предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках,
опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым
боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку.
Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и
влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с
ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги
вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию,
поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3
предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в
длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу
между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на
расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через
препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками
(3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд).
Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с
расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени
1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам;
повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений
и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за
спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками
вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать
руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх,
плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх,
опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного
положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны;
наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание:
класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь).
Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного
положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под
59

приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать,
сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя.
Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать
вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять
притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув
руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по
палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и
перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках,
руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее,
подниматься с санками на гору.
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и
кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц»,
«Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди
и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять
движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную
скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной
рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить
ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играмэстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям
физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые
сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования,
играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.

60

Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок,
приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль
стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.
Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки,
веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по
гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на
середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча
двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по
наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами,
держась за руки.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и
широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями.
Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость:
20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась
за руки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в
чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на
четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической
скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание
через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по
гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета
на другой, пролезание между рейками.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) в
чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед
— другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3-4 м). Прыжки на одной ноге
(правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6
предметов — поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие
высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не
менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки
через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку
(неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание
мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг
другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за
головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением
шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание
предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр
мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в
шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в
шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые
руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых
физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным
сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и
разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со
61

сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) впередвверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать
кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком,
плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги,
прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса.
Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за
голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая
их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди
(группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все
ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед
(махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками
движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и
опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным
шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической
скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков
(приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое.
Выполнять повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во
время скольжения.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди,
вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном
направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать
ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Подвижные игры
С бегом. «Ловишки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гусилебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные
перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки
на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы»,
«Пожарные на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей
мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в
кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто
быстрее?», «Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности,
легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
62

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,
шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость,
гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря,
спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку,
настойчивость,
решительность,
смелость,
организованность,
инициативность,
самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,
придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в
области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в
том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических
качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений,
умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие
способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на
наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким
шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на
носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в
шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой,
врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком
приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося
другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с
остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом
кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической
скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с
остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад,
выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по
двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с
преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с
ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со
средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5
раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке,
бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и
отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу,
63

гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по
гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений,
использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с
пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков
3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с
зажатым между ног мешочком с песком.
Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге
через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки
вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с
высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с
места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с
разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух
ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через
большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке,
продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной
поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы
(расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о
землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с
хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в
движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей.
Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных
положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель
(с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по
одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из
одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной
шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических
упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки
вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать
руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично
разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить
локти назад (рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед
грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед
собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять
все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в
стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за
головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом
положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из
положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в
положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать
обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора
присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о
пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую
ногу стоя, держась за опору.
64

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно
пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося
массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону;
касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки
(одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за
опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на
носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг).
Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее
положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые
задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в
играх-эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной
ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной
рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении.
Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола
и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча.
Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в
предметы, забивать мяч в ворота.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери
ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до
флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки»,
«Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый
меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?»,
«Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Золотые ворота».

2.3. ОПИСАНИЕ ФОРМ,
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СПОСОБОВ,

МЕТОДОВ

И

СРЕДСТВ

Важнейшим условием реализации настоящей рабочей программы является
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.
Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные
ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшими образовательными ориентирами определены:
• обеспечение эмоционального благополучия детей;
65

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения

детей к другим людям;
• развитие
детской
самостоятельности
(инициативности,
автономии
и
ответственности);
• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей необходимо:
• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль
взаимодействия с ним и с другими педагогами;
• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к
другим людям;
• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,
вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции
ребенка;
• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и
ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на
достижение которых направлена деятельность педагогов МБДОУ д/с «Аленушка» с.
Лопатино и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих
целей.
Система дошкольного образования в МБДОУ должна быть нацелена то, чтобы у
ребенка развивались игра и познавательная активность. Так же должны быть созданы
условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей
образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения
доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями
и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом
подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю
жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду,
имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок
выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать
решения, использовать свое мышление и воображение.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения
к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его
чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать
атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают
таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия следует придерживаться
следующих постулат:
• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать
делиться своими переживаниями и мыслями;
• помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра,
рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них
событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и
могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

66

Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям
возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и
внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям в группе
необходимо:
• устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
• создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
• поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых
норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих
проблемных ситуаций).
Развитие самостоятельности
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать
существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную
(готовность принимать самостоятельные решения) .
Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность)
формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для
этого условия.
Для формирования детской самостоятельности необходимо выстраивать
образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том
числе с растениями;
• находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими
игровыми ситуациями;
• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности
Игра—одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя,
ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны
смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие
свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. Педагог
может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного
наблюдателя.
С целью развития игровой деятельности в группе нужно:
• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются
в игре;
• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например,
предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли
и игры детей, понимать их значимость.
Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами
деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения,
сколько самоценной деятельностью детей.
Создание условий для развития познавательной деятельности
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и
интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при
67

помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых
может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение
информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть
требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в
повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать,
одевания, подготовки к празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательную активность можно:
• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения
информации, но и мышления;
• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе —
проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по
одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход
дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные
модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Создание условий для развития проектной деятельности
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного
замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и
реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую
атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его.
Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия
для презентации проектов.
С целью развития проектной деятельности необходимо:
• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство,
стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,
регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми
вопросы;
• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные
решения;
• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их
идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать
выбор варианта.
Создание условий для самовыражения средствами искусства
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих
событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий,
цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, следует
учесть:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами
деятельности;
68

• оказывать

помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий
техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными,
отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых
для этого средств;
•
организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники
могут представить свои произведения для детей младшей группы и родителей.
Создание условий для физического развития
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет
реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности,
образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью,
активностью.
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать
доброжелательную
атмосферу
эмоционального
принятия,
способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в
двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем
физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
2.4. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ
ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида
деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её
осуществления.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная
ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая
планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных
задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в
конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью
образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в
ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты
могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для
выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание).
Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных
ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и
включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом
содержании.
Образовательные
ситуации
используются
в
процессе
непрерывной
образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций
является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и
представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать
выводы.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и
морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора
средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного
самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в
режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и
69

умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности,
самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей
через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение
внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской
деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной
деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в
материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета,
журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип
продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной
деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы
организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игроболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение
детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое
Непрерывная образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС и ФОП дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного
возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве
основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В
младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой
решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной
деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида
деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской
деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных
формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры,
игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с
содержанием
непосредственно
организованной
образовательной
деятельности.
Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций
осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и
во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с
развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи,
освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению
грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной
образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом
коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней
находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое
познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира
(мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями
людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и
способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое
развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс
слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы,
направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности
восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть
организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем
вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными
видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности
70

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный
опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально
оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической
культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с
положениями действующего СанПин.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации
общения
и
накопления
положительного
социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают
непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера
(оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе
жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационноигровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на
задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально
- практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого
отношения к людям, принимают участие в важных делах. Ситуации могут планироваться
воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в
группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма
организации
художественно-творческой
деятельности
детей,
предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно
игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета,
формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать,
составлять
сериационные
ряды,
систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры,
логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и
подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в
соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В
этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно
полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
71

Рекомендуемый перечень организации культурных практик с детьми от 4 до 7
лет
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «День
Матери», «Выпускной», День народного единства, День дошкольного работника, дни
рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Масленица», «Пасха», День
космонавтики, Международный день защиты детей, День России, День отца в России,
День неизвестного солдата, Международный день бабушек и дедушек, День
Государственного герба РФ, День С. Маршака,
Театрализованные представления. Представления с использованием настольного,
кукольного театров. Инсценирование сказок, стихов и других литературных
произведений, а также песен.
Русское народное творчество. Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и
небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние
состязания».
Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки,
прибаутки, небылицы).
2.5.
СПОСОБЫ
И
НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДДЕРЖКИ
ДЕТСКОЙ
ИНИЦИАТИВЫ
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать
ситуации, в которых дошкольники учатся:
при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать
специальные способы фиксации их выбора);
предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и
пр.);
планировать собственные действия индивидуально и в малой группе,
команде;
оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе,
команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской
инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.
2.6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития
ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать
окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к
культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи,
коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со
взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом
овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен
только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не
руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения
взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум
диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию,
основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной
характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка
72

включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации
поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка
таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какойто определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и
индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения.
Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при
затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и
наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не
унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство
психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности,
положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка
различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение
ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих
взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые
предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его
силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые
поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают
неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой,
признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует
истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь
взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора, признание за
ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре
способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства
ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают
ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения
проявлять чувства социально приемлемыми способами.
Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот
опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

2.7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
2.7.1. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в
отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться
видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров,
сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
73

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов
и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
2.7.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
СЕМЬЕЙ
Взаимопознание и взаимоинформирование
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с
воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о
дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет
оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать
имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала
дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием
бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников;
организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи,
ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей
сторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с
семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия
барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у
родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с
педагогами (темы :«Подготовка к новому учебному году», «Роль игры в жизни ребёнка»,
«Как научить личной безопасности на улице», и др.). Такие собрания целесообразно
проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о
разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого
ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детскородительских) отношений.
Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед,
консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении
информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных,
электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского
сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая
(годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и
задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой
образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а
также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся
сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании
воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая
информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых,
74

включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду,
районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах,
экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает,
ее необходимо постоянно обновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они
принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным
запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются
фотографии и иллюстративный материал).
Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к
воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в
семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых
В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны
непрерывно повышать свое образование.
Под образованием родителей международным сообществом понимается
обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их
воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье
и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном
принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной
центрированности.
Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его
партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все
более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое,
национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность
научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с
достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.
Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно,
чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и
самосовершенствование.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и
онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские,
областные), родительские и педагогические чтения.
Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать
исходя из следующих принципов:
• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования
родителей;
• адресности — учета образовательных потребностей родителей;
• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный
программой учебный материал;
• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов
освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании,
обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и
его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, проекты,
игры.
Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего
профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным
проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут
оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в
подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс
может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными
специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
75

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагогиродители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей
ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в
разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, вечера музыки и поэзии,
семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны,
студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность,
семейный театр).
В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции
поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с
ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские
праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой,
актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный
праздник в детском саду.
Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов
и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать
День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая),
Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма
совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в
управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться
работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности;
освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь
позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей
личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Реализация социального партнерства с родителями воспитанников позволяет
добиться следующих результатов:
-создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка в
детском саду в условиях максимально приближенных к семейным;
- достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;
-снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в
воспитании детей;
-признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни
ребенка;
– повышение педагогической, психологической и правовой грамотности
родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;
– гармонизация детско-родительских отношений;
– повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного
учреждения.
План работы с семьями воспитанников на 2023-2024 учебный год в старшей
разновозрастной группе «Лесная полянка»
МБДОУ д/с «Аленушка» с. Лопатино
Сентябрь
1. Родительское собрание. «Мы стали на год взрослее».
2. Индивидуальные беседы, консультации с родителями вновь поступивших детей.
3. День открытых дверей.
Октябрь
76

1. Консультирование родителей «Родитель – активный участник педагогического
взаимодействия».
Ноябрь
1. Анкетирование родителей «О проблемах воспитания и развития детей».
2. Распространение буклетов «Каждый имеет право»
Декабрь
1. Участие родителей в подготовке и проведении Новогоднего и Рождественского
праздников.
2. Индивидуальная консультация «Направления и формы работы с ребенком, с целью
повышение его познавательной компетенции».
3.Оформление папки для родителей «Развитие мелкой моторики ребенка как фактор
успешного речевого развития».
Январь
1. Обновление информационных материалов для родителей в группе.
2. Совместно с Родительским комитетом оформление фотовыставки «Хорошо у нас в
саду».
3. Выставка семейных снежных поделок на участке «Зимушка – зима».
Март
1. Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание на основе
приобщения детей к миру ближайшего социального окружения».
Апрель
1. Анкетирование родителей «Ваше мнение о работе детского сада».
2. День открытых дверей для родителей.
3. Консультация «Агрессия у детей. Что делать?».
Май
1. Консультация «Как организовать отдых детей».
2. Групповое родительское собрание по итогам работы за год.
3. Акция «Цветочный двор»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ГРУППЕ «Лесная полянка»
Рабочая программа предполагает создание следующих психолого-педагогических
условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее
создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт
при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,
стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому,
художественноэстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть
деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,
творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности.
77

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие
профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и
мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного
пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и
управленцев, работающих по Программе.
3.2.
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГРУППЫ «Лесная полянка»
Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями Организации,
прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы),
материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе
развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей
дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими
возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания РППС при
условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для
реализации основной образовательной программы.
В соответствии со Стандартом РППС группы обеспечивает и гарантирует:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и
рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству,
чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при
взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
- максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства
Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации
образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции
недостатков их развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а
также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
- создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации
непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических
работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и
профессиональных потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных
представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их
поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а
также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности
каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие
возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного
ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- создание равных условий, максимально способствующих реализации различных
образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным
национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также
имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
78

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную,
воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей,
но и развивающейся.
Предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность реализации
разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной
социализации детей.
РППС группы является:
1)
содержательно-насыщенной
2)
трансформируемой
3)
полифункциональной
4)
доступной
5)
безопасной
При переходе ребенка в старшую группу начинает меняться его психологическая
позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно
поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно
проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу.
Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей
обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды,
вовлекать в сам процесс преобразований.
Групповая ячейка разделена на несколько автономных помещений –приемная,
групповая комната, спальня и санузел. Приемная комната оснащена индивидуальными
шкафчиками для детских вещей, банкетками, информационными стендами для родителей.
В спальне оборудованы места для дневного отдыха детей. Санитарная комната разбита на
два блока – туалетная комната и санитарная комната, которые оборудованы в
соответствии с действующей редакцией СаНПина.
Групповая комната – основное место пребывания детей. Она зонально поделена не
несколько функциональных блоков –игровая зона, зона для активной самостоятельной
деятельности детей и рабочая зона. Рабочая зона содержит оборудованные места (столы,
стулья, учебные пособия и иной инвентарь) для организации НОД, совместной
образовательной деятельности и осуществления приемов пищи. Зона для активной
самостоятельной деятельности отведено в середине комнаты, где дети могут не только
свободно действовать с игровым оборудованием, но и организовывать подвижные игры.
Игровая зона содержит игровые уголки, расположенные по периметру группы.
Все игровые центры расположены так, что дети имеют возможность свободно
заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Созданы условия для
занятий физической культурой, изодеятельностью , опытнической работой. Воспитатели
создали атмосферу не только уюта и комфорта, но и стараются сделать пребывание детей
в детском саду радостным. Целенаправленно организованная предметно-развивающая
среда в нашем ДОУ играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.
Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное
отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и
знаниями,
побуждает
к
активной
творческой
деятельности,
способствует
интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста.
3.3.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ПРОГРАММЫ ГРУППЫ «Лесная полянка»

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАБОЧЕЙ

В группе созданы материально-технические условия, позволяющие достичь
обозначенные ею цели и выполнить задачи, в т. ч.:
79

осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной
самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;
— организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей),
педагогических работников и представителей общественности в разработке рабочих
программ, создании условий и их реализации
—
использовать в образовательном процессе современные образовательные
технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные
практики социализации детей);
— обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических работников группы, осуществляющей образовательную
деятельность
материально-технические условия, созданные в группе обеспечивают:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Программы;
2)
выполнение Организацией требований:
—
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
—
пожарной безопасности и электробезопасности;
—
охране здоровья воспитанников и охране труда.
—

3.4. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И
СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Методические пособия
1.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и
эксперименты в дошкольном детстве,
2.
Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
3.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.
4.
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми
3-7 лет.
5.
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
6.
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения
(3-7 лет).
7.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
8.
Логинова Л. Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми.
9.
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент
развития познавательных способностей (4-7 лет).
10.
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3-7 лет).
11.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет).
12.
Развитие саморегуляции у дошкольников (5-7 лет).
13.
Шиян О. А. Развитие творческого мышления-работаем по сказке (3-7 лет).
14.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду (5-6 лет).
15.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Средняя группа (4-5 лет).
16.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Старшая группа (5-6 лет).
17.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
18.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Средняя группа (4-5 лет).
19.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).
80

20.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
21.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя
группа (4-5 лет).
22.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая
группа (5-6 лет).
23.
Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в
средней группе (4-5 лет).
24.
Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в
старшей группе (5-6 лет).
25.
Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в
подготовительной группе (6-7 лет).
26.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
27.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
28.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6-7 лет).
29.
Колдина Д. Н. Лепка в детском саду (4-5, 5-6, 6-7 лет).
30.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя
группа (4-5 лет).
31.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа (5-6 лет).
32.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
33.
Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника,
34.
Шиян О. А., Белолуцкая А. К., Современный детский сад универсальные
целевые ориентиры дошкольного образования,
35.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя
группа (4-5 лет).
36.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая
группа (5-6 лет).
37.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
38.
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с
детьми 3-7 лет.
39.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5
лет).
40.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6
лет).
41.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6-7 лет).
42.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет.
43.
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
44.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома (5-6, 6-7лет).
Рабочие тетради
Вераксы Н. Е. Математика в детском саду, рабочая тетрадь( 4-5 лет).
Вераксы Н. Е. Математика в детском саду, рабочая тетрадь( 5-6 лет).
Вераксы Н. Е. . Математика в детском саду, рабочая тетрадь.( 6-7 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Государственные символы России»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Насекомые»; «Овощи»; «Фрукты»; «Транспорт»; «Бытовая
техника»; «Посуда»; «Времена года»; «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»;

81

«Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные
инструменты»;
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «В деревне»;
«Профессии», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».
Серия «Играем в сказку»: «Три медведя», «Репка», «Три поросенка», «Теремок».
«Плакаты: «Счет до 10»; «Зимующие птицы»; «Домашние животные»; «Как
лесник заботится о лесе»; «Грибы»; «Алфавит в картинках»; «Где в природе есть вода»;
«Зачем люди ходят в лес»; «Хищные птицы»; «Хохлома»; «Филимоновская свистулька»;
«Пищевые цепочки»; «Зачем пилят деревья»; «Водный транспорт»; «Полхов-майдан»;
«Этого не следует делать в лесу»; «Городской транспорт»; «Зимние виды спорта».
Картины для рассматривания: «Кошка с котятами»; «Собака с щенками».
3.5. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ООП МБДОУ не предусматривает жесткого регламентирования образовательного
процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя
педагогам Организации пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя
из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий
образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и
инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников Организации.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической
оценки индивидуального развития детей и должно быть направлено в первую очередь на
создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе,
на формирование развивающей предметно-пространственной среды. Планирование
деятельности Организации должно быть направлено на совершенствование ее
деятельности и учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки качества
реализации программы Организации.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо
обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом
следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом
интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность
детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода —
интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления
детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет
органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику
дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в
подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
82

Учитывается, что Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Продолжительность
непрерывной образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут,
для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в
средней группе не превышает 40 минут, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5
часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами
непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Планирование образовательной деятельности
при работе по пятидневной неделе
Непосредственно образовательная деятельность
Базовый вид
Периодичность
деятельности
Средняя группа,
Старшая группа, Подготовительная
4-5 лет
5-6 лет
группа, 6-7 лет
2 раза в неделю
2 раза в неделю
Физическая культура 2 раза в неделю
в помещении
1 раз в неделю
1 раз в неделю
Физическая культура 1 раз в неделю
на прогулке
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
Познавательное
развитие
1 раз в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
Развитие речи
Рисование

1 раз в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

ИТОГО

11 занятий в неделю

13 занятий в неделю 13 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
ежедневно
ежедневно
Утренняя гимнастика ежедневно
ежедневно
ежедневно
Комплексы закалива- ежедневно
ющих процедур
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Гигиенические
процедуры
ежедневно
ежедневно
Ситуативные беседы ежедневно
при проведении
режимных моментов
ежедневно
ежедневно
Чтение художествен- ежедневно
ной литературы
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Дежурства
Прогулки

ежедневно

ежедневно

Игра

Самостоятельная деятельность детей
ежедневно
ежедневно
83

ежедневно
ежедневно

Самостоятельная
деятельность детей в
центрах (уголках)
развития

ежедневно

ежедневно

ежедневно

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сентябрь
День знаний
Осень
Октябрь
Я вырасту здоровым
День народного единства
Ноябрь
День народного единства
Новый год
Декабрь
Новый год
Январь
Зима

Февраль
День Защитника Отечества
Международный женский день
Март
8 Марта
Народная культура и традиции
Апрель
Весна
День победы
Май
День победы
Лето

Примерное комплексно- тематическое планирование
по направлению «Художественно-эстетическое развитие»
4-5 лет
№

Тема

Цели и задачи

Сентябрь
1
Лепка. «Яблоки и Закреплять умение лепить предметы
ягоды»
круглой формы разной величины. Учить
передавать в лепке впечатления от
окружающего
2
Рисование
по Учить доступными средствами отражать
замыслу «Нарисуй полученные
впечатления.
Закреплять
картинку
про приёмы рисования кистью
лето»
3
Лепка. «Большие Учить лепить предметы удлиненной
и
маленькие формы, сужающиеся к одному концу,
морковки»
слегка оттягивая и сужая конец пальцами
4
Аппликация.
Учить работать ножницами: правильно
«Красивые
держать их, сжимать и разжимать кольца
флажки»
5
Рисование.
«На Продолжать учить рисовать дерево,
яблоне
поспели передавая его характерные особенности:
яблоки»
ствол, расходящиеся от него длинные и
короткие ветки.
6
Лепка. «Огурец и Учить передавать особенности каждого
свёкла»
предмета .Закреплять умение катать глину
прямыми движениями рук
7
Аппликация.
Учить резать широкую полоску бумаги,
«Нарежь
правильно держать ножницы, правильно
полосочки
и ими пользоваться
84

Методи
ческое
обеспечение
Т.
С.
Комаров
а с.23
С.23

С.24
С.25
С.25

С.26
С.27

Дата по Дата
плану
по
факту

наклей из них
какие
хочешь
предметы»
8
Рисование.
Учить передавать в рисунке части растения.
«Красивые цветы» Закреплять умение рисовать кистью и
красками, правильно держать кисть
9
Лепка по замыслу Учить определять содержание своей
работы, использовать в лепке знакомые
приёмы
10 Аппликация
Учить создавать узор на квадрате»,
«Укрась
заполняя элементами середину, углы.
салфеточку»
Учить
разрезать
полоску
пополам,
предварительно сложив её
11 Рисование.
Продолжать
знакомить
с
приемами
«Цветные шары»
изображения предметов овальной и круглой
формы, учить сравнивать эти формы,
выделяя их отличия
Октябрь
12 Рисование.
Учить изображать осень. Упражнять в
«Золотая осень»
умении рисовать дерево, ствол, тонкие
ветки, осеннюю листву.
13 Лепка. «Грибы»
Закреплять умение лепить знакомые
предметы, используя усвоенные ранее
приемы лепки
14 Рисование.
Учить создавать в рисунке сказочный
«Сказочное
образ. Упражнять в умении передавать
дерево»
правильное строение дерева
15 Аппликация.
Учить выделять углы, стороны квадрата.
Украшение
Учить преобразовывать форму, разрезая
платочка.»
квадрат на треугольники
16 Лепка. «Угощение Развивать образные представления, умение
для кукол»
выбирать содержание изображения. Учить
передавать в лепке выбранный объект,
используя усвоенные ранее приемы
17 Декоративное
Учить составлять на полоске бумаги
рисование.
простой узор из элементов народного
«Украшение
орнамента
фартука»
18 Аппликация.
Учить создавать изображение предметов,
«Лодки плывут на срезая углы у прямоугольников. Закреплять
реке»
умение составлять красивую композицию
19 Лепка. «Рыбка»
Закреплять знание приёмов изготовления
предметов овальной формы. Закреплять
приёмы оттягивания, сплющивания
20 Рисование.
Закрепить знание овальной формы, понятия
«Яички простые и «тупой, острый». Продолжать учить приёму
золотые»
рисования овальной формы.
21 Лепка.
«Слепи Продолжать
развивать
образные
какую
хочешь представления, воображение, творчество.
игрушку»
Закреплять умение использовать при
создании
изображения
разнообразные
приёмы лепки
Ноябрь
22 Рисование
по Учить самостоятельно выбирать тему,
замыслу
доводить задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие
85

С.27
С.28
С.30

С.30

С.31
С.32
С.33
С.34
С.35

С.34

С.39
С.36
С.36
С.37

С.38

части рисунка
23 Аппликация.
Закреплять умение резать полоску бумаги С39
«Большой дом»
по прямой, срезать углы, составлять
изображение из частей.
24 Лепка. «Сливы и Продолжать обогащать представления о С.39
лимоны»
предметах
овальной формы
и
их
изображении в лепке.
25 Рисование.
Закреплять умение украшать одежду, С.40
«Украшение
используя линии, мазки, точки, кружки.
свитера»
26 Аппликация.
Учить срезать уголки квадрата, закругляя С.41
«Корзина грибов» их. Закреплять умение держать правильно
ножницы, резать ими
27 Лепка.
«Разные Учить передавать разные особенности С.42
рыбки»
рыбок, имеющих одинаковую форму, но
несколько отличающихся друг от друга по
пропорциям
28 Рисование
Учить передавать в рисунке образ С.42
«Маленький
маленького человечка-лесного гномика,
гномик»
составляя изображения из простых частей
29 Лепка. «Уточка»
Познакомить с дымковскими игрушками, С.43
обратить внимание на красоту слитной
обтекаемой формы
30 Рисование.
Учить изображать рыбок, плавающих в С.43
«Рыбки плавают в разных
направлениях;
правильно
аквариуме»
передавать их форму, хвост, плавники
31 Лепка по замыслу Учить выбирать содержание своей работы С.44
«Вылепи овощи и из круга определенных предметов
фрукты для игры
в магазин»
Декабрь
32 Рисование. «Кто в Развивать представления о том, где живут С.45
каком
домике насекомые, птицы, собаки и другие живые
живет»
существа. Учить создавать изображении
предметов
33 Аппликция.
Формировать
умение
создавать С.46
«Вырежи и наклей разнообразные изображения построек
какую
хочешь
постройку»
34 Лепка. «Девочка в Вызвать желание передать образ девочки. С.47
зимней одежде»
Учить выделять части человеческой
фигуры в одежде
35 Рисование.
Учить изображать Снегурочку в шубке.
С.47
«Снегурочка»
36 Лепка. «Утка с Учить выделять элементы украшения С.48
утятами»
игрушек, замечать красоту формы.
37 Рисование.
Учить определять содержать содержание С.48
«Новогодние
рисунка и изображать задуманное.
открытки»
38 Аппликация.
Учить срезать углы у прямоугольников и С.49
«Бусы на ёлку»
квадратов для получения бусинок
39 Рисование.
Учить передавать образ нарядной ёлки. С.50
«Нарядная ёлка»
Формировать умение рисовать ёлку с
удлиняющими книзу ветками
40 Лепка. «Слепи то, Развивать самостоятельность и творчество
С.50
что хочется»
86

Январь
41 Рисование.
«Маленькой
ёлочке
холодно
зимой»
42 Лепка. «Птичка»

Учить передавать несложный сюжет, С.51
выделяя главное. Учить рисовать елочку с
удлинёнными книзу концами

Учить лепить птичку, передавая овальную
форму тела; оттягивать и прищипывать
мелкие части
43 Аппликация.
Упражнять в вырезывании округлых форм
«Пирамидки»
из квадратов путем плавного закругления
углов
44 Рисование.
Учить использовать разный нажим на
«Развесистое
карандаш для изображения дерева с
дерево»
толстыми и тонкими ветвями
45 Лепка.
Учить
самостоятельно
определять
«Игрушечное
содержание своей работы. Закреплять
животное»
умение лепить, используя разные приёмы
лепки
46 Аппликация.
Закреплять умение вырезать нужные части
«Автобус»
для создания образа предмета
47 Лепка. «Девочка в Учить передавать фигуру человека,
шубке»
соблюдая соотношение частей по величине
48 Рисование.
« Развивать умение задумывать содержание
Игрушка»
рисунка, создавать изображение, передавая
форму частей
49 Рисование.
Учить
равномерно
покрывать
лист
«Украшение
слитными линиями, в образовавшихся
платочка»
клетках ставить мазки
50 Лепка по замыслу Закреплять умение задумывать содержание
своей работы, используя усвоенные
способы
Февраль
51 Рисование.
Закреплять умение рисовать предметы
Украсим полоску прямоугольной
формы,
создавать
флажками»
простейший ритм изображений
52 Лепка. «Хоровод» Учить изображать фигуру человека,
правильно передавая соотношение частей
по величине
53 Рисование.
Учить
рисовать
фигуру
человека,
«Девочка пляшет» Передавая простейшие соотношения по
величине
54 Аппликация.
Учить правильно составлять изображения
«Летящие
из деталей, находить место той детали в
самолеты»
общей работе, аккуратно наклеивать
55 Лепка. «Птички Учить передавать простую позу: наклон
прилетели
на головы и тела вниз. Закреплять технические
кормушку»
приёмы лепки
56 Рисование.
Учить рисовать птичку, передавая форму
«Красивая
тела, частей, красивое оперение
птичка»
57 Лепка.
Учить рисовать шары разной величины,
«Снеговик»
развивать чувство формы
58 Рисование.
Продолжать знакомить с дымковскими
«Укрась
свои игрушками, учить отмечать их характерные
игрушки»
особенности
59 Аппликация.
Учить вырезать части цветка (срезая углы
87

С.51
С.52
С.52
С.53

С.54
С.55
С.56
С.57
С.58

С.58
С.59
С.60
С.60
С.61
С.61
С.62
С.62
С.63

«Красивый
цветок»
60 Лепка по замыслу
Март
61 Рисование.
«Расцвели цветы»
62
63
64

65

66
67

Аппликация.
«Красивый букет»
Лепка. «Мисочка»
Аппликация.
«Предметы,
состоящие
из
частей круглой и
овальной формы»
Рисование.
«Украсим
платьице кукле»
Лепка.
«Козленочек»
Рисование.
«Козлятки
на
лугу»
Лепка. «Зайчики»

путем закругления или по косой)
Продолжать развивать самостоятельность

С.63

Учить
рисовать
цветы,
используя
разнообразные
формообразующие
движения
Развивать умение создавать изображения
одних и тех же предметов по-разному
Учить вдавливать и оттягивать края,
уравнивая их пальцами
Учить определять
тему работы в
соответствии с определенными условиями

С.64

Учить составлять
элементов

узор

из

С.64
С.66
С.66

знакомых С.68

Учить лепить четвероногое животное, С.69
закреплять растягивание между ладонями
Учить рисовать четвероногих животных, С.69
овальное тело

Учить
передавать
овальную
форму С.70
туловища, головы, ушей
69 Рисование. «П/И Формировать умение передавать сюжет С.71
«Бездомный заяц» игры, образы животных
70 Лепка по замыслу Развивать умение оценивать полученные С.71
впечатления, определять отношения к тому,
что увидели
Апрель
71 Рисование.
Учить
передавать
образ
сказки, С.72
«Сказочный
совершенствовать приемы украшения
домик»
72 Лепка «Миски для Упражнять в лепке мисок, отрабатывать С.73
3 медведей»
приемы лепки
73 Аппликация.
Закреплять умение соотносить плоские С.73
«Загадки»
геометрические фигуры с формой частей
предметов
74 Лепка. «Барашек» Познакомить
с
филимоновскими С.74
игрушками, вызвать желание их лепить
75 Рисование.
Развивать
образные
представления, С.74
«Солнышко»
воображение
76 Аппликация
по Учить задумывать изображение, вырезать С.75
замыслу
мелкие детали
77 Рисование
Учить создавать образ любимой игрушки, С.75
«любимая кукла»
закреплять умение передавать форму,
расположение частей фигуры человека
78 Лепка «Чашечка» Учить лепить посуду, используя приемы С.76
раскатывания, вдавливания, уравнивания
79 Рисование. «Дом, Учить
рисовать
дом,
передавая С.77
в котором ты прямоугольную форму стен, окон
живешь»
80 Лепка
«Посуда Закреплять
умение
лепить
посуду, С.77
для кукол»
отрабатывать приемы лепки
68

88

Май
81 Рисование
«Празднично
украшенный дом»
82 Лепка
«Птичка
клюет зернышки
из блюдечка»
83 Аппликация
«Красная
шапочка»
84 Рисование
«Самолеты»
85 Рисование
«Весна»
86 Аппликация
«Волшебный сад»
87
88
89

Рисование
по
замыслу
Лепка
«П/И
«Прилёт птиц»
Рисование «Перья
для
хвоста
сказочной птицы»

Закреплять умение рисовать дом, украшать С.78
его флагами
Закреплять
предметы

умение

лепить

знакомые С.78

Учить изображать человека, характерные С.79
детали
Учить изображать самолеты, используя С.80
разный нажим на карандаш
Учить передавать впечатления от весны
С.81
Учить
создавать
коллективную
композицию,
определяя
содержание
изображения
Учить задумывать содержание рисунка,
доводить свой замысел до конца
Учить создавать в лепке образы подвижной
игры
Закреплять приёмы рисования разными
материалами

С.81
С.82
С.82
С.83

5-6 лет
№п
/п

Тема

Цели и задачи

Сентябрь
1.
Рисование
«Картинка
лето»

2.

3.

4.

Учить детей отражать свои впечатления
про о лете; рисовать различные деревья,
кусты,
цветы.
Закреплять
умение
располагать изображения по всему листу
.* Развивать умение составлять нужные
оттенки на палитре. закреплять приемы
работы кистью и красками.
Лепка «Грибы»
Закреплять умение лепить предметы или
их части круглой и овальной ,
дискообразной
формы,
пользуясь
движением всей кисти и пальцев. Учить
передавать
некоторые
признаки:
углубление, загнутые края шляпок
грибов, утолщающиеся ножки.
Рисование
Познакомить детей с акварельными
«Знакомство
с красками, их особенностями…Учить
акварелью»
способам работы акварелью( смачивать
краски перед рисованием, стряхивая
каплю воды, набранной на кисть, на
каждую краску; разводить краску водой
для получения разных оттенков одного
цвета и т. д.)
Рисование
Развивать
у
детей
эстетическое
«Космея»
восприятие,
чувство
цвета.
Учить
передавать характерные особенности
89

Методичес
Дата Дата
кое обеспе- по
по
чение
план факту
у
Т.С.
Комарова
Стр. 30

с
тр.29

Стр. 31

С
Стр. 32

5

6.

7.

8

9.

10

цветов космеи: форму лепестков и
листьев, их цвет. Продолжать знакомить с
акварельными красками, упражнять в
способах работы с ними.
Аппликация
«На Развивать образные представления детей. З
лесной
полянке
выросли грибы»
Рисование «Укрась Учить детей составлять узор на квадрате,
заполняя углы и середину; использовать
платочек
прием примакивания, рисования концом
ромашками»
кисти (точки). Развивать эстетическое
восприятие,
чувство
симметрии,
композиции.
Рисование «Яблоня Учить детей создавать сказочный образ,
с
золотыми рисовать развесистые деревья, передавая
яблоками»
разветвленность
кроны
фруктовых
деревьев; изображать много «золотых»
яблок. Закреплять умение рисовать
краскам.
Развивать
эстетическое
восприятие, чувство композиции.
Лепка
«Вылепи Закреплять умение детей передавать в
какие
хочешь лепке форму разных овощей. Учить
овощи и фрукты сопоставлять форму овощей (фруктов) с
для
игры
в геометрическими формами, находить
магазин»
сходства и различия. Учить передавать в
лепке характерные особенности каждого
овоща.
Рисование
Учить детей создавать в рисунке образ
«Чебурашка»
любимого сказочного героя: передавать
форму тела, головы и другие характерные
особенности. Учить рисовать контур
простым карандашом. Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображение.

1
Рисование «Что ты
больше
всего
любишь рисовать»

Стр.33

С
стр.34

С
стр. 32

С
стр.34

Учить
Р
задумывать содержание своего
рисунка,
вспоминать
необходимые стр. 36
способы
изображения.
Воспитывать
стремление доводить замысел до конца.
Развивать изобразительное творчество.
Учить анализировать и оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей.

Октябрь
11. Аппликация
Продолжать отрабатывать умение детей
«Огурцы
и вырезывать предметы круглой и овальной тр.35
помидоры лежат на формы из квадратов и прямоугольников,
тарелке»
срезая
углы
способом
закругления.
Развивать координацию движений обоих
рук.
Закреплять
умение
аккуратно
наклеивать изображение.
12. Рисование
Учить детей отражать рисунке осенние
«Осенний лес»
впечатления,
рисовать
разнообразные тр.36
деревья. Учить по-разному изображать
деревья, траву, листья. Закреплять приемы
работы кистью и красками. Развивать
активность, творчество.
90

С

С

С

13

14.

15

16.

17

18.

19.

Рисование
дождь».

«Идет Учить детей образно отражать в рисунках
впечатления
от
окружающей
жизни.
Закреплять умение строить композицию
рисунка. Упражнять в рисовании простым
графитным и цветными карандашами.
Лепка «Красивые Развивать эстетическое восприятие детей.
птички»
Вызвать положительное эмоциональное
отношение
к
народным
игрушкам.
Закреплять приемы лепки: раскатывание
пластилина, оттягивание, сплющивание,
прищипывание. Развивать творчество.
Рисование
Развивать
эстетическое
восприятие,
«Веселые игрушки» образные представления и воображение
детей. Познакомить с деревянной резной
богородской игрушкой. Учить выделять
выразительные
средства
этого
вида
народных игрушек. Воспитывать интерес и
любовь к народному творчеству. Развивать
фантазию.
Рисование
Развивать
эстетическое
восприятие,
«Дымковская
образные представления, чувство цвета и
слобода»
композиции. Закреплять знания детей о
коллективная
дымковских игрушках, о дымковской
работа
росписи. Развивать чувство прекрасного.
Продолжать развивать навыки коллективной
работы.
Аппликация «Блюдс о»Продолжать
отрабатывать
приемы
вырезывания предметов круглой и овальной
формы. Учить делать ножницами на глаз
небольшие
выемки
для
передачи
характерных
особенностей
предметов.
Закреплять
приемы
аккуратного
наклеивания.
Формировать
навыки
коллективной работы. Развивать чувство
композиции.
Рисование
Учить детей рисовать фигуру человека;
«Девочка
в передавать форму платья, форму и
нарядном платье»
расположение частей, соотношение их по
величине более точно, во весь лист.
Закреплять
приемы
рисования
и
закрашивания
рисунков
карандашами.
Развивать умение оценивать свои рисунки и
рисунки
других
детей,
сопоставляя
полученные результаты с изображенным
предметом, отмечать интересные решения .
Рисование
Познакомить детей с городецкой росписью.
«Знакомство
с Учить выделять её яркий, нарядный
городецкой
колорит(розовые,
голубые,
сиреневые
росписью»
цветы), композицию узора (в середине
большой красивый цветок – розан, с боков –
его бутоны и листья), мазки, точки, черточки
– оживки (черные или белые). Учить
рисовать эти элементы кистью. Развивать
эстетическое восприятие, чувство цвета,
чувство прекрасного. Вызывать желание
создавать красивый узор.
91

с
тр.37

С
тр.37

с
тр.39

С
стр.42

Стр 38

Стр.43

С
Стр. 43

20.

21

22.

23.

24.

Лепка «Козлик»
(по
мотивам
дымковской
игрушки)
Рисование
«Городецкая
роспись»

Рисование «Как мы
играли
в
подвижную
игру
«Медведь и пчелы»

Аппликация «Наш
любимый мишка и
его друзья»

Рисование
замыслу

по

Ноябрь
25.
Рисование
«Создание
дидактической
игры «Что нам
осень принесла»

26

Лепка «Олешек»

27.

Рисование
«Сказочные
домики»

Продолжать учить детей лепить фигуру по
народным
(дымковским)
мотивам,
использовать приём раскатывания столбика,
сгибания его и разрезания стекой с двух
концов (так лепятся ноги). Развивать
эстетическое восприятие.
Развивать у детей эстетическое восприятие,
чувство
цвета,
ритма,
композиции.
Продолжать знакомить с городецкой
росписью.
Учить
рисовать
элементы
росписи. Упражнять в составлении оттенков
цвета (добавляя в белую краску понемногу
краску нужного цвета, чтобы получился
нужный оттенок)
Продолжать формировать у детей образные
представления, воображение. Развивать
умение создавать сюжетные композиции,
определенные
содержанием
игры.
Упражнять в разнообразных приемах
рисования, в использовании различных
материалов. Вызывать радость от созданных
образов игры.
Учить
детей
создавать
изображение
любимой игрушки из частей, правильно
передавая их форму и относительную
величину. Закреплять умение вырезывать
части круглой и овальной формы, аккуратно
наклеивать
изображение,
красиво
располагать его на листе бумаги. Развивать
чувство композиции.
Развивать
умение
детей
задумывать
содержание своего рисунка и доводить
замысел до конца. Развивать творчество и
образное представление.

С
стр.41

С
стр.44

С
стр.45

С
стр.40

Закреплять образные представления о дарах
осени. Продолжать формировать умение стр.45
рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая
их форму, цвет, характерные особенности.
Учить детей создавать дидактическую игру.
Развивать стремление создавать предметы
для игр. Вызывать чувство радости от
приобретенного
умения
создавать
дидактическую игру.
Учить детей создавать изображения по
мотивам дымковских игрушек; лепить стр.49
фигуру из целого куска пластилина,
передавая форму отдельных частей приемам
вытягивания.
Развивать
эстетическое
восприятие. Воспитывать уважение к
народному декоративному творчеству.
Учить детей создавать образ сказочного
дома; передавать в рисунки его форму, стр.48
строение, части. Закреплять умение рисовать
разными знакомыми материалами, выбирая
их по своему желанию. Упражнять в
92

С

С

С

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34

закрашивании рисунков. Использую разный
нажим на карандаш для получения оттенков
цветов
(при
рисовании
цветными
карандашами).
Формировать
желание
рассматривать свои рисунки, оценивать их.
Аппликация
Учить детей передавать характерные
«Троллейбус»
особенности
формы
троллейбуса стр.46
(закруглению углов вагона). Закреплять
умение разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники – окна, срезать углы,
вырезывать колеса из квадратов, дополнять
изображения
характерными
деталями
(штанги).
Рисование
Продолжать обогащать представления детей
«Закладка
для о народном искусстве. Расширять знания о
книги»
городецкой росписи. Обратить внимание стр.50
(«Городецкий
детей на яркость, нарядность росписи;
цветок»)
составные элементы; цвет, композицию,
приемы их создания. Учить располагать узор
на полосе, составлять оттенки цветов при
рисовании
гуашью.
Развивать
художественный вкус, чувство ритма.
Рисование «Моя Учить детей передавать в рисунки эпизоды
любимая сказка» из любимой сказки (рисовать несколько Стр.51
персонажей в определенной обстановке).
Развивать
воображение,
творчество.
Формировать
эстетическую
оценку,
эстетическое отношение к созданному
образу сказки.
Лепка «Вылепи Учить детей создавать в лепке образ
свою любимую любимой
игрушки.
Закреплять
игрушку»
разнообразные приемы лепки ладошками и
пальцами.
Воспитывать
стремление
доводить начатое до конца. Формировать
эстетическое отношение к своим работам,
учить оценивать их.
Рисование
Учить
детей
изображать
предметы,
«Грузовая
состоящие
из
нескольких
частей
машина»
прямоугольной и круглой формы. Учить
правильно передавать форму каждой части,
её характерные особенности, правильно
располагать части при их изображении.
Закреплять навык рисования вертикальных и
горизонтальных
линий,
правильного
закрашивания предметов.
Рисование
Учить детей расписывать объемные изделия
«Роспись
по мотивам народных декоративных узоров.
олешка»
Учить выделять основные элементы узора,
их расположение. Развивать эстетическое
восприятие, закреплять приемы рисования
красками. Продолжать формировать умение
рассматривать свои работы. Оценивать их.
Аппликация
Упражнять в приемах вырезывания по
«Дома на нашей прямой и по косой. Закреплять умение
улице»
аккуратно
пользоваться
ножницами,
93

С

с

С
стр.51

С
стр.52

С
стр.54

Стр.47

35.

Рисование
по замыслу

36.

Рисование
памяти

кисточкой, клеем. Воспитывать навыки
коллективной работы.
Развивать умение детей задумывать соСтр.55
держание своего рисунка и доводить
Замысел до конца. Продолжать учить
Рисовать акварелью. Развивать творчество, образное представление.
по Упражнять детей в подборе, сравнении для
наиболее точного описания предмета.

Декабрь
37.
Рисование
«Зима»

38.

39.

40

41.

42.

43.

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке.
Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать гуашью.
Развивать образное восприятие, образные представления и творчества.
Лепка «Котенок» Учить детей создавать в лепке образ
животного. Закреплять умение лепить
фигурку животного по частям, используя
разные приемы: раскатывание пластилина
между ладонями, оттягивание мелких
деталей,
соединение
частей
путем
прижимания
и
сглаживания
мест
соединения. Учить передавать в лепке позу
котенка.
Рисование
Учить детей располагать изображение на
«Большие
и
широкой полосе(расположение близких и
маленькие ели»
дальних деревьев ниже и выше по листу).
Учить передавать различие по высоте старых
и молодых деревьев, их окраску и
характерное строение (старые ели темнее,
молодые-светлее). Развивать эстетические
чувства, образные представления.
Рисование
Учить детей передавать в рисунке
«Синие
и
поэтический образ, подбирать
красные птицы»
соответствующую цветовую гамму, красиво
располагать птиц на листе бумаги.
Закреплять умение рисовать акварелью,
правильно пользоваться кистью и красками.
Развивать образное, эстетическое
восприятие, образные представления.
Аппликация
Учить детей вырезывать симметричные
«Большой и маПредметы из бумаги, сложенной вдвое,
ленький бокальсрезая расширяющуюся книзу полоску.
чики»
Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.
Рисование
Учить детей расписывать шаблон по
«Городецкая
мотивам городецкой росписи. Учить
роспись
выделять декоративные элементы росписи,
деревянной
их композиционное расположение, колорит.
доски»
Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
Рисование
по Учить детей самостоятельно намечать
замыслу
содержание рисунка, выбирать размер и цвет
94

Стр.55

С
стр.56

С
стр.27

С
стр.58

Стр.59

С
стр.59

С
стр.60

44.

45.

46.

47.

48.

бумаги, краски, карандаши или другие
материалы. Развивать умение выделять
интересные рисунки, объяснять свой выбор.
Лепка «Девочка Учить детей лепить фигуру человека,
в зимней шубке» правильно передавая форму одежды, частей
тела; соблюдая пропорции. Закреплять
умение использовать усвоенные ранее
приемы соединения частей, сглаживания
мест скрепления. Продолжать развивать
умение оценивать созданные изображения.
Рисование
Учить детей рисовать узор на бумаге в
«Снежинка»
форме розеты;
располагать
узор
в
соответствии с данной формой; придумывать
детали узора по своему желанию .Закреплять
умение рисовать концом кисти. Воспитывать
самостоятельность
Развивать
образные
представления, воображение. Вызывать
радость от создания тонкого, изящного
рисунка.
Рисование
Учить детей передавать в рисунке
«Наша нарядная впечатления от новогоднего праздника,
елка»
создавать образ нарядной елки. Учить
смешивать краски на палитре для получения
разных оттенков цветов. Развивать образное
восприятие, эстетические чувства (ритма,
цвета), образные представления.
Аппликация
Учить детей делать поздравительные
«Новогодняя
открытки,
подбирая
и
создавая
поздравительная соответствующее празднику изображение.
открытка»
Продолжать учить вырезывать одинаковые
части из бумаги, сложенной вдвое.
Закреплять
приемы
вырезывания
и
наклеивания.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение.
Рисование
«Усатыйполосатый»

Январь
49.
Рисование «Что
мне
больше
всего
понравилось на
новогоднем
празднике»

50.

Лепка
«Снегурочка»

Учить детей передавать в рисунке
образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки ри –
сования кистью и красками. Развивать
образное восприятие и воображение.
Вызывать радость от созданного изображения.

С
стр.60

С
стр.61

С
стр.63

С
стр.61

С
стр.63

Учить детей отражать впечатления от
новогоднего праздника; рисовать один, два и стр.64
более предметов, объединенных общим
содержанием; передавать в рисунке форму,
строение,
пропорции
предметов,
их
характерные особенности. Учить красиво
располагать изображение на листе. Развивать
воображение,
творчество,
самостоятельность.
Учить детей передавать в лепке образ
Снегурочки. Закреплять умение изображать стр.64
фигуру человека: форму, расположение и
95

С

С

51.

52.

53.

54.

55.

56

57.

Рисование «Дети
гуляют зимой на
участке»

Рисование
«Городецкая
роспись!
Аппликация
«Петрушка
на
елке»
(коллективная
работа)

Рисование
«Машины
нашего села»

Рисование «Как
мы играли в
подвижную игру
«Охотники
и
зайцы»
Лепка
«Наши
гости
на
новогоднем
празднике»

Рисование «По
мотивам
городецкой
росписи»

величину частей. Упражнять в приемах
лепки
(раскатывание,
оттягивание,
сглаживание мест скрепления и всей
фигуры). Воспитывать стремление доводить
начатое дело до конца. Учить оценивать свои
работы, замечать выразительное решение
изображения.
Учить детей передавать в рисунке
несложный сюжет. Закреплять умение
рисовать фигуру человека, передавая форму,
пропорции и расположение частей, простые
движения рук и ног. Упражнять в рисовании
и закрашивании карандашами.
Продолжать знакомить детей с городецкой
росписью. Развивать художественный вкус.
Учить приемам городецкой росписи,
закреплять умение рисовать кистью и
красками.
Учить детей создавать изображение из
бумаги. Закреплять умение вырезывать части
овальной формы. Упражнять в вырезывании
симметричных частей одежды из бумаги,
сложенной
вдвое
(рукава,
штаны
Петрушки).Закреплять умение вырезывать
на глаз мелкие детали(шапка, пуговицы и
др.), аккуратно наклеивать изображение на
большой
лист.
Формировать
навыки
коллективной работы. Развивать чувство
цвета. Композиции.
Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины.
Развивать творчество, закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали.
Развивать образные представления детей.
Закреплять умение создавать в рисунке
выразительные образы игры. Упражнять в
рисовании
разными,
самостоятельно
выбранными
материалами.
Развивать
художественное творчество.
Учить детей передавать в лепке впечатления
от праздника. Закреплять умение лепить
людей
и
разнообразных
животных.
Упражнять в использовании разных приемов
лепки. Учить передавать в лепке образы
гостей на новогоднем празднике. Развивать
память, воображение. Развивать умение
рассматривать созданные фигурки.
Продолжать
развивать
детское
изобразительное
творчество.
Учить
выразительно передавать в рисунке образы
животных; выбирать материал для рисования
по
своему
желанию,
развивать
представление
о
выразительных
96

С
стр.66

С
стр.67

С
стр.65

С
стр.69

С
стр.70

С
стр.68

С
стр.71

возможностях
выбранного
материала.
Закреплять технические навыки и умения в
рисовании. Учить рассказывать о своих
рисунках и рисунках товарищей.
58.
Рисование
Продолжать
развивать
детское
«Нарисуй
свое изобразительное
творчество.
Учить стр.72
любимое
выразительно передавать в рисунке образы
животное»
животных; выбирать материал по своему
желанию, развивать представление о
выразительных возможностях выбранного
материала. Закреплять технические навыки и
умения в рисовании.
59.
Аппликация
Развивать цветовое восприятие. Упражнять
«Красивые
детей в подборе разных оттенков одного стр.71
рыбки
в цвета. Развивать чувство композиции (учить
аквариуме»
красиво располагать рыбок по цвету друг за
другом по принципу высветления или
усиления
цвета).
Закреплять приемы
вырезывания и аккуратного наклеивания.
Продолжать развивать умение рассматривать
и оценивать созданные изображения.
60.
Рисование
по Учить детей самостоятельно намечать
замыслу
содержание рисунка, выбирать размер и цвет
бумаги, краски, карандаши или другие
материалы. Развивать умение выделять
интересные рисунки, объяснять свой выбор.
Февраль
61.
Рисование
Учить детей создавать в рисунке образ
«Красивое
дерева, находить красивое композиционное стр.73
развесистое
решение(одно дерево на всем листе).
дерево зимой»
Закреплять умение использовать разный
нажим на карандаш для передачи более
светлых и более темных частей изображения.
Учить
использовать
линии
разной
интенсивности
как
средство
выразительности. Развивать эстетическое
восприятие, эстетическую оценку.
62.
Лепка «Щенок»
Учить детей изображать собак, щенят,
передавая их характерные особенности(тело стр.74
овальное, голова круглая, морда вытянутая,
короткие толстые лапы и хвост). Закреплять
приемы
лепки:
раскатывание
между
ладонями, оттягивание, соединение частей
приемом прижимания и сглаживания мест
скрепления.
63.
Рисование «По Учить детей рисовать волнистые линии,
мотивам
короткие завитки и травинки слитным, стр.75
хохломской
плавным
движением.
Упражнять
в
росписи»
рисовании тонких плавных линии концом
кисти. Закреплять умение равномерно
чередовать ягоды и листья на полосе.
Развивать чувство цвета, ритма, композиции;
умение передавать колорит хохломской
росписи.
64.
Рисование
Развивать
эстетическое
восприятие.
«Деревья в инее» Закреплять умение передавать в рисунке стр.76
97

С

С

С

С

С

С

С

65.

66.

67.

68.

69.

70

красоту природы. Упражнять в рисовании
гуашью (всей кистью и ее концом).
Вызывать эстетические чувства, развивать
умение любоваться красотой природы и
созданными изображениями.
Аппликация
Упражнять детей в изображении человека; в
«Матрос
с вырезывании частей костюма, рук, ног,
сигнальными
головы. Учить передавать в аппликации
флажками»
простейшие движения фигуры человека
(руки внизу, руки вверху, одна рука вверху,
другая внизу и т. п.). Закреплять вырезывать
симметричные части из бумаги, сложенной
вдвое
(брюки),
красиво
располагать
изображение на листе.
Рисование
Учить детей рисовать фигуру человека
«Зимние забавы» (ребенка) в зимней одежде (комбинезоне),
передавая
форму
частей
тела,
их
расположение,
пропорцию.
Учить
передавать простые движения рук и ног.
Подводить детей к передаче образа
нетрадиционным способом (при помощи
рук).
Рисование
Продолжать знакомить детей с изделиями,
«Золотая
украшенными хохломской росписью. Учить
хохлома»
выделять композицию узора, называть его
элементы: травка, завитки, разнообразные
ягоды, цветы, листья; выделять их
ритмичное
расположение.
Развивать
эстетическое восприятие, чувство цвета,
композиции. Упражнять в разнообразных
приемах работы кистью (всем ворсом,
концом).
Лепка
по Развивать умение детей самостоятельно
замыслу
задумывать содержание своей работы и
доводить замысел до конца, используя
разнообразные приемы лепки. Вызывать
желание дополнять созданное изображение
соответствующими содержанию деталями,
предметами.
Рисование
Учить детей рисовать картинку по сказке,
«Домики
трех передавать
характерные
особенности,
поросят»
используя разные технические средства,
разные
способы
рисования
линий,
закрашивания рисунка. Закреплять умение
удачно располагать изображение на листе.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
умение самостоятельно придумывать сюжет.
Аппликация
Учить детей создавать образную картину,
«Пароход»
применяя полученные ранее навыки:
срезание
углов
у
прямоугольников,
вырезывание других частей корабля и
деталей разнообразной формы (круглой,
прямоугольной и др.). Упражнять в
вырезывании одинаковых частей из бумаги,
сложенной гармошкой. Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе.
98

С
стр.75

С

С
стр.78

С
стр.81

С
стр.80

С
стр.77

71.

Март
72.

73.

74.

75.

76.

77.

Рисование
по
желанию
«Нарисуй,
что
интересного
произошло
в
детском саду»

Учить детей задумывать содержание рисунка
на
основе
полученных
впечатлений, стр.82
подбирать материалы в соответствии с
содержанием
изображения.
Развивать
фантазию,
творческую
активность.
Закреплять технические умения и навыки
рисования разными материалами.

Рисование «Дети Учить детей определять и передавать
делают зарядку» относительную величину частей тела,
общее строение фигуры человека,
изменение положения рук во время
физических упражнений. Закреплять
приемы рисования и закрашивания
изображения карандашами. Развивать
самостоятельность, творчество, умение
рассказывать о своих рисунках и
рисунках сверстников.
Рисование
Вызвать у детей желание нарисовать
«Картинка
к красивую картинку о празднике 8 Марта.
празднику
8 Закреплять умение изображать фигуры
Марта»
взрослого
и
ребенка,
передавать
простейшие
движения,
удачно
располагать
фигуры
на
листе.
Воспитывать любовь и уважение к маме,
стремление сделать ей приятное.
Рисование
Учить детей расписывать силуэты
«Роспись
кувшинчиков, используя для этого
кувшинчиков»
цветовую гамму и элементы узора,
характерные для росписи керамики.
Развивать
эстетическое
восприятие,
творчество.
Аппликация
Закреплять умение детей вырезать части
«сказочная
предмета разной формы и составлять из
птица»
них изображение. Учить передавать образ
сказочной птицы, украшать отдельные
части и детали изображения. Закреплять
умение вырезать симметричные части из
бумаги, сложенной вдвое. Развивать
воображение, активность, творчество,
умение выделять красивые работы,
рассказывать о них.
Рисование
с Развивать
эстетическое
восприятие,
элементами
образные представления, воображение и
аппликации
творчество,
умение
использовать
«Панно
усвоенные
приемы
рисования.
«Красивые
Формировать
стремление
цветы»»
преобразовывать окружающую среду,
вносить в нее элементы красоты,
созданной своими руками. Продолжать
закреплять навыки коллективной работы.
Рисование «Была Продолжать развивать у детей образные
у
зайчика представления,
воображение.
избушка лубяная, Формировать умения передавать в
а
у
лисы- рисунке
образы
сказок,
строить
ледяная»
сюжетную
композицию,
изображая
99

С

С
стр.82

Стр.83

С
стр.84

С
стр.87

С
стр.85

С
стр.86

78.

79.

80.

81.

82.

Лепка «Птицы на
кормушке»

Рисование
замыслу

Рисование
«Знакомство
искусством
гжельской
росписи»

по

с

Аппликация
«Вырежи
и
наклей
какую
хочешь
игрушку»

Рисование
«Нарисуй какой
хочешь узор»

основные объекты произведения.
Развивать восприятие детей, умение
выделять
разнообразные
свойства
птиц(форма, величина, расположение
частей тела); сравнивать птиц. Учить
лепить птицу по частям; передавать
форму и относительную величину
туловища и головы, различие в величине
птиц
разных
пород;
правильное
положение головы, крыльев, хвоста.
Развивать умение оценивать результаты
лепки,
радоваться
созданным
изображениям.
Развивать
творчество,
образные
представления, воображение детей. Учить
задумывать содержание своей работы,
вспоминая, что интересного они видели, о
чем им читали. Рассказывали. Учить
доводить начатое до конца. Закреплять
умение
радоваться
красивым
и
разнообразным рисункам, рассказывать о
том, что в них больше всего понравилось.
Познакомить
детей
с
искусством
гжельской росписи в сине-голубой гамме.
Развивать умение выделять ее специфику:
цветовой строй, ритм и характер
элементов.
Формировать
умение
передавать
элементы
росписи.
Воспитывать интерес к народному
декоративному искусству. Закреплять
умение рисовать акварелью. Вызывать
положительный эмоциональный отклик
на прекрасное.
Учить детей задумывать несложный
сюжет для передачи в аппликации.
Закреплять усвоенные ранее приемы
вырезывания. Учить выбирать наиболее
интересные,
выразительные
работы,
объяснять свой выбор. Воспитывать
активность,
самостоятельность,
творчество.
Учить детей задумывать и выполнять
узор в стиле народной росписи
(хохломской, дымковской, городецкой),
передавая
ее
колорит,
элементы.
Закреплять
умение
строить
узор,
подбирать нужный формат бумаги.
Развивать
эстетические
чувства,
эстетическую
оценку,
творчества.
Воспитывать любовь к народному
творчеству, уважение к народным
мастерам.

С
стр.86

С
стр.88

С
стр.89

С
стр.89

С
стр.90

Апрель
83.
Рисование
Развивать восприятие образа человека.
«Это он, это он, Учить создавать в рисунке образ героя стр.91
ленинградский
литературного произведения. Упражнять
100

С

почтальон»

84.

85.

86.

87.

88.

Лепка "Петух»

Рисование «Как я
с мамой (папой)
иду из детского
сада домой»

Рисование
«Роспись
петуха»

Аппликация
«Наша
новая
кукла»

Рисование
"Спасская башня
Кремля"

в
изображении
человека.
Учить
передавать
в
рисунке
любимый
литературный образ (пропорции фигуры,
характерные
особенности
одежды,
детали). Закреплять умение рисовать
простым карандашом с последующим
закрашиванием цветными карандашами.
Отрабатывать
навык
аккуратного
закрашивания.
Учить детей передавать в лепке
характерное
строение
фигуры;
самостоятельно решать, как лепить
петуха из целого куска глины, какие
части можно присоединить. Закреплять
умение пользоваться стекой, сглаживать
поверхность
фигуры.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления. Вызывать положительный
эмоциональный отклик на красивые
предметы, созданные изображения.
Вызвать у детей желание передать в
рисунке радость от встречи с родителями.
Закреплять умение рисовать фигуру
человека, передавать различие в величине
фигуры взрослого и ребенка. Закреплять
умение сначала легко прорисовывать
простым карандашом основные части, а
затем закрашивать, используя разные
приемы,
выбранные
ребенком
материалом. Вызывать радость от
созданного изображения.
Учить детей расписывать вылепленную
игрушку по мотивам дымковского (или
другого народного) орнамента. Развивать
эстетические чувства (ритма, цвета,
композиции), эстетическое восприятие.
Развивать
творчество.
Воспитывать
уважение к труду народных мастеров.
Вызывать
положительный
эмоциональный
отклик,
чувство
восхищения произведениями народных
мастеров.
Закреплять умение детей создавать в
аппликации образ куклы, передавая
форму и пропорции частей. Учить
вырезать платье из бумаги, сложенной
вдвое.
Упражнять
в
аккуратном
вырезании и наклеивании. Продолжать
развивать умение оценивать созданные
изображения.
Учить передавать конструкцию башни,
форму и пропорции частей. Закреплять
способы соизмерения сторон одной части
и разных частей. Развивать глазомер,
зрительно-двигательные
координации.
Упражнять в создании первичного
карандашного наброска. Формирование
101

С
стр.91

С
стр.92

С
стр.94

С
стр.93

С
стр.97

89

90.

91.

92.

93.

94.

Май
95.

Рисование
«Гжельские
узоры»

Лепка «Девочка
пляшет»

Рисование
по
замыслу
«красивые
цветы»
(по
мотивам
народного
декоративного
искусства)

Рисование «Дети
танцуют
на
празднике
в
детском саду»

Аппликация
«Поезд»

Рисование по
замыслу

Лепка «Сказочные животные»

общественных представлений, любовь к
Родине.
Продолжать знакомить детей с гжельской
росписью.
Развивать
эстетическое
восприятие, чувство ритма, композиции,
цвета. Формировать умение рисовать
элементы, характерные для гжельской
росписи. Развивать легкие и тонкие
движения руки.
Развивать умение детей создавать изоб
ражение человека в движении. Учить
передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение
Частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки.
Закреплять представления и знания детей
о разных видах народного декоративноприкладного
искусства
(городецкая,
гжельская роспись и др.) Учить
задумывать красивый, необычный цветок.
Закреплять умение передавать цвета и их
оттенки (смешивая краски разных цветов
с белилами, используя разный нажим
карандаша).
Развивать
творчество,
воображение. Закреплять технические
навыки рисования разными материалами.
Отрабатывать умение изображать фигуру
человека в движении. Учить добиваться
выразительности
образа
(хорошо
переданные движения, их разнообразие;
нарядные платья пляшущих). Закреплять
приемы рисования карандашами, умение
использовать при закрашивании нажим на
карандаш
разной
силы.
Развивать
эмоционально положительное отношение
к созданию изображений.
Закреплять умение детей вырезывать
Основную часть предмета прямоугольНой формы с характерными признаками
(закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной
гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить
замысел до конца. Развивать творчество
образные представления.
Продолжать формировать умение детей
лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных
частей и деталей. Упражнять в лепке
предметов по частям и из целого куска.
Развивать воображение и творчество.
102

С
стр. 99

С
стр.98

С
стр.99

Стр. 100

Стр.96

Стр.101

96.

Рисование «Роспись силуэтов
гжельской посуды»

97.

Аппликация
«Весенний
ковер»

98.

Рисование
«Бабочки летают
над лугом»

99.

Рисование «Картинки для игры
«Радуга»»

6 – 7лет

Стр.103

Стр.102

Стр.105

Стр.107

Сентябрь

№
п/п

Тема

1

Рисование «Лето»

2

Учить детей расписывать посуду, распологая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений
народного творчества, чувство ритма.
Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре
нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение
к гжельским изделиям.
Закреплять умение создавать части
коллективной композиции. Упражнять
в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать
эстетические чувства (композиции,
цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать
колорит того или иного явления на
основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Закркплять умение рисовать акварелью. Развивать эстетическое восприятие.
Учить детей создавать своими руками
полезные вещи. Развивать эстетические
чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые
вещи. Учит радоваться созданному,
рассматривать и оценивать коллективную работу.

Цели и задачи

Методическое
обеспечение

Лепка « Фрукты для
игры в магазин».

Учить детей отражать свои
впечатления о лете (передавать
содержание песни) в рисунке,
располагая изображения на
широкой полосе: выше, ниже по
листу (ближе, дальше)…

Т. С. Комарова

Учить детей передавать
характерные особенности
фруктов при лепке с натуры,
использовать знакомые приемы
лепки: оттягивание, сглаживание
и другие…

Стр. 9

103

Стр. 9

Дата
по
факту

Дата по
плану

3

Декоративное
рисование на
квадрате.

Закреплять умение детей
оформлять декоративную
композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги…

Стр. 9

4

Рисование «Кукла в
национальном
костюме».

Закреплять умение детей
рисовать фигуру человека,
предавая строение, форму и
пропорции частей. Учить
изображать характерные
особенности национальной
одежды…

Стр.10

5

Аппликация
«Осенний ковер».

Закреплять умение работать
Стр. 10
ножницами. Упражнять в
вырезывании простых предметов
из бумаги, сложенной вдвое
(цветы, листья)…

6

Рисование «Поезд, в
котором мы ездили
на дачу».

Закреплять умение рисовать
поезд, передавая форму и
пропорции вагонов. Продолжать
закреплять навыки и умения в
рисовании…

Стр. 10

7

Рисование «Золотая
осень»

Учить детей отражать в рисунке
впечатления о золотой осени,
передавать ее колорит.
Закреплять умения рисовать
разные деревья, используя
разные цвета для стволов
(темно- коричневый, темносерый, черный, зеленоватосерый) и приемы работы кистью
(всем ворсом и концом)…

Стр. 10

8

Лепка «Корзина с
грибами».

Упражнять детей в передаче
формы разных грибов с
использованием приемов лепки
пальцами. Закреплять умение
лепить корзину…

Стр. 9

9

Рисование
«Придумай, чем
может стать
красивый осенний
листок»

Развивать эстетическое
восприятие, воображение,
творчество. Закреплять умение
передавать сложную форму
листа. Развивать ассоциативные
связи. Упражнять в аккуратном
красивом закрашивании.
Формировать эстетический вкус.

Стр.10

104

10

Рисование по
замыслу «На чем
люди ездят» («На
чем бы ты хотел
поехать»).

Учить детей изображать
различные виды транспорта, их
форму, строение, пропорции
(отношение частей по величине).
Развивать умение рисовать
крупно, располагать
изображение на середине листа,
изображать легко контур
простым карандашом
(графитным) и закрашивать
цветными…

Стр. 11

Октябрь
11

Рисование «Нарисуй
свою любимую
игрушку».

Учить рисовать по памяти
любимую игрушку, передавая
отчетливо форму основных
частей и характерные детали.
Закреплять умение рисовать и
закрашивать рисунок, красиво
располагать изображение на
листе.

Стр. 11

12

Лепка «Девочка
играет в мяч»

Закреплять умение лепить
фигуру человека в движении
(поднятые, вытянутые вперед
руки и т. д.), передавая формы и
пропорции частей тела.

Стр. 12

13

Рисование с натуры
«Ветка рябины»

Формировать умение передавать
характерные особенности
натуры: форму частей, строение
ветки и листа, их цвет.
Закреплять умение красиво
располагать изображение на
листе. Упражнять в рисовании
акварелью.

Стр. 11

14

Рисование «Папа
(мама) гуляет со
своим ребенком в
сквере (на улице).

Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать
относительную величину
ребенка и взрослого. Упражнять
в рисовании контура простым
карандашом и последующим
закрашивании цветными
карандашами.

Стр. 12

15

Аппликация «Ваза с
фруктами, ветками и

Закреплять умение детей
вырезывать символические

Стр. 12

105

цветами».
(Декоративная
композиция)

предметы из бумаги, сложенной
вдвое. Развивать зрительный
контроль за действиями рук…

16

Рисование «Город
(село) вечером».

Учить детей передавать в
рисунке картину вечернего
города, цветовой колорит: дома
светлее ночного воздуха, в окнах
горят разноцветные огни.
Закреплять умение формировать
свой замысел, композиционно
располагать на листе…

Стр.13

17

Декоративное
рисование
«Завиток».

Учить детей украшать лист
бумаги крупной веткой с
завитками (типичным главным
элементом росписи
декоративных изделий);
использовать для украшения
ветки различные знакомые
элементы (цветы, литья, ягоды,
дуги, мелкие завитки)…

Стр. 13

18

Лепка «петушок с
семьей» (по
рассказу К. Д.
Ушинского),
(коллективная
работа).

Учить детей создавать
коллективными усилиями
коллективную сценку из
вылепленных фигур. Закреплять
умение лепить петуха, кур,
цыплят…

Стр. 12

Учить передавать в рисунке
пейзаж поздней осени, ее
колорит (отсутствие ярких
цветов в природе). Учить
использовать для создания
выразительного рисунка разные
материалы: гуашь, цветные
восковые мелки, простой
графитный карандаш.

19

Рисование «Поздняя
осень».

20

Рисование «Мы едем
на праздник с
флагами и цветами».

Учить выражать впечатления от
праздника, рисовать фигуры
детей в движении (ребенок и
дет, понял руку с флагам и
т.п.)…

Стр. 14

21

Лепка фигуры
человека в
движении.

Учить детей передавать
относительную величину частей
фигуры человека и изменения их
положения при движении

Стр. 12

106

Стр. 13

(бежит, работает, пляшет)…
22

Рисование
«Нарисуй, что было
самым интересным в
этом месяце».

Учить детей отбирать из
полученных впечатлений самые
интересные, развивать
стремление отображать эти
впечатления в рисунке.
Закреплять умение рисовать
карандашами, красками…

Стр. 13

Ноябрь
23

Рисование
иллюстраций к
сказке Д. Н. Мамина
– Сибиряка «Серая
шейка»

Воспитывать интерес к
созданию иллюстраций к
литературному произведению.
Формировать умение детей
выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в рисунке.
Учить создавать в рисунке
образы сказки (лес, лесная
поляна, река и ее берега, птицы
собирающиеся в стаи, летящие с
небес; лиса, зайцы, охотник,
Серая шейка)…

Стр. 14

24

Лепка «Ребенок с
котенком» (с другим
животным).

Учить детей изображать в лепке
несложную сценку (ребенок
играет с животным), передавая
движения фигур человека и
животного…

Стр. 15

25

Рисование «Как мы
играли в детском
саду», («Во что я
люблю играть в
детском саду)».

Закреплять умение детей
отражать в рисунках
впечатления от окружающей
жизни, передавать простые
движения фигуры человека,
удачно располагать фигуры на
листе, рисовать крупно…

Стр. 15

26

Декоративное
рисование по
мотивам городецкой
росписи.

Продолжать знакомить детей с
декоративным народным
творчеством, предлагать
выделять характерные
особенности городецкой
росписи и создавать узоры по ее
мотивам…

Стр. 15

27

Аппликация
«Праздничный
хоровод».

Учить детей составлять из
деталей аппликации
изображение человека, находить
место своей работе среди

Стр. 14

107

других. Учить при наклеивании
фигур на общий лист подбирать
удачно сочетающиеся по цвету
изображения…
28

Декоративное
рисование по
мотивам городецкой
росписи.

Продолжать знакомство с
городецкой росписью.
Продолжать формировать
интерес к народному
декоративно – прикладному
искусству, отмечать яркие,
жизнерадостные узоры…

Стр. 16

29

Рисование «Наша
любимая подвижная
игра» («Кошки –
мышки»).

Формировать умение отбирать
из личного опыта интересное
содержание рисунка, воплощать
задуманное. Закреплять приемы
создания изображения простым
карандашом и оформления его в
цвете…

Стр. 16

30

Лепка по замыслу.

Учить самостоятельно намечать
содержание лепки; тщательно
отделывать форму фигуры,
детали, добиваясь
выразительности задуманного,
используя известные способы
лепки…

Стр.15

31

Аппликация «Рыбки
в аквариуме».

Вариант.
Лепка «Дымковской
барышни»

Учить детей вырезывать на глаз
силуэты простых по форме
предметов. Развивать
координацию движений руки и
глаза…

Стр. 14

Закреплять умение лепить по
мотивам народной игрушки.
Формировать умение лепить
полые формы (юбка барышни),
соблюдать пропорции фигуры.
Развивать эстетическое
восприятие, чувство формы,
эстетический вкус, творчество.
Совершенствовать умение
правильно оценивать свою
работу и работу товарищей.

Стр. 15

Закреплять умение детей
расписывать вылепленную

Стр. 16

Декабрь
32

Декоративное
рисование.

108

фигурку, передавая характер
народной росписи, соблюдая
форму элементов, колорит
33

Рисование
«Волшебная птица»

Развивать умение создавать
сказочные образы. Закреплять
навыки рисования цветными
карандашами и закрашивания
изображений (используя
разнообразные штрихи, разный
нажим на карандаш для
передачи оттенков цвета)…

Стр. 16

34

Лепка «Птица»

Закреплять умение лепить из
целого куска глины фигурки по
мотивам народных игрушек,
передавая их характер,
используя разные приемы лепки
(оттягивание, прищипывание,
сглаживание и др.). Развивать
эстетическое восприятие.

Стр. 16

35

Рисование «Как мы
танцуем на
музыкальном
занятии».

Учить детей передавать в
рисунке различия в одежде
девочек и мальчиков, движения
фигур. Продолжать
формировать умение контуры
фигур простым карандашом и
красиво закрашивать
изображения.

Стр. 17

36

Аппликация
«Вырежи и наклей
любимую игрушку»
(Коллективная
композиция»
«Витрина магазина
игрушек»).

Закреплять умение вырезывать
и наклеивать изображения
знакомых предметов,
соразмерять размер
изображения с величиной листа
(не слишком крупное или
мелкое), красиво располагать
изображение на листе…

Стр. 17

37

Рисование «Сказка о
царе Салтане».

Воспитывать любовь к
творчеству А.С. Пушкина,
стимулировать желание
нарисовать иллюстрации к его
сказке. Учить выбирать эпизоды
сказки, передавать волшебный
колорит.

Стр. 17

38

Рисование «Зимний
пейзаж».

Учить передавать в рисунке
образы знакомых песен,
стихотворений; выбирать

Стр. 18

109

изобразительное содержание и
отражать наиболее характерные
особенности. Закреплять
приемы работы с красками,
умение красиво располагать
изображение на листе.
Развивать воображение.
39

Лепка «Дед Мороз».

Учить детей передавать в лепке
образ Деда Мороза. Закреплять
умение лепить полые формы
(шуба Деда Мороза), передавать
детали, используя различные
приемы лепки: прищипывание,
оттягивание, сглаживание
поверхности.

Стр. 17

40

Рисование героев
сказки «Царевна –
лягушка».

Развивать творчество,
воображение. Учить задумывать
содержание своей картины по
мотивам русской – народной
сказки. Формировать
эстетическое отношение к
окружающему. Закреплять
навыки работы с карандашом
(умение делать эскиз),
оформлять изображение в цвете
с красками, способы получения
новых цветов и оттенков…

Стр. 18

41

Рисование
«Новогодний
праздник в детском
саду».

Закреплять умение детей
отражать в рисунке
праздничные впечатления.
Упражнять в рисовании фигур
детей в движении. Продолжать
учить удачно располагать
изображение на листе…

Стр. 18

42

Лепка «Девочка и
мальчик пляшут».

Учить детей лепить фигуру в
движении (по скульптуре).
Закреплять умение передавать в
лепке фигуру человека, форму
частей тела, пропорции.
Формировать умение
действовать, договариваться о
том, кто кого будет лепить.

Стр. 17

Учить детей создавать
декоративною композицию в

Стр. 19

Январь
43

Декоративное
рисование «Букет

110

цветов».

определенной цветовой гамме по
изделиям народного
декоративно – прикладного
народного творчества
(павловские шали, жостовские
подносы, гжельская посуда и
др.). Закреплять знания теплых и
холодных тонов….

44

Коллективная лепка
«Звери в зоопарке»
(по рассказам Е.
Чарушина).

Закреплять умение лепить из
целого куска, правильно
передавать пропорции тела,
передавать линиям плавность,
изящность. Воспитывать умение
правильно оценивать свои
работы и работы товарищей.

Стр. 18

45

Рисование
декоративно –
сюжетной
композиции «Кони
пасутся» («Лани
гуляют»)

Учить детей составлять
композицию, включая знакомые
изображения, варьируя их
размер, положение на листе.
Развивать слитные, легкие
движения при рисовании
контура, зрительный контроль за
движением. Закреплять умение
аккуратно закрашивать
изображения.

Стр. 19

Вариант.

Учить детей рисовать
керамическую фигурку,
передавая плавность форм и
линий. Развивать плавность,
легкость движений, зрительный
контроль. Учить слитно
рисовать, линии контура,
аккуратно закрашивать в одном
направлении, накладывая
штрихи, не выходя за линии
контура.

Стр. 19

Рисование с натуры
керамической
фигурки животного
(лань, конь, олешек и
др.)

46

Аппликация по
замыслу.

Учить детей задумывать
содержание аппликации,
подбирать бумагу нужного
цвета, использовать усвоенные
приемы вырезывания, красиво
располагать изображения на
листе. Развивать творчество

Стр. 20

47

Декоративное
рисование «Букет в

Закреплять знание детьми
холодной гаммы цветов. Учить
создавать коллективную

Стр. 19

111

холодных тонах».

композицию, используя
ограниченную гамму. Развивать
эстетическое восприятие,
чувство цвета, творческие
способности. Совершенствовать
плавные, слитные движения.

48

Рисование «Иней
покрыл деревья».

Учить детей изображать картину
природы, предавая строение
разных деревьев. Развивать
эстетическое восприятие,
вызывать желание любоваться
красотой зимнего пейзажа.
Учить рисовать угольным
карандашом, гуашью – белилами
(изображая иней, снег на
ветках)…

Стр. 20

49

Лепка
«Лыжник».

Учить детей лепить фигуру
человека в движении, предавая
форму тела, строение форму
частей, пропорции. Закреплять
навыки и приемы лепки.

Стр. 19

50

Рисование
«Сказочный дворец»

Учить детей создавать в
рисунках сказочные образы.
Закреплять умение рисовать
основу здания и придумывать
украшающие детали. Учить
делать набросок простым
карандашом, а затем оформлять
изображение в цвете, доводить
замысел до конца, добиваться
наиболее интересного решения.

Стр. 20

51

Лепка «Как мы
играли зимой».

Закреплять умение детей лепить
форму человека в движении.
Добиваться отчетливости в
передаче формы, движения.
Учить выбирать наиболее
выразительные работы для
общей композиции. Развивать
эстетическое восприятие,
творческие способности.

Стр. 20

52

Аппликация
«Корабли на рейде».

Закреплять умение детей
создавать коллективную
композицию. Упражнять детей в
вырезывании и составлении
изображения предмета
(корабля), передавая основную

Стр. 20

112

форму и детали…
53

Лепка «Петух»
(«Индюк»).

Учить передавать в лепке образ
дымковской игрушки: овальное
туловище, изогнутый хвост с
волнистыми кудрями и т. д.
Упражнять в лепке основной
формы из целого куска,
используя усвоенные ранее
приемы лепки. Развивать
эстетическое восприятие.

Стр. 20

Февраль
54

Декоративное
рисование по
мотивам хохломской
росписи.

Учить детей рисовать волнистые
линии, короткие завитки и
травинки слитными, плавными
движениями. Упражнять в
рисовании тонких, плавных линий
концом кисти. Закреплять умение
равномерно чередовать ягоды и
листья на полосе. Развивать
чувство цвета, ритма; умение
передавать колорит хохломы.

Стр.21

55

Лепка «Пограничник
с собакой».

Закреплять умение лепить фигуры
человека и животного, передавая
характерные черты образов.
Упражнять в применении
разнообразных технических
приемов (лепки из целого куска,
сглаживание, оттягивание и т.
д.)…

Стр.21

56

Рисование
«Сказочное царство».

Учить детей создавать рисунки по
мотивам сказок, изображать
сказочные дворцы. Закреплять
умение выполнять рисунок в
определенной цветовой гамме…

Стр. 21

57

Рисование «Наша
армия родная».

Закреплять умение создавать
Стр. 22
рисунки по мотивам
литературных произведений,
первые образы солдат, летчиков,
моряков; изображать их жизнь и
службу. Упражнять в рисовании и
закрашивании рисунков цветными
карандашами.

58

Аппликация по
замыслу.

Учить самостоятельно, отбирать
содержание своей работы и
113

Стр. 21

выполнять замысел, используя
ранее усвоенные навыки и
умения. Закреплять
разнообразные приемы
вырезывания. Воспитывать
творческую активность,
самостоятельность. Развивать
воображение.
59

Рисование «Зима».

Закреплять умение передавать в
рисунке пейзаж, характерные
особенности зимы. Развивать
умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать
красками. Развивать воображение
творчество.

Стр. 22

60

Рисование «Конек –
Горбунок».

Учить детей самостоятельно
выбирать для изображения
эпизода сказки, добиваться более
полного их отражения в рисунке.
Развивать воображение
творчество.

Стр. 22

Вариант.

Учить задумывать содержание
лепки в определенном
воспитателем направлении.
Развивать самостоятельность,
творчество…

Стр. 21

Лепка «Я с моим
любимым
животным».
61

Рисование с натуры
«Ваза с ветками».

Учить детей рисовать с натуры,
передавая форму вазы,
конструкцию веток; красиво
располагать изображение на листе
бумаги. Закреплять умение
намечать форму вазы
карандашом, затем рисовать
красками остальные детали…

Стр. 22

62

Аппликация
«Поздравительная
открытка для мамы»

Учить детей придумывать
содержание поздравительной
открытки и осуществлять
замысел, привлекая полученные
ранее умения и навыки. Развивать
чувство цвета, творческие
способности.

Стр. 22

63

Лепка «Конек –
Горбунок».

Учить детей передавать в лепке
образ сказочного конька.
Закреплять умение лепить
фигурку из целого куска глины,

Стр. 22

114

дополнять изображение
характерными деталями.
Март
64

Рисование «уголок
групповой комнаты».

Развивать наблюдательность,
умение отражать увиденное в
рисунке, передавать
относительную величину
предметов и их расположение в
пространстве (выше, ниже, правее,
левее, посередине), характерный
цвет, форму и строение, детали
обстановки…

Стр. 23

65

Лепка сценки из
сказки «По щучьему
велению».

Продолжать учить детей лепить
небольшую скульптурную группу
по мотивам сказки, передавая
пропорциональное отношение
между персонажами. Закреплять
умение передавать фигуры в
движении, располагать фигуры на
подставке. Продолжать развивать
умение оценивать работы,
самостоятельность, творчество.

Стр. 22

66

Рисование «Нарисуй,
что хочешь красивое

Продолжать формировать умение
детей видеть и оценивать красоту
окружающего мира, стремление
передавать красивые предметы,
явления в своей творческой
деятельности. Формировать
умение объяснять свой выбор.
Развивать способность оценивать
свой выбор содержания
изображения, выбор и оценку
выразительного решения темы
другими детьми…

Стр.23

67

Рисование по сказке
«Мальчик с
пальчик».

Учить детей передавать в рисунке
эпизод из знакомой сказки.
Закреплять умение рисовать
фигуры детей, передавать
соотношение фигур по величине,
продумывать композицию
рисунка, определять место и
величину изображений…

Стр. 23

68

Аппликация «Новые
дома на нашей

Учить детей создавать несложную
композицию: по разному
располагать на пространстве листа

Стр. 24

115

улице».

изображения домов,
дополнительные предметы.
Закреплять приемы вырезывания и
наклеивания, умение подбирать
цвета для композиции. Развивать
творчество…

69

Рисование по
замыслу «Кем ты
хочешь быть?».

Учить передавать в рисунке
представления о труде взрослых,
изображать людей в характерной
профессиональной одежде, в
трудовой обстановке, с
атрибутами. Закреплять умение
рисовать основные части простым
карандашом, аккуратно
закрашивать рисунки…

Стр. 24

70

Лепка «Встреча
Ивана – царевича с
лягушкой».

Учить детей изображать
несложный эпизод сказки.
Закреплять умение передавать
строение фигуры человека и
животного, пропорции их тел,
соотношение по величине между
человеком и животным. Развивать
образные представления,
воображение.

Стр. 23

71

Аппликация
«Радужный
хоровод».

Учить детей вырезывать
несколько симметричных
предметов из бумаги, сложенной
гармошкой и еще пополам.
Развивать зрительный контроль за
движениями рук, координацию
движений…

Стр. 24

72

Лепка «Декоративная
пластина».

Учить детей создавать
декоративные пластины из глины:
наносить глину ровным слоем на
доску или картон, разглаживать,
смачивая водой, затем стекой
рисовать узор, накладывать глину
в соответствии с рисунком.

Стр. 23

Апрель
73

Рисование «Мой
любимый сказочный
герой».

Учить детей передавать в
рисунке образ сказок,
характерные черты
полюбившегося персонажа.
Закреплять умение рисовать
акварельными красками.
116

Стр. 24

Развивать образные
представления, воображение.
74

Лепка «Персонаж
любимой сказки».

Учить детей выделять и
передавать в лепке характерные
особенности персонажей
известных сказок, пользуясь
освоенными ранее приемами
лепки из целого куска и умением
устанавливать фигуры на ногах,
передавать то или иное
положение, движения рук и ног.

Стр. 24

75

Декоративное
рисование
«Композиция с
цветами и птицами»
(по мотивам
народной росписи ).

Продолжать знакомить детей с
народным декоративно –
прикладным искусством. Учить
создавать декоративную
композицию в определенной
цветовой гамме (теплой или
холодной). Закреплять умение
работать всей кистью и ее
концом, передавать оттенки
цвета. Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного.

Стр. 25

76

Рисование «Обложка
для книги сказок».

Учить детей предавать
особенности построения рисунка
или орнамента на передней или
задней обложке книги; красиво
подбирать цвета для узора к
цвету бумаги, выбранной для
обложки; отражать в рисунке и
подборе цветов содержание
выбранной сказки. Развивать
воображение, творчество.

Стр. 25

77

Аппликация «Полет
на луну».

Учить передавать форму ракеты,
применяя прием вырезывания из
бумаги, сложенной вдвое, чтобы
правая и левая стороны
изображения получились
одинаковыми, располагать
ракету на листе так, чтобы было
понятно, куда она летит…

Стр. 24

78

Декоративное
рисование «Завиток»
(по мотивам
хохломской росписи).

Знакомить детей с декоративным Стр. 25
творчеством разных народов.
Совершенствовать умение
выделять композицию, основные
элементы росписи, цвет и
117

использовать их в своем
рисунке. Закреплять умение
свободно и легко концом кисти
рисовать завитки в разные
стороны. Совершенствовать
разнонаправленные слитные
движения руки, зрительный
контроль за ними…
79

Лепка по замыслу.

Развивать способность
задумывать содержание своей
работы, определять способы
выполнения замысла.
Воспитывать стремление
добиваться лучшего результата,
доводить дело до конца….

Стр. 26

80

Рисование
«Субботник».

Учить детей отражать в рисунке
труд людей: положение фигур,
выполняющих ту или иную
работу; разнообразные орудия
труда. Закреплять умение
передавать соотношение по
величине при изображении
взрослых и детей.
Совершенствовать умение детей
рисовать простым графитным
карандашом, а затем аккуратно
закрашивать рисунок красками,
заполнять весь лист
изображениями.

Стр. 26

81

Аппликация по
замыслу.

Учить детей задумывать
содержание аппликации,
используя разнообразные
приемы вырезывания.
Закреплять умение красиво
располагать изображение на
листе. Развивать чувство
композиции, чувство цвета.
Продолжать учить оценивать
свою работу и работы других
детей. Развивать творческую
активность.

Стр. 25

82

Рисование
«Разноцветная
страна».

Развивать воображение,
Стр. 26
творчество. Закреплять и
расширять знания о цветах и их
оттенках, возможном
разнообразии цветового решения
118

изображения. Закреплять умение
передавать цвета и оттенки
разными способами (регуляция
нажима на карандаш, разведение
акварельной краски водой (по
мере добавления в краску воды
цвет становится светлее),
добавления белил для
высветления при рисовании
краской).
Вариант.
Лепка «Няня с
младенцем».

Учить детей передавать образы
народной игрушки в лепке.
Закреплять умение соблюдать
пропорции частей, использовать
ранее освоенные приемы
(отдельно лепить
колоколообразную юбку и
верхнюю часть туловища).
Развивать эстетическое
восприятие.

Стр. 26

Май
83

Рисование
«Первомайский
праздник в городе (в
поселке).

Учить детей передавать в
рисунке впечатления от
праздничного города
(украшенные дома, салют).
Закреплять умение составлять
нужные цвета, оттенки на
палитре (смешивая краски с
белилами), работать всей кистью
и ее концом.

Стр. 26

84

Лепка «Доктор
Айболит и его
друзья».

Закреплять умение детей
передавать в лепке образы
литературных героев.
Воспитывать стремление
добиваться выразительного
решения образа. Развивать
образные представления.

Стр. 27

85

Рисование
«цветущий сад».

Учить детей передавать
характерные особенности цветов
(форма и строение цветка,
величина, место на стебле, цвет).
Закреплять умение рисовать
простым карандашом и
акварелью.

Стр. 27

119

Закреплять умение передавать в
рисунки картину природы,
характерные признаки весны.
Развивать чувство композиции,
эстетическое восприятие,
чувство цвета. Учить прием
размывки, рисовать по сырой
бумаге.

86

Рисование «Весна».

87

Аппликация с натуры Учить детей передавать в
аппликации характерные
«Цветы в вазе».
особенности цветов и листьев:
их форму, цвет, величину.
Закреплять приемы вырезывания
на глаз из бумаги, сложенной
вдвое, и т.д.

Стр.27

88

Рисование «Круглый
год», «Двенадцать
месяцев».

Закреплять умение отражать в
рисунках знания и впечатления о
жизни природы, труде и отдыхе
людей в каждый месяц года,
определяя содержание рисунка
по своему желанию.

Стр.27

89

Рисование по
замыслу «Родная
страна».

Закреплять умение рисовать по
собственному замыслу,
самостоятельно продумывать
содержание, композицию
рисунка, подбирать материал
для рисования, доводить
задуманное до конца.
Совершенствовать умение
работать разными материалами.
Воспитывать любовь к Родине.

Стр.28

90

Лепка с натуры
«Черепаха».

Учить детей лепить животное с
натуры, передавая пропорции и
характерные особенности
формы, частей тела. Закреплять
умение применять знакомые
приемы лепки (лепка по частям,
нанесение рельефа стекой, при
лепке одинаковых частей (лапы
и др.) сначала вылепить все
части, установить их
одинаковость, а затем закрепить
на изделии).

Стр. 27

Аппликация «Белка

Учить детей составлять
120

Стр. 27

91

под елью».

композицию по мотивам сказки.
Закреплять умение вырезывать
разнообразные предметы,
используя освоенные ранее
приемы. Развивать воображение.

Стр. 27

92

Лепка по замыслу.

Закреплять умение создавать
изображение по замыслу,
придавая ему характерные черты
задуманного. Развивать
воображение. Воспитывать
стремление доводить дело до
конца, добиваться лучшего
решения.

Стр. 28

Познавательное развитие» (Ознакомление с предметным и социальным окружением/
ознакомление с природой))
4-5 лет (Ознакомление с природой)
№ п/п

Тема

Сентябрь
1
Что там осень
принесла?

2

У медведя во бору
грибы, ягоды
беру...

Октябрь
3
Прохождение
экологической
тропы

4

Знакомство с
декоративными
птицами

Цели и задачи
Расширять представление детей об овощах
и фруктах. Закреплять знания о сезонных
изменениях в природе. Дать представление
о пользе народных витаминов
Закреплять знания детей о сезонных
изменениях в природе. Формировать
представления о растениях леса, грибах,
ягодах. Расширять представление о пользе
народных витаминов

О.А.
Соломенникова
Стр.28
Стр.30

Расширять представление детей об осенних Стр.33
изменениях в природе. Показать объекты
экологической тропы в осенний период.
Формировать бережное отношение к
окружающей природе. Дать элементарные
представления о взаимосвязи человека и
природы.
Дать детям представления о декоративных Стр.36
птицах. Показать особенности содержания
декоративных птиц. Формировать желание
наблюдать и ухаживать за живыми
объектами

Ноябрь
5
Осенние
посиделки. Беседа
о домашних
животных

6

Методическое
обеспечение

Закреплять знания детей о сезонных
изменениях в природе. Расширять
представления о жизни домашних
животных в зимнее время года.
Формировать желание заботиться о
домашних животных.
Скоро зима! Беседа Дать представления о жизни диких
о жизни диких
животных зимой. Формировать интерес к
121

Стр.38

Стр.41

Дата по
плану

Д

животных в лесу

окружающей природе. Воспитывать
заботливое отношение к животным.

Декабрь
7.
Дежурство
в Показать детям особенности дежурства
уголке природы
в
уголке
природы
.Формировать
ответственность по отношению к уходу
за растениями и животными.
8.
Почему растаяла Расширять
представления
детей
о
Снегурочка?
свойствах воды , снега, льда. Почему снег
в тепле тает, а на холоде вода замерзает и
превращается
в
лед.
Причинноследственная связь.
Январь
9.
Стайка снегирей Расширить представление детей о
на ветках рябины многообразии
птиц.
Характерные
особенности снегирей. Формировать
желание
наблюдать
за
птицами,
прилетающих на участок и подкармливать
их.
10.
В гости к деду Расширить представление детей о зимних
Природоведу
явлениях в природе . Учить наблюдать за
объектами природы в зимний период.
Дать
элементарные
понятия
о
взаимосвязи человека и природы.
Февраль
11.
Рассматривание
Дать детям представление о кролике.
Кролика
Учить выделять характерные особенности
внешнего вида кролика. Формировать
интерес к животным.
12.
Посадка лука
Расширять представления детей об
условиях , необходимых для роста и
развития растения (почва, влага, тепло .
свет)Дать элементарное понятие о
витаминах.
Формировать
трудовые
умения и навыки.
Март
13.
Мир комнатных Расширять
представления
детей
о
растений.
комнатных растениях
: их пользы и строении. Учить различать
комнатные растения по внешнему виду.
14.
В гости к хозяйке Расширять
представление
детей
о
луга
разнообразии насекомых .Закреплять
знание о строении насекомых
.
Формировать бережное отношение к
окружающей природе. Учить отгадывать
загадки о насекомых.
Апрель
15.
Поможем
Расширить представление детей о
Незнайке
свойствах природных материалов. Учить
вылепить посуду
сравнивать свойства песка и глины.
Формировать представление о том, что из
глины можно лепить
игрушки и посуду. Закреплять умение
детей лепить из глины.
16.
Экологическая
Расширить представление детей о
тропа весной
сезонных изменениях в природе. Показать
122

О.А.
Соломенникова
Стр.43
Стр.45

Стр.48

Стр.50

Стр.53

Стр. 54

Стр.57

Стр.59

Стр. 64

Стр. 66

объекты
эколог.
тропы
весной.
Формировать бережное
отношение к
окружающей природе Дать представление
взаимосвязи человека и природы.
Май
17.

17.
18.
18.

Диагностическое
задание 1.

Определить уровень детей об овощах и
фруктах.
Стр.69

Диагностическое
Задание 2.
Диагностическое
Задание 3.
Диагностическое
задание 4.

Выяснить
представления
детей
о
растениях
Стр.70
Выявить уровень представлений детей о
домашних и диких животных
Стр. 72
Выявить представления детей о свойствах
песка, воды, льда.
Стр.72

123

Тема

№

5-6 лет (Ознакомление с природой)
Цели и задачи
Методическое
обеспечение

Сентябрь
Во саду ли, в1
огороде

Экологическая
2
тропа осенью (на
улице)

Расширять
представления
детей
о
многообразии мира растений; об овощах,
фруктах и ягодах. Учить узнавать их и
правильно называть овощи, фрукты и
ягоды. Формировать общие представления
о пользе овощей и фруктов, о
многообразии блюд из них. Формировать
желание делиться впечатлениями.
Расширять представления об объектах
экологической тропы и о сезонных
изменениях в природе. Формировать
эстетическое отношение к окружающей
действительности.
Систематизировать
знания о пользе растений для человека и
животных.

О. А.
Соломенникова
Стр.36

Стр.38

Октябрь
Берегите 3
животных!

Прогулка по 4
лесу

Расширять
представления
детей
о
многообразии животного мира. Закреплять
знания о животных родного края.
Расширять представления о взаимосвязях
животных
со
средой
обитания.
Воспитывать
осознанное
бережное
отношение к миру природы. Формировать
представления о том, что человек это часть
природы, что он должен беречь, охранять и
защищать ее.
Расширять
представление
детей
о
разнообразии растительного мира. Дать
знания о видовом разнообразии лесов:
лиственный,
хвойный,
смешанный.
Формировать представления о том, что для
человека экологически чистая окружающая
среда является фактором здоровья. Учить
называть
отличительные
особенности
деревьев и кустарников.

Стр.41

Формировать представление о чередовании
времен года. Закреплять знания о сезонных
изменениях
в
природе.
Расширять
представления об овощах и фруктах.
Формировать эстетическое отношение к
природе.
Развивать
познавательную
активность, творчество.
Формировать представления детей о
зимующих и перелетных птицах. Учить
отгадывать загадки. Развивать интерес к
миру пернатых, любознательность. Дать
представление о значении птиц для
окружающей природы. Формировать
у
124
детей желание заботиться о птицах.

Стр.45

Стр.42

Ноябрь
Осень

5

Пернатые друзья
6

Декабрь

Стр.49

Дата по Дата по
плану
факту

Покормим птиц

Как животные
помогают
человеку

Расширять
представление
детей
о
зимующих птицах родного края. Учить
узнавать по внешнему виду и называть
птиц. Формировать желание наблюдать за
птицами, не
мешая им. Развивать
познавательный интерес к миру природы.
Закреплять знания о повадках птиц.
Формировать желание заботиться о птицах
в зимний период.
Расширять
представления
детей
о
животных разных стран и континентов.
Способствовать
формированию
представлений о том, как животные могут
помогать
человеку.
Развивать
любознательность,
познавательную
активность,
творческие
способности,
Расширять словарный запас.

Стр.53

Стр.55

Январь

Зимние
явления в
природе

Экологическая
тропа в здании
детского сада
Февраль
Цветы для мамы

Экскурсия в
зоопарк

Расширять представления детей о зимних
изменениях в природе. Закреплять знания о
зимних
месяцах.
Активизировать
словарный запас. Учить получать знания о
свойствах снега в процессе опытнической
деятельности. Развивать познавательную
активность, творчество.
Расширять представления детей об объекнах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть
знакомые растения и животных.
*Развивать творческую активность.

Стр.57

Стр. 59

Расширять
знания
о
многообразии
Стр.62
комнатных
растений.
Развивать
познавательный интерес к природе на
примере
знакомства
с
комнатными
растениями. Формировать заботливое и
внимательное отношение к близким людям
.Формировать позитивное отношение к
труду, желание трудиться.
Расширять
представление
детей
о Стр.63
разнообразии животного мира, о том, что
человек-часть природы, и он должен
беречь,
охранять
и
защищать
ее.
Формировать представления о том, что
животные делятся на классы: насекомые,
птицы, рыбы, звери (млекопитающие).
Развивать
познавательный
интерес,
любознательность,
эмоциональную
отзывчивость.

Март
Мир комнатных
растений

Расширять представление о многообразии Стр.66
комнатных растений. Учить узнавать и
правильно называть комнатные растения.
Рассказать о профессиях, связанных с
уходом за комнатными растениями.
Закреплять
знания
об
основных
125

Водные ресурсы
Земли

потребностях комнатных растений с учетом
их
особенностей.
Совершенствовать
навыки ухода за растениями. Воспитывать
бережное отношение к растениям.
Расширять
представления
детей
о Стр.69
разнообразии водных ресурсов: родники,
озера, реки, моря и т. д., о том, как нужно
экономично относиться к водным ресурсам.
Расширять представления о свойствах
воды.

Апрель
Луга и леса
нашей родины

Весенняя страда

Закреплять
знания
о
многообразии
растительного мира России. Формировать
представления о растениях и животных
леса и луга. Расширять представления о
взаимосвязи растительного и животного
мира.
Развивать
познавательную
активность, творчество, инициативность.
Воспитывать бережное отношение к
природе. Развивать чувство коллективизма.
Закреплять знания о весенних изменениях в
природе. Расширять представления об
особенностях сельскохозяйственных работ
в
весенний
период.
Воспитывать
уважительное
отношение
к
людям,
занимающимся
сельским
хозяйством.
Активизировать
словарный
запас.
Развивать любознательность, творчество,
инициативу.

Стр.71

Закреплять
представления
детей
о
свойствах песка, глины и камня. Развивать
интерес
к
природным
материалам.
Показать, как человек может использовать
песок, глину и камни для своих нужд.
Формировать умение исследовать свойства
природных
материалов.
Развивать
познавательный интерес.
Расширять представление детей о сезонных
изменениях в природе. Воспитывать
интерес к природе. Показать влияние
природных факторов на здоровье человека
.Воспитывать бережное отношение к
природе. Пробуждать чувство радости,
умение видеть красоту, любоваться
красотой окружающей природы.

Стр.74

Стр.73

Май
Природный
материал-песок,
глина, камни.

Солнце, воздух и
вода-наши
верные друзья

Стр.77

«Познавательное развитие» (Ознакомление с предметным и социальным
окружением)
4-5 лет
№ п/п
Тема
Цели и задачи
Методиче- Дата по Дата по
ское
плану факту
обеспечение
Сентябрь
1
Расскажи о
Закреплять умение детей находить
О.В. Дыбина
126

любимых
предметах

2

Моя семья

предметы рукотворного мира в
Стр.18
окружающей обстановке. Учить
описывать предметы, проговаривая их
названия, функции, материал
Ввести понятие «семья». Дать
Стр.19
первоначальное представление о
родственных отношениях. Воспитывать
чуткое отношение к самым близким
людям.

Октябрь
3
Петрушка
идет
трудиться

Учить группировать предметы по
с.21
назначению (удовлетворение
потребности в трудовых действиях);
воспитывать желание помогать
взрослым
4
Мои друзья Формировать понятия «друг», «дружба»;
Стр.24
воспитывать положительное отношение
между детьми, побуждая их к добрым
поступкам. Учить сотрудничать,
сопереживать друг другу
Ноябрь
5
Петрушка
Продолжать учить группировать
Стр.26
идет
предметы по назначению; развивать
рисовать
любознательность.
6
Детский сад Уточнить знание детей о детском саде.
Стр.27
наш так
Расширять знания о людях разных
хорошпрофессий, работающих в детском саду.
лучше сада
не найдешь
Декабрь
7
Петрушка
Совершенствовать умение группировать Стр.28
– физкуль- предметы по назначению. Уточнить
турник
знания детей о видах спорта и
спортивного оборудования
8
Целевая
Формировать
элементарные Стр.31
прогулка
представления об улице; обращать
«Что такое внимание детей на дома, здания разного
улица»
назначения, тротуар, проезжую часть.
Январь
9
Узнай все о
себе,
воздушный
шарик

Познакомить детей с качествами и Стр.33
свойствами резины. Учить устанавливать
связь между материалом, из которого
сделан предмет, и способом его
использования
Дать детям представления о значимости Стр.34
труда врача и медсестры.

Замечатель
ный врач
Февраль
11
В
мире Помочь детям выявить свойства стекла. Стр.36
стекла
Воспитывать бережное отношение к
вещам.
10

127

12
Март
13

14

Наша
армия

Дать представления о воинах, которые Стр.37
охраняют нашу Родину; уточнить
понятие «защитники Отечества».

В
мире
пластмасс
ы
В гостях у
музыкальн
ого
руководите
ля

Познакомить со свойствами и качествами Стр.40
предметов из пластмассы. Воспитывать
бережное отношение к вещам.
Познакомить детей с деловыми и Стр.41
личностными качествами музыкального
руководителя, развивать эмоционально
доброжелательное отношение к нему.

Апрель
15
Путешеств
ие
в
прошлое
кресла
16
Моя
деревня

17

18

Знакомить
детей
с
назначением Стр.43
предметов домашнего обихода (табурет,
стул, кресло)

Продолжать закреплять знания детей о Стр.46
названии родной деревни, знакомить с ее
достопримечательностями.
Май
Путешеств Знакомить детей с назначением и Стр.48
ие
в функциями
предметов
одежды,
прошлое
необходимых для жизни человека.
одежды
Наш
Продолжать
знакомить
с
трудом Стр.49
любимый
сотрудников д/с (с трудом плотника).
плотник
Воспитывать чувство признательности и
уважения к человеку этой профессии

128

5-6лет (Ознакомление с предметным и социальным окружением)

№

Тема

Сентябрь
1
Предметы,
облегчающ
ие
труд
человека в
быту
2
Моя семья

Цели и задачи

Методичес Дата
кое
по
обеспечени плану
е

Формировать представления детей о О. В. Дыбина
предметах, облегчающих труд человека в Стр.20
быту, их назначение
Продолжать формировать интерес
семье, членам семьи. Обобщать
систематизировать
представления
семье

к Стр.22
и
о

Октябрь
3
Что
предмет
расскажет
о себе

Учить детей сравнивать предметы, Стр.24
придуманные людьми, с объектами
природы и находить между ними общее
*Побуждать детей выделять особенности
предметов, умение описывать предметы
по их признакам
4
О дружбе и Расширить и обобщить представления Стр.25
друзьях
детей об общественной значимости
детского сада
*Углублять знания о сверстниках,
закреплять правила доброжелательного
отношения к ним
Ноябрь
5
Коллекцио Познакомить детей с историей создания Стр. 27
нер бумаги и изготовления детской книги
*Расширять представления о разных
видах бумаги и ее качествах
6
Детский
Показать
детям
общественную Стр.28
сад
значимость детского сада.
* познакомить с профессией учитель, со
школой и значимостью детского сада
Декабрь
7
Наряды
Познакомить с разными видами тканей, О.
куклы
обратить внимание на отдельные Дыбина,
Тани
свойства тканей
Стр.31
* Дать детям представления о коже и
кожаных изделиях
8
Игры
во Знакомить с элементарными основами Стр.32
дворе
безопасности жизнедеятельности
129 в быту
* Закрепить правила поведения
Январь
9
В
мире Познакомить
со
свойствами
и Стр.34
металла
качествами металла; научить находить

В.

Дата
по
факт
у

металлические предметы в ближайшем
окружении.
10

В гостях у Познакомить с деловыми и личностными Стр.35
кастелянш качествами кастелянши
и
*
Установить
значимость
любых
трудовых операций человека

Февраль
11
Песня
колокольчи
ка
12
Российская
армия

Закреплять знания о стекле, металле, Стр.37
дереве и их свойствах; познакомить с
историей колоколов на Руси.
Расширять представления о российской Стр.38
армии,
познакомить
с
военными
профессиями.
* закрепить умение рассказывать о
службе в армии родственников

Март
13
Путешеств
ие
в
прошлое
лампочки
14

Познакомить с историей электрической Стр.41
лампочки; вызвать интерес к прошлому
этого предмета.
* закрепить представление о богатстве
рукотворного мира
В гостях у Формировать
представление
об Стр.43
художника общественной
значимости
труда
художника, его необходимости
* формировать у детей интерес к
получению знаний о Родине

Апрель
15
Путешеств
ие
в
прошлое
пылесоса и
счетных
устройств
16
Россияогромная
страна,
космос
Май
17

18

Путешеств
ие
в
прошлое
телефона и
светофора
Мир
профессий

Вызвать интерес к прошлому предметов; Стр.45
подвести к пониманию того, что человек
придумывает
и
создает
разные
приспособления для облегчения труда
Формировать представления о том , что Стр.46
наша Россия многонациональная страна.
Познакомить с Москвой- главным
городом Родины;
Расширить представления детей о
космосе
Познакомить с историей изобретения Стр.49
телефона, светофора; активизировать
познавательную деятельность
Познакомить с творческой профессией Стр.50
актёра
и
трудовыми
операциями
фермера, рассказать о деловых и
личностных качествах этих профессии
130

6-7 лет (Ознакомление с предметным и социальным окружением)
Сентябрь
1

Предметыпомощники.

Формировать представление о
предметах, облегчающих труд
человека на производстве; объяснять
детям, что эти предметы могут
улучшить качество, скорость
выполнения действий, выполнять
сложные операции, изменять
предмет.

Стр. 5

2

Дружная семья.

Обобщать и систематизировать
представления детей о семье (люди,
которые живут вместе, любят друг
друга, заботятся друг о друге).
Расширять представления о родовых
корнях семьи; активизировать
познавательный интерес к семье, к
близким; воспитывать желание
заботиться о близких, развивать
чувство гордости за свою семью.

Стр.5

Октябрь
3.

Удивительные
предметы.

Учить детей сравнивать предметы,
придуманные людьми, с объектами
природы и находить между ними
общее (то, что не дала человеку
природа, он придумал сам).

Стр.5

4.

Как хорошо у нас в
саду.

Расширять и обобщать
представления детей об
общественной значимости детского
сада, о его сотрудниках, о правах и
обязанностях детей, посещающих
детский сад. Воспитывать
доброжелательное отношение к
сверстникам, к окружающим.

Стр. 5

Путешествие в
прошлое книги.

Познакомить детей с историей
создания и изготовления книги;
показать, как книга
преобразовывалась под влиянием
творчества человека; вызвать интерес
к творческой деятельности человека;
воспитывать бережное отношение к

Ноябрь
5.

131

Стр.6

книгам.
6.

Школа

Познакомить детей с профессией
учителя, со школой. Показать
общественную значимость труда
школьного учителя (дает знания по
русскому языку, математике и многим
другим предметам, воспитывает).
Познакомить с деловыми и
личностными качествами учителя
(умный, добрый, справедливый,
любит детей, много знает и свои
знания передает ученикам0.
Воспитывать чувство
признательности, уважения к труду
учителя, интерес к школе.

Стр. 6

Декабрь
7.

На выставке
кожаных изделий.

Дать детям понятие о коже как о
материале, из которого человек
делает разнообразные вещи;
познакомить с видами кожи, показать
свазь качества кожи с назначением
вещи. Активизировать
познавательную деятельность;
вызвать интерес к старинным и
современным предметам
рукотворного мира.

Стр.6

8.

Путешествие в
типографию.

Познакомить детей с трудом
работников типографии. Показать
значимость каждого компонента
труда в получении результата.
Познакомить с процессом создания,
оформления книги. Воспитывать
любовь к книгам, уважение к людям,
создающим их.

Стр.6

Январь
9.

Две вазы.

Закреплять умение детей узнавать
предметы из стекла и керамики,
отличать их друг от друга,
устанавливать причинноследственные связи между
назначением, строением и
материалом предмета.

Стр. 7

10.

Библиотека.

Дать детям представление о
библиотеке, о правилах, которые

Стр. 7

132

приняты для читателей, посещающих
библиотеку. Воспитывать бережное
отношение к книгам.
Февраль
11.

В мире материалов
(викторина).

Закреплять знания детей о различных Стр. 7
материалах. Воспитывать бережное
отношение к вещам, умение
выслушать товарищей.

12.

Защитники родины.

Расширять знания детей о
Российской армии; воспитывать
уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов (возлагать
цветы к обелискам, памятникам);
формировать умение рассказывать о
службе в армии отцов, дедушек,
братьев; воспитывать стремление
быть похожими на них.

Стр. 7

13.

Знатоки.

Закреплять представление о богатстве
рукотворного мира; расширять
знания о предметах,
удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные потребности
человека; развивать интерес к
познанию окружающего мира.

Стр. 7

14.

Мое ОтечествоРоссия.

Формировать у детей интерес к
получению знаний о России;
воспитывать чувство принадлежности
к определенной культуре, уважение к
культурам других народов; умение
рассказывать об истории и культуре
своего народа.

Стр.7

Март

Апрель
15

Путешествие в
прошлое счетных
устройств.

Познакомить детей с историей
счетных устройств, с процессом их
преобразования человеком;
развивать ретроспективный взгляд
на предметы рукотворного мира;
активизировать познавательную
деятельность.

Стр. 8

16

Космос.

Расширять представление детей о
космосе; подводить к пониманию
того, что освоение космоса – ключ к

Стр.8

133

решению многих проблем на Земле;
рассказать детям о Ю. Гагарине и
других героях космоса.
Май
17

Путешествие в
прошлое светофора.

Познакомить детей с историей
светофора, с процессом
преобразования этого устройства
человеком. Развивать
ретроспективный взгляд на
предметы рукотворного мира;
активизировать познавательную
деятельность.

18

К дедушке на ферму.

Познакомить детей с новой
Стр. 8
профессией – фермер. Дать
представление о трудовых действиях
и результатах труда фермера.
Подвести к пониманию целостного
облика человека – труженика в
фермерском хозяйстве: тяжелый
труд, ко всему живому, забота о
людях. Воспитывать чувство
признательности и уважения к
работникам сельского хозяйства.

Стр. 8

«Познавательное развитие» (ФЭМП)
4-5 лет
Дата

Тема

Программное содержание

Сентябрь

1

Октябрь

2
3
1

Совершенствовать умение сравнивать 2 группы
предметов.
Учить сравнивать предметы по цвету
Учить называть геометрические фигуры
Учить сравнивать 2 группы предметов по форме
Упражнять в умении определять
геометрические фигуры
Учить считать в пределах 3
Учить соотносить числительные с элементами
множества
Закреплять умение считать до 3
Учить считать до 4
Закрепить умение считать до 4
Учить считать до 5
Учить сравнивать предметы по длине и ширине
Формировать представление о равенстве и
неравенстве 2 предметов
Учить различать шар и цилиндр
Части суток

2
3
4
Ноябрь

Декабрь

1
2
3
4
1
2

134

Методическо
е
обеспечение
И.А
.Помораева
с.12
с.13
с.14
с.15
с.17
с.18
с.19
с.21
с.23
с.24
с.28
с.29

Дата по
плану

Дата
факту

Познакомить с выражениями «далеко»,
«Близко»
Упражнять в счете до 5
Упражнять в счете на ощупь до 5
Учить сравнивать 3 предмета по ширине
Учить считать движения до 5
Учить воспроизводить количество движений до
5
Учить двигаться в заданном направлении
Учить сравнивать предметы по размеру
Учить сравнивать по высоте
Упражнять в умении сравнивать по высоте
Познакомить с цилиндром
Упражнять в умении видеть равные группы
предметов
Закреплять навыки количественного и
порядкового счета
Упражнять в счете и отсчете
Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве

3
4
1
Январь

Февраль

Март

Апрель

2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

с.31
с.32
с.33
с.34
с.35
с.37
с.39
с.40
с.42
с.43
с.44
с.45
с.46
с.48
с.49
с.50
с.51

Повторение. Математические викторины

Май
Тема
5-6 лет
Сентябрь
1

2

3

Цели и задачи

Методическое
обеспечение

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение
образовывать число 5 на основе сравнения двух групп
предметов, совершенствовать умение различать
плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить
представления о частях суток.
Уточнить представления о последовательности частей
суток: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в счете и отсчитывании предметов в
пределах 5 с помощью различных анализаторов (на
ощупь, на слух);.закреплять умение сравнивать два
предмета по двум параметрам величины (длина и
ширина), результат обозначать соответствующими
выражениями; совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и определять его словами:
вперед, назад, направо, налево.
Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить
понимать независимость результата счета от
качественных признаков предметов(Цвета, формы и
величины); упражнять в сравнении пяти предметов по
длине, учить раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, обозначать результаты
135

с. 13

с. 15

с.17

Дата по
плану

Дата
факту

сравнения словами: самый длинный, короче, еще
короче…самый короткий (и наоборот); уточнить
понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.
Октябрь
1

2

3

4

Ноябрь
1

Учить составлять множества из разных элементов,
выделять его части, объединять их в целое множество и
устанавливать зависимость между целым множеством и
его частями, закреплять представления о плоских
геометрических фигурах, совершенствовать умение
определять пространственные отношения относительно
себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.
Учить считать в пределах 6, показать образование числа
6 на основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 5 и 6; продолжать
развивать умение сравнивать до шести предметов по
длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем
порядке, результат сравнения обозначать словами..;
закреплять представления о знакомых объемных
геометрических фигурах и умении раскладывать их на
группы по качественным признакам.
Учить считать в пределах 7, показать образование числа
7 на основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 6 и 7; продолжать
развивать умение сравнивать до шести предметов по
ширине и раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке, результат сравнения обозначать
словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий
(и наоборот); продолжать учить определять
местоположение окружающих людей и предметов
относительно себя и обозначать его словами: впереди,
сзади, слева, справа.
Продолжать учить считать в пределах 6и7, знакомить с
порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать
на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На
котором месте?»; продолжать развивать умение
сравнивать до шести предметов по высоте и
раскладывать их в убывающем и возрастающем
порядке, результаты сравнения обозначать словами:
самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и
наоборот); расширять представления о деятельности
взрослых и детей в разное время суток, о
последовательности частей суток.

с.18

Учить считать в пределах 8, показать образование числа
8 на основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 7 и 8; упражнять в
счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на
слух; совершенствовать умение двигаться в заданном
направлении и обозначать его словами: вперед, назад,

с.24

136

С.19

с.21

с.22

направо, налево.
2

Учить считать в пределах 9; показать образование числа
9 на основе сравнения двух групп предметов,
выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять
представления о геометрических фигурах, развивать
умение видеть и находить в окружающей обстановке
предметы, имеющие форму знакомых геометрических
фигур; продолжать учить определять свое
местоположение среди окружающих людей и
предметов.

с.25

3

Познакомить с порядковым значением числа 8 и 9,
учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять
в умении сравнивать предметы по величине (до 7
предметов), раскладывать их в убывающем и
возрастающем порядке; упражнять в умении находить
отличия в их изображении.

с. 27

4

Познакомить с образованием числа 10 на основе
сравнения двух групп предметов, выраженных
соседними числами 9 и 10; закреплять представления о
частях суток и их последовательности;
совершенствовать представления о треугольнике, его
свойствах и видах
*Учить составлять число 10 из двух меньших

с.28

Совершенствовать навыки счета по образцу и в
пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов
по высоте и раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами; упражнять в умении
видеть в окружающих предметах формы знакомых
геометрических фигур.

С.29

2

Закреплять представления о том, что результат счета не
зависит от величины предметов и расстояния между
ними (счет в пределах 10); познакомить с цифрами 1 и
2; дать представления о четырехугольнике на основе
квадрата и прямоугольника; закреплять умение
определять пространственные представления
относительно другого лица.

С.31

3

Закреплять представления о треугольниках и
четырехугольниках, их свойствах и видах;
совершенствовать навыки счета в пределах 10 с
помощью различных анализаторов; познакомить с
цифрой 3; познакомить с названиями дней недели.

С.32

Декабрь
1

137

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и
понимать отношения между ними, правильно отвечать
на вопросы; познакомить с цифрой 4; продолжать
учить определять направления движения; закреплять
умения последовательно называть дни недели

С.80

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в
пределах 8; познакомить с цифрой 5; развивать
глазомер, умение находить предметы одинаковой
длины, разные образцу; совершенствовать умение
различать и называть знакомые объемные и плоские
геометрические фигуры; развивать умение видеть и
устанавливать ряд закономерностей.

С.85

2

Продолжать учить понимать отношения между рядом
стоящими числами 9 и 10; познакомить с цифрой 6;
продолжать развивать глазомер и умение находить
предметы одинаковой ширины, равной по образцу;
закреплять пространственные представления и
использовать слова «слева», «справа», «внизу»,
«впереди», «сзади», «между», «рядом»; упражнять в
последовательном назывании дней недели.

С.90

3

Продолжать формировать представления о равенстве
групп предметов, учить составлять группы предметов
по заданному числу, видеть общее количество
предметов и называть его одним числом; познакомить с
цифрой 7; продолжать развивать глазомер и умение
находить предметы одинаковой высоты, равные по
образцу; учить ориентироваться на листе бумаги
*Продолжать знакомить с часами и устанавливать
время на макете часов
Познакомить с количественным составом числа 3 из
единиц; познакомить с цифрой 8; совершенствовать
умение видеть в окружающих предметах форму
знакомых геометрических фигур; продолжать учить
ориентироваться на листе бумаги, определять и
называть стороны и углы листа.

С.41

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из
единиц; познакомить с цифрой 9; продолжить учить
ориентироваться на листе бумаги; закреплять умение
последовательно называть дни недели, определять,
какой день недели сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.

С.44

4

Январь
1

4

Февраль
1

138

С.43

2

Познакомить с количественным составом числа 5 из
единиц; продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9;
совершенствовать представления о треугольниках и
четырехугольниках; развивать умение обозначать в
речи положение одного предмета по отношению к
другому и свое местоположение относительного
другого лица.

С.46

3

Закрепить представление о количественном составе
числа 5 из единиц; познакомить со счетом в прямом и
обратном порядке в пределах 5; формировать
представление о том, что предмет можно разделить на
две равные части, учить называть части, сравнивать
целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9
предметов по ширине и высоте.

С.48

4

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и
упражнять в счете по образцу; познакомить со счетом в
прямом и обратном порядке в пределах 10; продолжать
формировать представление о целом и частях;
совершенствовать умение видеть в предметах форму
знакомых плоских геометрических фигу;, учить
сравнивать 2 предмета по длине с помощью третьего
предмета (условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов.

С.50

Закреплять представления о порядковом значении
чисел первого десятка и составе числа из единиц в
пределах 5; познакомить с цифрой 0; совершенствовать
умение ориентироваться в окружающем пространстве
относительно себя и другого лица; совершенствовать
умение сравнивать до 10 предметов по длине.

С.52

Март
1

3

Познакомить с записью числа 10; продолжать учить
С.53
делить круг на 2 равные части, называть части и
сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать
2 предмета по ширине с помощью условной меры,;
равной одному из сравниваемых предметов закреплять
умение последовательно называть дни недели.
Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части С.55
и целое; совершенствовать навыки счета в пределах 10,
умение обозначать число цифрами; развивать
представления о том, что результат счета не зависит от
его направления;
Совершенствовать умение двигаться в заданном
направлении , меняя его по сигналу.

4

Продолжать знакомить с делением круга на 4 ровные

2

139

С.56

части, учить называть части, сравнивать целое и часть;
развивать представления о независимости числа от
цвета и пространственного расположения предметов;
совершенствовать представления о треугольниках и
четырехугольниках.
Апрель
1

3

3

4

Май
1-4

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части,
учить называть части и сравнивать целое и часть;
продолжать учить сравнивать предметы по высоте с
помощью условной меры; совершенствовать умение
ориентироваться на листе бумаги, определять стороны,
углы и середину листа.
Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить
понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8,
8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их
цифрами; развивать умение ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны, углы и середину листа;
продолжать развивать умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых геометрических фигур
(плоских)

С.58

Продолжать учить понимать отношения рядом
стоящих чисел в пределах 10; совершенствовать умение
сравнивать величину предметов по представлению;
закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4
Равные части, учить называть части и сравнивать целое
и часть.
Совершенствовать умение составлять число 5 из
единиц; упражнять в умении двигаться в заданном
направлении; закреплять умение последовательно
называть дни недели.

С.61

С.60

С.63

Работа по закреплению пройденного материала.

6-7 лет
№

Тема

Цели задачи

Методическое
обеспечение

Упражнять в делении множества на
части и объединении его частей;
Закреплять навыки порядкового счета
в пределах 10, умение отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором
месте?».Закреплять представления о
взаимном расположении предметов в
пространстве (в ряду): слева, справа,
до, после, между, перед, за рядом.

И. А. Помораева,
В. А. Позина

Сентябрь
1

Занятие
№1

140

Стр. 17

Дата по
плану

Дата по
факту

Закреплять умение последовательно
определять и называть дни недели.
2

Занятие
№2

Упражнять в делении множества на
части и объединении частей в целую
группу;Учить считать в прямом и
обратном порядке в пределах
5.Закреплять умение делить круг и
квадрат на 2 и 4 равные части,
сравнивать и называть их.Закреплять
умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры.

Стр. 18

3

Занятие
№3

Уточнять представления о цифрах 1 и
2.Упражнять в навыках
количественного счета в прямом и
обратном порядке в пределах
10.Закреплять умение ориентироваться
на листе бумаги, определять стороны и
углы листа. Совершенствовать
представление о треугольниках и
четырехугольниках.

Стр. 20

4

Занятие
№4

Уточнять представление о цифре
3.Учить называть предыдущее и
последующее число для каждого числа
натурального ряда в пределах
10.Совершенствовать умение
сравнивать 10 предметов (по длине,
ширине, высоте), располагать их в
возрастающем и убывающем порядке,
обозначать результаты сравнения
соответствующими
словами.Упражнять в умении
двигаться в заданном направлении.

Стр. 21

5

Занятие
№5

Уточнять представление о цифре
4.Закреплять представление о
количественном составе числа 5 из
единиц.Закреплять умение сравнивать
два предмета по величине (длине,
ширине) с помощью условной меры,
равной по одному из сравниваемых
предметов.Развивать умение
обозначать в речи свое
местоположение относительно другого
лица.

Стр. 24

6

Занятие
№6

Познакомить с количественным
составом числа 6 из единиц. Уточнить

Стр. 25

141

представление о цифре5.Закреплять
умение последовательно называть дни
недели. Продолжать формировать
умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых
геометрических фигур.
Октябрь
1

Занятие
№1

Продолжать учить составлять число из
6 единиц. Уточнять представление о
цифре 6.Уточнить приемы деления
круга на 2 – 4 и 8 равных частей, учить
понимать соотношение целого и частей,
называть и показывать их.Развивать
имение двигаться в пространстве в
соответствии с условными
обозначениями.

Стр. 27

2

Занятие
№2

Познакомить с составом числа 7 и 8 из
единиц. Уточнять представления о
цифре 7.Уточнить приемы деления
квадрата на 2, 4 и 8 равных частей;
Закреплять представление о
треугольниках и четырехугольниках.
Закреплять умение последовательно
определять и называть дни недели.

Стр. 30

3

Занятие
№3

Продолжать учить составлять числа 7 и
8 из единиц. Уточнять представления о
цифре 8.Закреплять последовательное
называние дней недели .Развивать
умение составлять тематическую
композицию по образцу.

Стр. 32

4

Занятие
№4

Познакомить с составом числа 9 из
единиц. Уточнять представления о
цифре 9.Совершенствовать умение
называть числа в прямом и обратном
порядке от любого числа. Развивать
глазомер. Закреплять умение
Ориентироваться на листе бумаги,
определять и называть его стороны и
углы.

Стр. 34

5

Занятие
№5

Совершенствовать умение составлять
число 9 из единиц. Уточнять
представления о цифрах от 1 до
9.Развивать понимание независимости
результата счета от его направления.
Дать представление о весе предметов и

Стр. 36

142

сравнении их путем взвешивания на
ладонях; Развивать умение
группировать геометрические фигуры
по цвету и форме.
6

Занятие
№6

Познакомить с составом числа 10 из
единиц. Уточнять представления о
цифре 0.Продолжать учить находить
предыдущее число к названному,
последующее число к
названному.Уточнить представления о
весе предметов. Формировать
представления о временных
отношениях и учить обозначать их
словами: сначала, потом, до, после,
раньше, позже.

7

Занятие
№7

Продолжать учить составлять число 10
Стр.41
из единиц. Познакомить с обозначением
числа 10.Закрепить навыки счета в
прямом и обратном порядке в пределах
10.Дать представление о
многоугольнике на примере
треугольника и четырехугольника
.Закреплять умение ориентироваться в
пространстве с помощью условных
обозначений на плане, определять
направление движения объектов,
отражать в речи их пространственное
положение.

8

Занятие
№8

Учить составлять число 3 из двух
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа. Продолжать
знакомство с цифрами от 1 до
9.Уточнить представления о
многоугольнике, развивать умение
находить его стороны, углы и
вершины.Закреплять представления о
временах года и месяцах осени.

Стр. 38

Стр.44

Ноябрь
1

Занятие
№1

Учить составлять число 4 из двух
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа. Закреплять навыки
порядкового счета в пределах
10.Совершенствовать представления о
весе предметов и умение определять
независимо от их внешнего вида
143

Стр. 46

одинакового весят предметы или нет..
Закреплять умение последовательно
определять и называть дни недели.
2

Занятие
№2

Учить составлять число 5 из двух
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа. Познакомить с
образованием чисел второго десятка в
пределах 15.Совершенствовать умение
строить сериационный ряд по весу
предметов .Закреплять умение
ориентироваться на листе бумаги и
отражать в речи пространственное
расположение предметов словами:
вверху, внизу, слева, справа,
посередине.

Стр. 48

3

Занятие
№3

Учить составлять число 6 из двух
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа .Продолжать
знакомить с образованием чисел
второго десятка в пределах
15.Познакомить с измерением величин
с помощью условной меры. Развивать
умение ориентироваться с помощью
условных обозначений и схем.

Стр. 51

4

Занятие
№4

Учить составлять число 7 из двух
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа. Продолжать
знакомить с образованием чисел
второго десятка в пределах
20Совершенствовать умение измерять
длину предметов с помощью условной
меры. Развивать умение
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.

Стр. 54

5

Занятие
№5

Учить составлять число 8 из двух
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа .Закреплять навыки
счета в прямом и обратном порядке в
пределах 15.Упражнять в измерении
длины предметов с помощью условной
меры.Развивать умение
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.

Стр. 55

6

Занятие

Учить составлять число 9 из двух
меньших чисел и раскладывать его на

Стр.58

144

№6

два меньших числа. Совершенствовать
навыки счета в пределах 20Упражнять
в измерении высоты предметов с
помощью условной меры. Продолжать
развивать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку.

7

Занятие
№7

Учить составлять число 10 из двух
Стр. 61
меньших чисел и раскладывать его на
два меньших числа .Закреплять умение
определять предыдущее, последующее
и пропущенное число к названному
или обозначенному цифрой в пределах
10.Упражнять в умении измерять длине
и ширину предметов с помощью
условной меры. Продолжать
формировать навыки ориентировки на
листе бумаги в клетку.

8

Занятие
№8

Закреплять представления о
количественном и порядковом
значении числа в пределах
10.Закреплятьумение составлять число
10 из единиц. .Совершенствовать
навыки измерения величины
предметов; Развивать умение двигаться
в пространстве в заданном
направлении. Совершенствовать
умение моделировать предметы с
помощью знакомых геометрических
фигур.

Стр. 64

Декабрь
1

Занятие
№1

Познакомить с монетами
достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1,
5, 10 копеек. Продолжать
формировать навыки ориентировки
на листе бумаги в клетку. Уточнить
представления о многоугольниках и
способах их классификации по виду
и размеру.

Стр. 67

2

Занятие
№2

Продолжать знакомить с монетами
достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить
считать по заданной мере, когда за
единицу счета принимается не один,
а несколько предметов. Формировать
представления об измерении
времени, познакомить с песочными

Стр. 69

145

часами.
3

Занятие
№3

Продолжать знакомить с монетами
достоинством 1, 5, 10 рублей, из
набором и размером. Развивать
чувство времени, учить регулировать
свою деятельность в соответствии с
временным интервалом. Продолжать
учить считать по заданной мере в
пределах 20.Развивать умение
воссоздавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по
контурным образцам.

Стр.71

4

Занятие
№4

Продолжать уточнять представления
о монетах достоинством 1, 2, 5, 10
рублей, их наборе и размере. Учить
измерять объем сыпучих веществ с
помощью условной меры.
Познакомить с часами, учить
устанавливать время на макете часов
.Продолжать учить определять
форму предметов и их частей.

Стр. 73

5

Занятие№
5

Продолжать учить измерять объем
сыпучих веществ с помощью
условной меры. Продолжать
знакомить с часами, учить
устанавливать время на макете часов.
Развивать умение ориентироваться
на листе бумаги в клетку. Закреплять
представление о многоугольнике;

Стр. 76

6

Занятие
№6

Познакомить с правилами измерения
жидких веществ с помощью
условной меры .Закреплять
понимание отношений между
числами натурального ряда, умение
увеличивать (уменьшать) число на 1
в пределах 10.Развивать чувство
времени; Развивать умение
моделировать геометрические
фигуры.

Стр. 77

7

Занятие
№7

Совершенствовать умение
раскладывать число на два меньших
и составлять из двух меньших
большее число в пределах
10.Закреплять представления о
последовательности времен и
месяцев года. Развивать умение

Стр. 80

146

конструировать геометрические
фигуры по словесному описанию и
перечислению характерных свойств.
Упражнять в умении объединять
части в целое множество, сравнивать
целое и часть множества.
8

Занятие
№8

Закреплять умение раскладывать
число на два меньших числа и
составлять из двух меньших большее
число в пределах 10.Развивать
умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число к
названному.Закреплять
представления о последовательности
дней недели .Совершенствовать
умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Развивать умение
видоизменять геометрические
фигуры.

Стр. 83

Январь
1

Занятие
№1

Учить составлять арифметические
задачи на сложение. Закреплять умение
видеть арифметические фигуры в
окружающих предметах. Развивать
память, внимание, логическое
мышление.

Стр. 85

2

Занятие
№2

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание .Совершенствовать умение
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.Развивать память, внимание,
логическое мышление.

Стр. 88

3

Занятие
№3

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Закреплять умение измерять
объем жидких веществ с помощью
условной меры. Развивать умение
ориентироваться на листе бумаги в
клетку. Развивать внимание, память,
логическое мышление.

Стр. 90

4

Занятие
№4

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Продолжать знакомить с
монетами достоинством 1, 2, 5, 10
рублей, их набором и разменом.

Стр. 93

147

Совершенствовать умение
ориентироваться на листе бумаги в
клетку. Развивать внимание и логическое
мышление.
5

Занятие
№5

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Продолжать знакомить с
часами и устанавливать время на макете
часов .Совершенствовать умение
ориентировать на листе бумаги в клетку.

Стр. 95

6

Занятие
№6

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание .Совершенствовать
представления о последовательности
чисел в пределах 20.Развивать умение
делить целое на 8 равных частей и
сравнивать целое и его части. Развивать
умение определять местоположение
предметов относительно друг друга.

Стр. 96

7

Занятие
№7

8

Занятие
№8

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание. Развивать представления о
геометрических фигурах и умение
рисовать их на листе бумаги. Закреплять
умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число,
обозначенное цифрой.

Стр. 98

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание. Совершенствовать
представления о частях суток и их
последовательности. Упражнять в
правильном использовании в речи слов:
сначала, потом, до, после .Закреплять
умение видеть в окружающих предметах
формы знакомых геометрических фигур.
Развивать внимание, воображение.

Стр. 100

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение
.Упражнять в счете предметов по
образцу. Учить измерять длину отрезков
прямых линий по клеткам. Развивать
память, внимание, логическое

Стр. 101

Февраль
1

Занятие
№1

148

мышление.
2

Занятие
№2

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Закреплять умение называть
зимние месяцы .Совершенствовать
умение составлять число из единиц.
Упражнять в составлении тематических
композиций из геометрических фигур.

Стр.103

3

Занятие
№3

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Закреплять умение
последовательно называть дни недели и
правильно использовать в речи слова:
раньше, позже, сначала, потом.
Продолжать формировать умение
определять отрезок прямой линии и
измерять его длину по клеткам
.Развивать представления о величине
предметов.

Стр.106

4

Занятие
№4

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Расширять представления о
весе предметов. Закреплять умение
видоизменять геометрические фигуры
.Совершенствовать умение
ориентироваться в тетради в клетку,
выполнять задания по словесной
инструкции.

Стр. 109

5

Задание№
5

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Совершенствовать навыки
измерения высоты предметов с
помощью условной меры. Продолжать
знакомить с часами и учить определять
время с точностью до 1 часа. Развивать
логическое мышление.

Стр. 111

6

Задание
№6

Продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание .Совершенствовать навыки
счета со сменой его основания.
Продолжать развивать представления о
геометрических фигурах и умении
зарисовывать их в тетради в клетку
.Развивать логическое мышление.

Стр. 114

149

7

Задание
№7

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание .Совершенствовать навыки
счета со сменой его основания.
Закреплять умение двигаться в
пространстве в заданном направлении в
соответствии с условными
обозначениями.

Стр.116

8

Задание
№8

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание. Закреплять представления
о количественном и порядковом
значениях числа, умение отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по
порядку?», «На котором
месте?».Совершенствовать умение
моделировать геометрические фигуры.
Развивать внимание, воображение.

Стр. 118

1

Занятие
№1

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать арифметические
задачи в пределах 10. Совершенствовать
умение делить круг на 8 равных частей,
правильно обозначать части, сравнивать
целое и его части. Упражнять в умении
определять время по часам с точностью
до 1 часа. Развивать внимание.

Стр. 120

2

Занятие
№2

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Закреплять
понимание отношений рядом стоящих
чисел в пределах 10.Совершенствовать
умение ориентировать на листе бумаги в
клетку. Развивать внимание.

Стр. 123

Март

3

Занятие
№3

4

Занятие

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах
10.Совершенствовать умение измерять
длину предметов с помощью условной
меры. Совершенствовать умение в
ориентировки на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение последовательно
называть времена и месяцы года.
Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
150

Стр. 126

Стр. 128

№4

и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении составлять число из двух
меньших чисел и раскладывать число на
два меньших числа. Закреплять
представления о монетах достоинством
1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в
ориентировки на листе бумаги в клетку.
Упражнять в умении определять вес
предметов с помощью весов.

5

Занятие
№5

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Развивать умение
объединять части множества, сравнивать
целое и его части на основе счета.
Совершенствовать умение видеть в
окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур.

Стр. 130

6

Занятие
№6

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Закреплять
умение в последовательном назывании
дней недели. Развивать способность в
моделировании пространственных
отношений между объектами на плане.
Развивать пространственное восприятие
формы.

Стр.132

7

Занятие
№7

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Развивать
умение ориентироваться на листе бумаги
в клетку. Совершенствовать умение
конструировать объемные
геометрические фигуры. Упражнять в
счете в прямом и обратном порядке в
пределах 20.

Стр.134

8

Занятие
№8

Упражнять в решении арифметических
задач на сложение и вычитание в
пределах 10.Развивать умение
ориентироваться на листе бумаги в
клетку.Совершенствовать навыки счета
со сменой основания счета в пределах
20.Развивать память, внимание,
логическое мышление.

Стр. 136

151

Апрель
1

Занятие
№1

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку Развивать умение
измерять длину предметов с помощью
условной меры .Развивать внимание,
память, логическое мышление.

Стр. 138

2

Занятие
№2

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Развивать умение
последовательно называть дни недели,
месяцы и времена года. Развивать
внимание, память, логическое
мышление.

Стр.140

3

Занятие
№3

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Учить читать
графическую информацию,
обозначающую Пространственные
отношения объектов и направление их
движения. Развивать память, внимание,
логическое мышление.

Стр. 143

4

Занятие
№4

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Развивать умение
создавать сложные по форме предметы
из отдельных частей по представлению.
Развивать внимание, память, логическое
мышление.

Стр. 145

5

Занятие
№5

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Закреплять умение
составлять число из двух меньших и
раскладывать его на два меньших числа
в пределах 10.Развивать память,

Стр. 147

152

внимание, логическое мышление.
6

Занятие
№6

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Закреплять
представления об объемных и плоских
геометрических фигурах. Развивать
память, внимание, логическое
мышление.

7

Занятие
№7

Продолжать учить самостоятельно
Стр. 151
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Закреплять умение
считать в прямом и обратном порядке в
пределах 20.Развивать внимание, память,
логическое мышление.

8

Занятие
№8

Продолжать учить самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение
и вычитание в пределах 10.Упражнять в
умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку. Совершенствовать
умение ориентироваться в окружающим
пространстве относительно себя и
другого лица .Развивать память,
внимание, логическое мышление.

Май
Работа по закреплению пройденного материала.

«Физическое развитие»
4-5 лет

153

Стр. 149

Стр.153

Недели

Цели и задачи

Методическое Дата по Дата по
обеспечение
плану
факту

Л.И. Пензулаева
Стр.19, 20, 21

Сентябрь
1
1. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному. Развивать
умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при
подпрыгивании
на
месте.
2.Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять
умение прокатывать мяч в определённом направлении, подбрасывать и ловить мяч, не
прижимая его к груди; развивать навыки выполнения упражнений с мячами.
3. (на воздухе)* Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному
и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при
прокатывании мяча двумя руками
2
Стр.21,
и приземлению
22, 23
на
1.Учить детей энергичному отталкиванию от пола
полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета. Упражнять в
прокатывании мяча.
2. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по
ограниченной площади; имитировать повадки птиц; закреплять умение прыгать на двух
ногах; совершенствовать навыки ходьбы и бега.
3.* Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках;
упражнять в прыжках.
3
Стр.24,
беге26врассыпную.
1. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному,
Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в лазанье под шнур.
2. Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по
ограниченной площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с продвижением вперёд;
совершенствовать навыки действий с обручами.
3.* Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам
площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках,
развивая точность приземления
4
Стр.26, 28, по
29 сигналу
1. Продолжать развивать умение детей останавливаться
воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при лазанье под шнур.
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади
опоры.
2. Развивать умение сохранять равновесие на ограниченной и приподнятой площади;
закреплять умение спрыгивать с высоты 30-50см. совершенствовать навыки подлезания под
дуги правым и левым боком, не касаясь руками пола.
3.* Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и
глазомер; Упражнять в прыжках.
Октябрь
5
Стр.30,
равновесие
32
при
1. Развивать умение детей сохранять устойчивое
ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
2. Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать
исходное положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из свободной стойки
(рука поднимается вверх и назад); совершенствовать навыки сохранения равновесия при
ходьбе
по
ограниченной
площади.
Упражнять
в
перебрасывании
мяча
через
сетку,
развивая
ловкость
и
глазомер;
в
3.*
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.
6
после ходьбы
34
и бега.
1. Учить детей находить свое место в шеренге Стр.33,
Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять
умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.
154

2. Упражнять прыжкам в длину с активным взмахом руками вперед и вверх; закреплять
умение сохранять равновесие в ходьбе по шесту, по узкой доске; совершенствовать навыки
ползания; развивать фантазию.
3.* Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в
прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.
7
Стр.35, 36 глазомер и
1. Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать
ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом
направлении, в лазанье под дугу.
2. Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя
равновесие; закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через гимнастические
палки; развивать умение разгадывать загадки.
3.* Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами,
поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках на двух
ногах.
8
Стр.36,
в колонне
37, 38 после
1. Развивать умение детей находить свое место
ходьбы и бега. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия.
2. Развивать умение метать шишки на дальность, разгадывать загадки;
развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе между
кубиками.
3.* Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в
бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.
Ноябрь
9
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением
Стр.39, 40направления
движения, ходьбе и беге между предметами. Закреплять умение удерживать устойчивое
равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в прыжках на двух ногах.
2. Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади;
закреплять навыки лазания по гимнастической стенке; совершенствовать навыки ходьбы и
бега.
3.* Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения;
ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной
площади опоры; повторить упражнение в прыжках.
10
1. Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись
Стр.41,
за руки.
42, 43
Упражнять
в ходьбе и беге на носках. Продолжать учить приземляться на полусогнутые ноги.
Упражнять в перебрасывании мяча друг другу
2. Закреплять умение подлезать под препятствие ограниченной высоты
(в приседе, в положении лежа); совершенствовать навыки сохранения равновесия при
ходьбе по ограниченной площади.
3.* Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, выполняя задания
для рук, беге с перешагиванием через шнуры. Закреплять умение детей действовать с мячом
по сигналу воспитателя.
11
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением
Стр.43, 44,направления
45
движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на
четвереньках.
2. Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по
ограниченной площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не задевая верхний край
спиной и пол – руками; совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами.
3.*Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их;
упражнять в прыжках и беге с ускорением.
12
1. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой
Стр.45, 46 по сигналу
воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость;
закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе.
155

2. Учить разнообразным видам ходьбы; совершенствовать навыки
ползания и прыжков на двух ногах с продвижением вперед.
3.*Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их;
упражнять в прыжках и беге с ускорением.
Декабрь
13
1. Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие
Стр.48, 49
и правильную
осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию
движений в прыжках через препятствие.
2. Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки
прыжков в длину.
3.*Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении
действовать по сигналу воспитателя.
14
1. Упражнять детей в перестроении в пары Стр.50,
на месте;
51 в мягком
приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.
2. Закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.
3.*Развивать умение брать лопатки для снега и переносить их к месту занятий; упражнять в
ходьбе ступающим шагом.
15
1. Упражнять детей в ходьбе в колонне по
Стр.52, 54
одному; развивать умение ловить мяч,
брошенный товарищем. Упражнять в ползании
на четвереньках на повышенной опоре.
2. Закреплять умение прыгать на двух ногах;
навыки выполнения упражнений с обручами.
3.*Упражнять в метании на дальность снежков,
развивая силу броска.
16
1. Закреплять умение детей перестраиваться в Стр.54, 56
пары из колонны по одному. Уметь находить
свое место в колонне. Учить правильному
хвату рук за края доски при ползании на
животе; упражнять в умении сохранять
равновесие в ходьбе на повышенной опоре.
2. Закреплять навыки ходьбы между
предметами, сохраняя равновесие.
3.* Упражнять в метании на дальность
снежков, развивая силу броска.
Январь
17
1. Продолжать учить детей ходьбе и бегу
Стр.57, 58, 59
между предметами; развивать устойчивое
равновесие при ходьбе и беге по наклонной
доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу;
учить забрасывать мяч в кольцо;
2. Закреплять умение прокатывать мяч ногой
между предметами; развивать
глазомер.
3*. Повторение игровых упражнений на
закрепление.
18
1 – 2. Продолжать учить ходьбе и бегу между Стр.59, 60
предметами; развивать умение перебрасывать
мяч друг другу; повторить задание в
равновесии; воспитывать целеустремленность.
3*. Упражнять в беге и прыжках вокруг
снеговика.
156

19

20

1-2. Повторить ходьбу и бег между
Стр.61, 62
предметами, не задевая их; ползание по
гимнастической скамейке на четвереньках,
развивать ловкость в упражнениях с мячом.
3*. - упражнять в прыжках между предметами,
в прокатывании мячей между предметами, в
бросании мяча вверх и о землю и ловля его 2мя руками.
1-2. Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с Стр.63, 64
высоким подниманием колен,
В равновесии при ходьбе по гимнастической
скамейке.
3*. - упражнять в ползании по гимнастической
скамейке с опорой на ладони и ступни
«медвежата», в отбивании мяча о пол и ловля
его 2-мя руками.

Февраль
21
1-2. Упражнять в ходьбе и беге между предметами,
Стр.65,в 66,
равновесии,
67
в
прыжках.
3*.упражнять в лазании под рейку (выс 40 см от пола) прямо и боком,
в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м)
22
1-2. Упражнять в ходьбе с выполнением
Стр.67, 68
заданий по сигналу воспитателя, в прыжках из
обруча в обруч, развивать ловкость при
прокатывании мяча между предметами.
3*. повторить игровые упражнения с бегом и
прыжками.
23
1-2. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную
Стр.69, 70
между предметами, в ловле мяча 2-мя руками,
в ползании на четвереньках
3*. Упражнять в метании на дальность.
Игровые упражнения:
«Кто дальше бросит»,
Найдем Снегурочку»,
Подвижная игра «Мороз –Красный Нос»
24
1-2. Упражнять в ходьбе с изменением
Стр.70, 71, 72
направления движения, в ползании в прямом
направлении, прыжках между предметами.
3*. Развивать ловкость и глазомер при
метании мешочков.
Март
25
1. Упражнять детей в ходьбе и беге по Стр.72,
кругу с73 изменением
направления
движения
и
беге
врассыпную,
в
равновесии
и
прыжках.
2. Закреплять навыки спрыгивания на мягкую поверхность; совершенствовать навыки
ползанья
3*
развивать
ловкость
и
глазомер,
Упражнять
в
беге;
Закреплять
умение
действовать
по
сигналу
воспитателя.

-

в

26
ходьбе

1-2.Упражнять:
с
выполнением

заданий
157

Стр.74, 75, 76
воспитателя
по
команде,

в
прыжках
в
длину
с
места,
- в бросании мячей через сетку.
3*. Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания, в
ползании
на
животе
по
гимнастической
скамейке.
Повторить прокатывание мяча между предметами.
27
1-2.Упражнять:
Стр.76, 77
–
в
ходьбе
и
беге
по
кругу;
–
с
выполнением
задания,
в
прокатывании
мяча
между
предметами,
в ползании на животе по гимнастической скамейке.
3*
-упражнять
детей
в
беге
на
выносливость,
в
ходьбе
и
беге
между
предметами,
-в прыжках на одной ноге попеременно.
28
1-2.Упражнять:
Стр.78, 79
в
ходьбе
и
беге
врассыпную,
-с
остановкой
по
сигналу
воспитателя,
-ползание
по
скамейке
«по-медвежьи»,
- в равновесии и прыжках.
3*. - упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом,
- с мячом,
- в равновесии и в прыжках.
Апрель
29
1-2. Упражнять
Стр.80, 81, 82
- в ходьбе и беге колонной по по- одному,
врассыпную;
- в равновесии и в прыжках.
3*. упражнять в ходьбе и беге с поиском своего
места в колонне,
- в прокатывании обручей,
- в упражнениях с мячами.
30
Стр.82. 83, 84
1-2. Упражнять
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в
ходьбе и беге врассыпную, в метании
мешочков в горизонтальную цель,
в умении занимать правильное и.п., в
прыжках в длину с места.
3*. Повторить ходьбу и бег; упражнения в
прыжках и подлезании.
31
1-2.Упражнять:
Стр.84, 85
– в ходьбе с выполнением задания по сигналу
воспитателя,
- в ползании на четвереньках.
Развивать:
- ловкость и глазомер при метании на
дальность.
3*. Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по
сигналу воспитателя, в перебрасывании мячей
друг другу, развивая ловкость и глазомер.
32
1-2.Упражнять:
Стр.86, 87
- в ходьбе и беге врассыпную,
- в равновесии и прыжках.
3*.- упражнять в ходьбе и беге между
158

предметами, в равновесии, в перебрасывании
мяча.
Май
33

34

35

36

1-2. Упражнять:
– в ходьбе парами,
-в сохранении устойчивого равновесия по
уменьшенной площади опоры,
- в прыжках в длину с места.
3*. Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному в чередовании с прыжками,
1-2. Повторить ходьбу со сменой ведущего,
упражнять в прыжках в длину с места,
развивать ловкость в упражнении с мячом.
3*. Упражнять детей в ходьбе с остановкой по
сигналу воспитателя, ходьбе и беге по кругу.
1-2.Упражнять:
-в ходьбе с высоким подниманием колена;
-в беге врассыпную;
- в ползании по скамейке на животе;
- в метании предметов в вертикальную цель.
3*. Упражнять детей в ходьбе и беге парами,
закреплять прыжки через короткую скакалку,
умение перестраиваться по ходу движения.
1-2.Упражнять:
– в сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по повышенной площади опоре
прыжках. Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий.
3*. Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения, в подбрасывании и
ловле мяча. Повторить игры с мячом,
прыжками и бегом.

Стр.88, 89

Стр.89, 90

Стр.91, 92

Стр.92, 93

5-6 лет
Цели и задачи

Методическое Дата по
обеспечение
плану

Сентябрь
1
Упражнять детей в беге колонной по одному, в
умении переходить с бега на ходьбу; развивать
точность движения при переброске мяча,
прыжке в длину с места.
2
Упражнять детей в беге колонной по одному, в
умении переходить с бега на ходьбу; развивать
точность движения при переброске мяча,
прыжке в длину с места.
3
Упражнять детей в равномерном беге и беге с
ускорением; знакомить с прокатыванием
159

Л.И
.Пензулаева
Стр.15
Стр.17

Стр.17

Дата по
факту

4

5

6

7

8

9

10

11

12

обручей; повторить прыжки на двух ногах с
продвижением вперед
Упражнять детей в равномерном беге с
соблюдением дистанции; развивать
координацию движений в прыжках с
доставанием до предмета
Упражнять детей в равномерном беге с
соблюдением дистанции; развивать
координацию движений в прыжках с
доставанием до предмета
Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами, в прокатывании обручей друг
другу; развивать внимание и быстроту
движений
Упражнять детей в ходьбе и беге с четким
фиксированием поворотов; развивать ловкость
в упражнениях с мячом, координацию
движений в задании на равновесие; повторить
упражнение на переползании по
гимнастической скамейке
Упражнять детей в ходьбе и беге с четким
фиксированием поворотов; развивать ловкость
в упражнениях с мячом, координацию
движений в задании на равновесие; повторить
упражнение на переползание по
гимнастической скамейке
Упражнять в чередовании ходьбы и бега;
развивать быстроту и точность движения при
передаче мяча, ловкость в ходьбе между
предметами
Упражнять в чередовании ходьбы и бега по
сигналу воспитателя; в ползании по
гимнастической скамейке на ладонях и
коленях; в равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке с выполнением
заданий. Повторить прыжки через шнуры.
Упражнять в чередовании ходьбы и бега по
сигналу воспитателя; в ползании по
гимнастической скамейке на ладонях и
коленях; в равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке с выполнением
заданий. Повторить прыжки через шнуры.
Повторить ходьбу и бег в чередовании по
сигналу воспитателя, упражнения в прыжках с
мячом; изучить игру «Круговая лапта»

Октябрь
13
Закреплять навыки ходьбы и бега между
предметами; упражнять в сохранении
равновесия на повышенной опоре и прыжках;
развивать ловкость в упражнении с мячом.
14
Закреплять навыки ходьбы и бега между
предметами; упражнять в сохранении
160

Стр.19

Стр.20

Стр.20

Стр.21

Стр.23

Стр.24

Стр.24

Стр.26

Стр.26

Стр.28

Стр.29

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24
Ноябрь
25

равновесия на повышенной опоре и прыжках;
развивать ловкость в упражнении с мячом.
Упражнять детей в беге с преодолением
препятствий; развивать ловкость в
упражнениях с мячом; повторить задания в
прыжках.
Упражнять детей в ходьбе с изменением
направления движения по сигналу;
отрабатывать навык приземления на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;
развивать координацию движений в
упражнениях с мячом
Упражнять детей в ходьбе с изменением
направления движения по сигналу;
отрабатывать навык приземления на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;
развивать координацию движений в
упражнениях с мячом
Повторить бег в среднем темпе(
продолжительность до 1,5 минуты); развивать
точность броска; упражнять в прыжках
Упражнять детей в ходьбе с высоким
подниманием колен; повторить упражнения в
ведении мяча; ползании; упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры
Упражнять детей в ходьбе с высоким
подниманием колен; повторить упражнения в
ведении мяча; ползании; упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры
Закреплять навык ходьбы с изменением
направления движения, умение действовать по
сигналу воспитателя; развивать точность в
упражнениях с мячом
Закреплять навык ходьбы со сменой темпа
движения. Упражнять в беге врассыпную, в
ползании на четвереньках с дополнительным
заданием; повторить упражнение на равновесие
при ходьбе на повышенной опоре.
Закреплять навык ходьбы со сменой темпа
движения. Упражнять в беге врассыпную, в
ползании на четвереньках с дополнительным
заданием; повторить упражнение на равновесие
при ходьбе на повышенной опоре.
Повторить ходьбу с остановкой по сигналу
воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять
в прыжках и переброске мяча
Закреплять навык ходьбы и бега по кругу;
упражнять в ходьбе по канату; упражнять в
энергичном отталкивании в прыжках через
161

Стр.29

Стр.30

Стр.32

Стр.32
Стр.33

Стр.34

Стр.35

Стр.35

Стр.37

Стр.37

Стр.39

26

27

28

29

30

31

32

33
34

35

36

шнур; повторить эстафету с мячом
Закреплять навык ходьбы и бега по кругу;
упражнять в ходьбе по канату; упражнять в
энергичном отталкивании в прыжках через
шнур; повторить эстафету с мячом
Закреплять навык ходьбы, перешагивая через
предметы; повторить игровые упражнения с
мячом и прыжками
Упражнять детей в ходьбе с изменением
направления движения; прыжках через
короткую скакалку; бросании мяча друг другу
Упражнять детей в ходьбе с изменением
направления движения; прыжках через
короткую скакалку; бросании мяча друг другу
Закреплять навыки бега с преодолением
препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу;
повторить игровые упражнения в прыжках с
мячом
Упражнять в беге «змейкой» между
предметами; повторить ведение мяча с
продвижением вперед; упражнять в лазаньи под
дугу, в равновесии
Упражнять в беге «змейкой» между
предметами; повторить ведение мяча с
продвижением вперед; упражнять в лазаньи под
дугу, в равновесии
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа
движения, с высоким подниманием колен
Закреплять навык ходьбы и бега между
предметами; развивать координацию движения
и ловкость, повторить упражнения в прыжках
на равновесие
Закреплять навык ходьбы и бега между
предметами; развивать координацию движения
и ловкость, повторить упражнения в прыжках
на равновесие
Повторить ходьбу и бег с изменением
направления движения; упражнять в поворотах
прыжком на месте; повторить прыжки на
правой и левой ноге, огибая предметы;
упражнять в выполнении заданий с мячом

Стр.41

Стр.41
Стр.42
Стр.43
Стр.43

Стр.44

Стр.45

Стр.45
Стр.46

Стр.47

Стр.47

Декабрь
1

Упражнять в ходьбе с различными
положениями рук, в беге врассыпную; в
сохранении равновесия при ходьбе в
усложненной ситуации

Л.И.
Пензулаева
Стр.48

2

Упражнять в ходьбе с различными
положениями рук, в беге врассыпную; в

Стр.49

162

сохранении равновесия при ходьбе
3

Повторить ходьбу в колонне по одному,
Стр.50
упражнять в продолжительном беге; повторить
упражнения в равновесии

4

Упражнять в ходьбе с изменением темпа
движения, с ускорением и замедлением, в
прыжках на правой и левой ноге попеременно

Стр.51

5

Упражнять в ходьбе с изменением темпа
движения, с ускорением и замедлением

Стр.52

6

Упражнять в ходьбе в колонне по одному,
повторить игровые упражнения на равновесие,
в прыжках, на внимание

Стр.52

7-8

Повторить ходьбу с изменением темпа
движения; упражнять в подбрасывании малого
мяча, развивая ловкость и глазомер

Стр.53-54

9

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по
одному, повторить задания с мячом,
упражнения в прыжках, на равновесие

Стр.54

10-11

Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в Стр.55-57
другую сторону; упражнять в ползании по
скамейке «по-медвежьи»

12

Упражнять в ходьбе между постройками из
Стр.57
снега; разучить игровое задание «Точный пас»;
развивать ловкость и глазомер при метании
снежков

Январь
13-14

Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег
врассыпную с остановкой по сигналу
воспитателя; упражнения на равновесие при
ходьбе по уменьшенной площади опоры

15

Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге Стр.61
между предметами, провести подвижную игру
«2 мороза».

16-17

Повторить ходьбу с выполнением заданий для
рук; упражнять в прыжках в длину с места;
развивать ловкость в упражнениях с мячом

163

Стр.59-60

Стр.61-63

18

Провести игровое упражнение «Снежная
королева»; упражнение с элементами хоккея,
игровое задание в метании снежков на
дальность

19-20

Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным Стр.63-64
заданием (перешагивание через шнуры);
развивать ловкость и глазомер в упражнениях с
мячом

21

Упражнять в ходьбе между снежками; разучить Стр.65
ведение шайбы с одной стороны площадки на
другую

22-23

Повторить ходьбу и бег с изменением
направления движения; упражнять в ползании
на четвереньках; повторить упражнения на
сохранение равновесия

24

Повторить ходьбу между предметами из снега, Стр.66
упражнять в скольжении по ледяной дорожке;
разучить игру «По местам»

Стр.63

Стр.65-66

Февраль
25-26

Упражнять в равновесии при ходьбе по
повышенной опоре с выполнением
дополнительного задания, закреплять навык
энергичного отталкивания от пола в прыжках

Стр.68-69

27

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
заданий по сигналу воспитателя, повторить
игровое задание с клюшкой и шайбой

Стр.69

28-29

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
упражнений для рук; разучить прыжки с
подскоком; упражнять в переброске мяча

Стр.70-71

30

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий;
повторить игровые упражнения на санках, с
клюшкой и шайбой

Стр.71

31-32

Повторить ходьбу со сменой темпа движения;
упражнять в попеременном подпрыгивании на
одной ноге, в метании мешочков, лазании на
гимнастическую стенку

Стр.71-72

33

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
заданий; повторить игровые упражнения на

Стр.73

164

санках, с клюшкой и шайбой
34-35

Упражнять в ходьбе в колонне по одному с
Стр.73-74
выполнением задания на внимание, в ползании
на четвереньках между предметами

36

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
Стр.75
задания «Найди свой цвет»; повторить игровое
задание с метанием снежков

Март
1-2

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; Стр.76-77
в сохранении равновесиия при ходьбе по
повышенной опоре с дополнительным заданием

3

Повторить упражнения в беге на скорость,
игровые задания с прыжками и мячом

4-5

Упражнять в ходьбе в колонне по одному, беге Стр.79-80
врассыпную; повторить упражнение в
прыжках, ползании, задания с мячом

6

Упражнять в беге, в прыжках, развивать
ловкость в задании с мячом

7-8

Повторить ходьбу с выполнением заданий;
Стр.81-82
упражнять в метании мешочков в
горизонтальную цель; повторить упражнении в
ползании

9

Упражнять в беге на скорость; повторить
игровые упражнения с прыжками , с мячом

Стр.83

10-11

Повторить ходьбу и бег с выполнением
задания; упражнять в лазании на
гимнастическую стенку

Стр.83-84

12

Повторить упражнения с бегом , в прыжках и с Стр.85
мячом

Стр.78

Стр.80

Апрель
13-14

Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; Стр.86-87
упражнение на равновесие, в прыжках, с мячом

15

Повторить игровое упражнение с бегом;
игровые задания с мячом, с прыжками

Стр.87

16-17

Повторить упражнения в ходьбе и беге;

Стр.88-89

165

упражнять в прыжках в длину с разбега, в
перебрасывании мяча друг другу
18

Повторить игровое задание с ходьбой и бегом;
игровые упражнения с мячом, в прыжках

Стр.89

19-20

Упражнять в ходьбе в колонне по одному, в
построении в пары; в метании мешочков на
дальность

Стр.89-91

21

Повторить бег на скорость; упражнять в
заданиях с прыжками, в равновесии

Стр.91

22-23

Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий; упражнения в равновесии, в прыжках
и с мячом

Стр.91-93

24

Повторить игровое упражнение с ходьбой и
бегом, игровые задания в прыжках, с мячом

Стр.93

Май
25-26

Повторить упражнения в ходьбе и в беге; в
Стр.94-95
равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в
прыжках с продвижением вперед на 1 ноге

27

Упражнять в продолжительном беге, развивая
выносливость; развивать точность движений
при переброске мяча в движении

Стр.96

28-29

Упражнять в ходьбе и беге со сменой темпа
движения, в прыжках в длину с места;
повторить упражнения с мячом

Стр.96-97

30

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
задания; повторить упражнения с мячом , в
прыжках

Стр.97

31-32

Упражнять в ходьбе и беге в колонне по
Стр.98-99
одному, по кругу, в ходьбе и беге врассыпную;
в метании мешочков на дальность, в прыжках, в
равновесии

33

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, Стр.99
в ходьбе и беге врассыпную ;повторить задания
с мячом и прыжками

34-35

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
заданий по сигналу; повторить упражнения в
166

Стр.100-101

лазании на гимнастическую стенку
36

Повторить игровые упражнения с ходьбой и
бегом; упражнять в заданиях с мячом

6-7 лет
№ Цели и задачи

Стр.101

Программное
содержание

Сентябрь
Упражнять детей в беге в колонне по
одному, в умении переходить с бега
на ходьбу; в сохранении равновесия
и правильной осанки при ходьбе по
повышенной опоре. Развивать
точность движений при переброске
мяча.

Л. И. Пензулаева

2*

Упражнять детей в беге в колонне по
одному, в умении переходить с бега
на ходьбу; в сохранении равновесия
и правильной осанки при ходьбе по
повышенной опоре. Развивать
точность движений при переброске
мяча.

Стр. 10

3**

Упражнять детей в равномерном беге
и беге с ускорением; Знакомить с
прокатыванием обручей, развивая
ловкость и глазомер, точность
движений; повторить прыжки на
двух ногах с продвижением вперед.

Стр. 11

4

Упражнять детей в равномерном беге
соблюдением дистанции; развивать
координацию движений в прыжках с
доставанием до предмета; повторить
упражнения с мячом и лазанье под
шнур, не задевая его.

Стр. 11

5*

Упражнять детей в равномерном беге
соблюдением дистанции; развивать
координацию движений в прыжках с
доставанием до предмета; повторить
упражнения с мячом и лазанье под
шнур, не задевая его.

Стр. 13

1

167

Стр. 9

Дата по
факту

Дата по
плану

6**

Упражнять детей в ходьбе и беге
между предметами, в прокатывании
обручей друг другу; развивать
внимание и быстроту движений.

Стр. 14

7

Упражнять детей в ходьбе и беге с
четким фиксированием поворотов
(ориентир – кубик или кегля);
развивать ловкость в упражнениях с
мячом, координацию движений в
задании на равновесие; повторить
упражнения на переползание по
гимнастической скамейке.

Стр. 15

8*

Упражнять детей в ходьбе и беге с
четким фиксированием поворотов
(ориентир – кубик или кегля);
развивать ловкость в упражнениях с
мячом, координацию движений в
задании на равновесие; повторить
упражнения на переползание по
гимнастической скамейке.

Стр. 16

9**

Упражнять в чередовании ходьбы и
бега; развивать быстроту и точность
движений при передачи мяча,
ловкость в ходьбе между
предметами.

Стр. 16

10

Упражнять в чередовании ходьбы и
бега по сигналу воспитателя; В
ползании по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях; в
равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке с
выполнением заданий. Повторить
прыжки через шнуры.

Стр. 16

11*

Упражнять в чередовании ходьбы и
бега по сигналу воспитателя; В
ползании по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях; в
равновесии при ходьбе по
гимнастической скамейке с
выполнением заданий. Повторить
прыжки через шнуры.

Стр. 18

168

12**

Повторить ходьбу и бег в
чередовании по сигналу воспитателя,
упражнения в прыжках и с мячом;
разучить игру «Круговая лапта».

Стр. 18

Октябрь
13

Закреплять навыки ходьбы и бега
между предметами; упражнять в
сохранении равновесия на
повышенной опоре и прыжках;
развивать ловкость в упражнении с
мячом.

Стр. 20

14*

Закреплять навыки ходьбы и бега
между предметами; упражнять в
сохранении равновесия на
повышенной опоре и прыжках;
развивать ловкость в упражнении с
мячом.

Стр. 21

15**

Упражнять детей в беге с
преодолением препятствий;
развивать ловкость в упражнениях с
мячом; повторить задание в
прыжках.

Стр. 22

16

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения
по сигналу воспитателя;
отрабатывать навык приземления на
полусогнутые ноги в прыжках со
скамейки; развивать координацию
движений в упражнения с мячом.

Стр. 22

17*

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения
по сигналу воспитателя;
отрабатывать навык приземления на
полусогнутые ноги в прыжках со
скамейки; развивать координацию
движений в упражнения с мячом.

Стр. 23

18**

Повторить бег в среднем темпе
(продолжительность до 1, 5 минуты);
развивать точность броска;
упражнять в прыжках.

Стр. 24

169

19

Упражнять детей в ходьбе с высоким
подниманием колен; повторить
упражнения в ведении мяча;
ползании; упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.

Стр. 24

20*

Упражнять детей в ходьбе с высоким
подниманием колен; повторить
упражнения в ведении мяча;
ползании; упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.

Стр. 26

21**

Закрепить навык ходьбы с
изменением направления движения,
умение действовать по сигналу
воспитателя; развивать точность в
упражнениях с мячом.

Стр. 26

22

Закреплять навык ходьбы со сменой
темпа движения. Упражнять в беге
врассыпную; в ползании на
четвереньках с дополнительным
заданием; повторить упражнение на
равновесие при ходьбе на
повешенной опоре.

Стр. 27

23*

Закреплять навык ходьбы со сменой
темпа движения. Упражнять в беге
врассыпную; в ползании на
четвереньках с дополнительным
заданием; повторить упражнение на
равновесие при ходьбе на
повешенной опоре.

Стр. 28

24**

Повторить ходьбу с остановкой по
сигналу воспитателя, бег в
умеренном темпе; упражнять в
прыжках и переброске мяча.

Стр. 28

Закреплять навык ходьбы и бега по
кругу; упражнять в ходьбе по канату
(или толстому шнуру); упражнять в
энергичном отталкивании в прыжках
через шнур; повторить эстафету с

Стр. 29

Ноябрь
25

170

мячом.
26*

Закреплять навык ходьбы и бега по
кругу; упражнять в ходьбе по канату
(или толстому шнуру); упражнять в
энергичном отталкивании в прыжках
через шнур; повторить эстафету с
мячом.

Стр. 32

27**

Закреплять навык ходьбы,
перешагивая через предметы;
повторить игровые упражнения с
мячом и прыжками.

Стр. 32

28

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения;
прыжках через короткую скакалку;
бросании мяча друг другу; ползание
по гимнастической скамейке на
четвереньках с мешочком на спине.

Стр.32

29*

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения;
прыжках через короткую скакалку;
бросании мяча друг другу; ползание
по гимнастической скамейке на
четвереньках с мешочком на спине.

Стр. 34

30**

Закреплять навыки бега с
преодолением препятствий, ходьбы с
остановкой по сигналу; повторить
игровые упражнения в прыжках с
мячом.

Стр. 34

31

Упражнять в ходьбе и беге
«Змейкой» между предметами,
повторить ведение мяча с
продвижением вперед; упражнять в
лазанье под дугу, в равновесии.

Стр. 34

32*

Упражнять в ходьбе и беге
«Змейкой» между предметами,
повторить ведение мяча с
продвижением вперед; упражнять в
лазанье под дугу, в равновесии.

Стр. 36

33**

Упражнять детей в ходьбе с
изменением темпа движения, с

Стр. 36
171

высоким подниманием колен;
повторить игровые упражнения с
мячом и с бегом.
34

Закреплять навык ходьбы и бега
между предметами, развивать
координацию движений и ловкость;
разучить в лазанье на
гимнастическую стенку переход с
одного пролета на другой; повторить
упражнения в прыжках и на
равновесие.

Стр. 37

35*

Закреплять навык ходьбы и бега
между предметами, развивать
координацию движений и ловкость;
разучить в лазанье на
гимнастическую стенку переход с
одного пролета на другой; повторить
упражнения в прыжках и на
равновесие.

Стр. 38

36**

Повторить ходьбу и бег с
Стр. 39
изменением направления движения;
упражнять в поворотах прыжком на
месте; повторить прыжки на правой и
левой ноге, огибая предметы;
упражнять в выполнении заданий с
мячом.

Декабрь
1

Упражнять детей в ходьбе с
различным положением рук, в беге
врассыпную; в сохранении
равновесия при ходьбе в
усложненной ситуации (боком
приставным шагом, с
перешагиванием). Развивать
ловкость в упражнениях с мячом.

Стр. 40

2*

Упражнять детей в ходьбе с
различным положением рук, в беге
врассыпную; в сохранении
равновесия при ходьбе в
усложненной ситуации (боком
приставным шагом, с

Стр. 41

172

перешагиванием). Развивать
ловкость в упражнениях с мячом.
3**

Повторить ходьбу в колонне по
одному с остановкой по сигналу
воспитателя; упражнять детей в
продолжительном беге
(продолжительность до 1, 5 минуты);
повторить упражнения в равновесии,
в прыжках, с мячом.

Стр. 41

4

Упражнять детей в ходьбе с
изменением темпа движения, с
ускорением и замедлением, в
прыжках на правой и левой ноге
попеременно; повторить упражнения
в ползании и эстафету с мячом.

Стр. 42

5*

Упражнять детей в ходьбе с
изменением темпа движения, с
ускорением и замедлением, в
прыжках на правой и левой ноге
попеременно; повторить упражнения
в ползании и эстафету с мячом.

Стр. 43

6**

Упражнять детей в ходьбе в колонне Стр. 43
по одному, с выполнением заданий
по сигналу воспитателя; повторить
игровые упражнения на равновесие, в
прыжках, на внимание.

7

Повторить ходьбу с изменением
темпа движения с ускорением и
замедлением; упражнять в
подбрасывании малого мяча,
развивая ловкость и глазомер;
упражнять в ползании на животе, в
равновесии.

Стр. 45

8*

Повторить ходьбу с изменением
темпа движения с ускорением и
замедлением; упражнять в
подбрасывании малого мяча,
развивая ловкость и глазомер;
упражнять в ползании на животе, в
равновесии.

Стр. 46

173

9**

Упражнять детей в ходьбе и беге в
колонне по одному, в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу воспитателя;
повторить задания с мячом,
упражнения в прыжках, на
равновесие.

Стр. 46

10

Повторить ходьбу и бег по кругу с
поворотом в другую сторону;
упражнять в ползании по скамейке
«по – медвежьи»; повторить
упражнения в прыжках и на
равновесие.

Стр. 47

11*

Повторить ходьбу и бег по кругу с
поворотом в другую сторону;
упражнять в ползании по скамейке
«по – медвежьи»; повторить
упражнения в прыжках и на
равновесие.

Стр. 48

12**

Упражнять детей в ходьбе между
постройками из снега; разучить
игровое задание «Точный пас»;
развивать ловкость и глазомер при
метании снежков на дальность.

Стр. 48

13

Повторить ходьбу и бег по кругу,
ходьбу и бег врассыпную с
остановкой по сигналу воспитателя;
упражнения на равновесие при
ходьбе по уменьшенной площади
опоры, прыжки на двух ногах через
препятствие.

Стр. 49

14*

Повторить ходьбу и бег по кругу,
ходьбу и бег врассыпную с
остановкой по сигналу воспитателя;
упражнения на равновесие при
ходьбе по уменьшенной площади
опоры, прыжки на двух ногах через
препятствие.

Стр. 51

Январь

174

15**

Упражнять в ходьбе в колонне по
Стр. 51
одному; беге между предметами;
ходьбе и беге врассыпную; повторить
игровые упражнения с прыжками,
скольжение по дорожке; провести
подвижную игру «Два Мороза».

16

Повторить ходьбу с выполнением
заданий для рук; упражнять в
прыжках в длину с места; развивать
ловкость в упражнениях с мячом и
ползании по скамейке.

Стр. 52

17*

Повторить ходьбу с выполнением
заданий для рук; упражнять в
прыжках в длину с места; развивать
ловкость в упражнениях с мячом и
ползании по скамейке.

Стр. 53

18**

Провести игровое упражнение
«Снежная королева»; упражнение с
элементами хоккея; игровое задание
в метании снежков на дальность;
игровое упражнение с прыжками
«Веселые воробышки».

Стр. 54

19

Упражнять в ходьбе и беге с
дополнительным заданием
(перешагиванием через шнуры);
развивать ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом; повторить
лазание под шнур.

Стр. 54

20*

Упражнять в ходьбе и беге с
дополнительным заданием
(перешагиванием через шнуры);
развивать ловкость и глазомер в
упражнениях с мячом; повторить
лазание под шнур.

Стр. 56

21**

Упражнять детей в ходьбе и беге
между снежками; разучить ведение
шайбы клюшкой с одной стороны
площадки на другую; повторить
катание друг друга на санках.

Стр. 56

22

Повторить ходьбу и бег с
изменением направления движения;

Стр. 57

175

упражнять в ползании на
четвереньках; повторить упражнения
на сохранение равновесия и в
прыжках.
23*

Повторить ходьбу и бег с
изменением направления движения;
упражнять в ползании на
четвереньках; повторить упражнения
на сохранение равновесия и в
прыжках.

Стр. 58

24**

Повторить ходьбу между
постройками из снега; упражнять в
скольжении по ледяной дорожке;
разучить игру «По местам!»

Стр. 58

Февраль
25

Упражнять в сохранении равновесия
при ходьбе по повышенной опоре с
выполнением задания, закреплять
навык энергичного отталкивания от
пола в прыжках; повторить
упражнения в бросании мяча,
развивать ловкость и глазомер.

Стр. 59

26*

Упражнять в сохранении равновесия
при ходьбе по повышенной опоре с
выполнением задания, закреплять
навык энергичного отталкивания от
пола в прыжках; повторить
упражнения в бросании мяча,
развивать ловкость и глазомер.

Стр.60

27**

Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий по сигналу
воспитателя; повторить игровое
задание с клюшкой и шайбой,
игровое задание с прыжками.

Стр. 60

28

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением упражнений для рук;
разучить прыжки с подскоком
(чередование подскоков с ноги на
ногу); упражнять в переброске мяча;
повторить лазанье в обруч (или под

Стр. 61

176

дугу).
29*

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением упражнений для рук;
разучить прыжки с подскоком
(чередование подскоков с ноги на
ногу); упражнять в переброске мяча;
повторить лазанье в обруч (или под
дугу).

Стр. 62

30**

Упражнять детей в ходьбе с
выполнением заданий; повторить
игровые упражнения на санках, с
клюшкой и шайбой.

Стр. 62

31

Повторить ходьбу со сменой темпа
движения; упражнять в
попеременном подпрыгивании на
правой и левой ноге (по кругу), в
метании мешочков, лазании на
гимнастическую стенку; повторить
упражнения на сохранение
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре с выполнением
дополнительного задания.

Стр. 63

32*

Повторить ходьбу со сменой темпа
движения; упражнять в
попеременном подпрыгивании на
правой и левой ноге (по кругу), в
метании мешочков, лазании на
гимнастическую стенку; повторить
упражнения на сохранение
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре с выполнением
дополнительного задания.

Стр. 64

33**

Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий; повторить
игровые упражнения на санках, с
клюшкой и шайбой.

Стр. 64

34

Упражнять в ходьбе колонной по
одному с выполнением задания на
внимание, в ползании на
четвереньках между предметами;
повторить упражнения на равновесие

Стр. 65

177

и прыжки.
35*

Упражнять в ходьбе колонной по
одному с выполнением задания на
внимание, в ползании на
четвереньках между предметами;
повторить упражнения на равновесие
и прыжки.

Стр. 66

36**

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнение задания «Найди свой
цвет»; повторить игровое задание с
метанием снежков с прыжками.

Стр. 66

1

Упражнять детей в ходьбе и беге
между предметами; в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре с
дополнительным заданием;
повторить задание в прыжках,
эстафету с мячом.

Стр. 72

2*

Упражнять детей в ходьбе и беге
между предметами; в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре с
дополнительным заданием;
повторить задание в прыжках,
эстафету с мячом.

Стр. 73

3**

Повторить упражнения в беге на
скорость, игровые задания с
прыжками и мячом.

Стр. 73

4

Упражнять детей в ходьбе в колонне
по одному, беге врассыпную;
повторить упражнения в прыжках,
ползании; задания с мячом.

Стр. 74

5*

Упражнять детей в ходьбе в колонне
по одному, беге врассыпную;
повторить упражнения в прыжках,
ползании; задания с мячом.

Стр.75

Март

178

6**

Упражнять детей в беге, в прыжках;
развивать ловкость в заданиях с
мячом.

7

Повторить ходьбу с выполнением
Стр. 76
заданий; упражнять в метании
мешочков в горизонтальную цель;
повторить упражнения в ползании и
на сохранения равновесия при ходьбе
по повышенной опоре.

8*

Повторить ходьбу с выполнением
Стр. 78
заданий; упражнять в метании
мешочков в горизонтальную цель;
повторить упражнения в ползании и
на сохранения равновесия при ходьбе
по повышенной опоре.

9**

Упражнять детей в беге на скорость;
повторить игровые упражнения с
прыжками и мячом.

Стр. 78

10

Повторить ходьбу и бег с
выполнением задания; упражнять в
лазании на гимнастическую стенку;
повторить упражнения на равновесие
и прыжки.

Стр. 79

11*

Повторить ходьбу и бег с
выполнением задания; упражнять в
лазании на гимнастическую стенку;
повторить упражнения на равновесие
и прыжки.

Стр. 80

12**

Повторить упражнения с багом, в
прыжках и с мячом.

Стр. 80

Стр. 75

Апрель
13

Повторить игровые упражнения в
ходьбе и беге; упражнения на
равновесие, в прыжках с мячом.

Стр. 81

14*

Повторить игровые упражнения в
ходьбе и беге; упражнения на
равновесие, в прыжках с мячом.

Стр. 82

15**

Повторить игровое упражнение с
бегом; игровые задания с мячом, с

Стр. 82

179

прыжками.

16

Повторить упражнять детей
ходьбе и беге; упражнять детей в
прыжках в длину с разбега, в
перебрасывании мяча друг другу.

Стр. 83

17*

Повторить упражнять детей
ходьбе и беге; упражнять детей в
прыжках в длину с разбега, в
перебрасывании мяча друг другу.

Стр. 84

18**

Повторить игровое задание с
ходьбой и бегом; игровые
упражнения с мячом, в прыжках.

Стр. 84

19

Упражнять детей в ходьбе в
колонне по одному, в построении в
пары (колонна по два); в метании
мешочков на дальность, в ползании,
в равновесии.

Стр. 84

20*

Упражнять детей в ходьбе в
колонне по одному, в построении в
пары (колонна по два); в метании
мешочков на дальность, в ползании,
в равновесии.

Стр. 86

21**

Повторить бег на скорость;
упражнять детей в заданиях с
прыжками, в равновесии.

Стр. 86

22

Повторить ходьбу т бег с
выполнением заданий; упражнения
в равновесии, в прыжках и с мячом.

Стр. 87

23*

Повторить ходьбу т бег с
выполнением заданий; упражнения
в равновесии, в прыжках и с мячом.

Стр. 88

24**

Повторить игровое упражнение с
ходьбой и бегом, игровое задание в
прыжках, с мячом.

Стр. 88

Повторить упражнения в ходьбе и

Стр. 88

Май
25

180

беге; в равновесии при ходьбе по
повышенной опоре; в прыжках с
продвижением вперед на одной
ноге; в бросании одного мяча о
стенку.
26*

Повторить упражнения в ходьбе и
беге; в равновесии при ходьбе по
повышенной опоре; в прыжках с
продвижением вперед на одной
ноге; в бросании одного мяча о
стенку.

27**

Упражнять детей в
Стр. 90
продолжительном беге, развивая
выносливость; развивать точность
движений при переброске мяча друг
другу в движении; упражнять в
прыжках через короткую скакалку;
повторить упражнение в
равновесии с дополнительным
заданием.

28

Упражнять детей в ходьбе и беге со
сменой темпа движения, в прыжках
в длину с места; повторить
упражнения с мячом.

Стр. 90

29*

Упражнять детей в ходьбе и беге со
сменой темпа движения, в прыжках
в длину с места; повторить
упражнения с мячом.

Стр. 91

30**

Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий; повторить
упражнения с мячом, в прыжках.

Стр. 92

31

Упражнять детей в ходьбе и беге в
колонне по одному, по кругу; в
ходьбе и беге врассыпную; в
метании мешочков на дальность, в
прыжках, в равновесии.

Стр. 92

32*

Упражнять детей в ходьбе и беге в
колонне по одному, по кругу; в
ходьбе и беге врассыпную; в
метании мешочков на дальность, в

Стр. 93

181

Стр. 89

прыжках, в равновесии.
33**

Упражнять детей в ходьбе и беге
между предметами, в ходьбе и беге
врассыпную; повторить задания с
мячом и прыжками.

Стр. 93

34

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий по сигналу;
повторить упражнения в лазании на
гимнастическую стенку; упражнять
в сохранении равновесия при
ходьбе по повышенной опоре, в
прыжках.

Стр. 95

35*

Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий по сигналу;
повторить упражнения в лазании на
гимнастическую стенку; упражнять
в сохранении равновесия при
ходьбе по повышенной опоре, в
прыжках.

Стр. 96

36**

Повторить игровые упражнения с
ходьбой и бегом; упражнять в
заданиях с мячом.

Стр. 96

« Развитие речи»
4-5 лет
№ п/п

Тема

СЕНТЯБРЬ
1
Беседа с детьми на
тему «Надо ли
учиться
говорить?».
2
Звуковая культура
речи: звуки си сь

3

4

Цели и задачи

Методическое
обеспечение

Помочь детям понять, что и зачем
они будут делать на занятиях по
развитию речи.

В.В. Гербова
с.27

Объяснить детям артикуляцию
звука с, упражнять в правильном,
отчетливом произнесении звука ( в
словах и фразовой речи)
Обучение
Учить детей, следуя плану
рассказыванию
рассматривания игрушки,
«Наша неваляшка»
рассказывать о ней при
минимальной помощи педагога.
Чтение
Продолжать учить детей
стихотворения
составлять рассказы об игрушке.
И.Бунина
Познакомить со стихотворением о
«Листопад».
ранней осени, приобщая к поэзии и
182

с.28

с. 29

с.30

Дата по
плану

Дата по
факту

Составление
рассказа о кукле.

развивая поэтический слух.
Предварительная работа. Накануне
во время прогулки «поискать»
приметы осени

ОКТЯБРЬ
1
Чтение сказки К.
Чуковского
«Телефон»

Порадовать детей чтением веселой
с. 31
сказки. Поупражнять в
инсценировании отрывков из
произведения.
2
Звуковая культура Упражнять детей в произношении
с.32
речи: звуки з и зь
изолированного звука з; учить
произносить звук з твердо и мягко;
различать слова со звуками з, зь.
3
Заучивание
Помочь детям запомнить и
с.33
русской народной
выразительно читать песенку
песенки «Теньтень-потетень»
4
Чтение
Приобщать детей к восприятию
с. 34
стихотворений об
поэтической речи. Продолжать
осени. Составление учить рассказывать об игрушке по
рассказов —
определенному плану ( по
описаний игрушек.
подражанию педагогу).
НОЯБРЬ
1
Чтение сказки «Три Познакомить детей с английской
с. 35
поросенка».
сказкой «Три поросенка» (пер. С.
Михалкова), помочь понять ее
смысл и выделить слова,
передающие страх поросят и
страдания ошпаренного кипятком
волка.
2
Звуковая культура Упражнять детей в произнесении
с.36
речи: звук ц
звука ц. Совершенствовать
интонационную выразительность
речи. Учить различать слова,
начинающиеся со звука ц,
ориентируясь не на смысл слова, а
на его звучание.
3
Рассказывание по Учить детей описывать картину в
с.38
картине « Собака определенной последовательности,
со щенятами».
называть картинку. Приобщать
Чтение стихов о
детей к поэзии.
поздней осени.
4
Составление
Проверить, насколько у детей
с.39
рассказа об
сформировано умение составлять
игрушке.
последовательный рассказ об
Дидактическое
игрушке. Поупражнять детей в
упражнение «Что
умении образовывать слова по
из чего?»
аналогии.
ДЕКАБРЬ
1.
Чтение
детям Познакомить детей с русской В.В. Гербова
русской народной народной сказкой. Помочь оценить . Стр. 43
сказки
поступки героев.
«
Лисичка
сестричка и волк»

183

2.

3.

4.

Чтение
и
заучивание
стихотворений о
зиме
Обучение
рассказыванию
По картине « Вот
это снеговик!»

Приобщить детей к поэзии и В.В. Гербова
выразительно читать стихи.
Стр.44
.Учить детей составлять рассказы В.В. Гербова
по картине
без повторов и Стр. 45
пропусков сущ. информ. Обучать
придумывать название картине

Звуковая культура Показать детям артикуляцию звука В.В. Гербова
речи;
Стр. 46
Ш
Звук Ш
Учить четко произносить звук(
изолированно, в слогах, в словах)
различать слово со звуком Ш

ЯНВАРЬ
1.
Чтение детям рус. Помочь детям вспомнить рус.нар . В.В. Гербова
нар. сказки
сказки Ознакомить со сказкой Стр. 48
« Зимовье»
«Зимовье»
2.

Звуковая культура Упражнять детей в правильном и В.В. Гербова
речи
четком произношении звука Ж
Стр.49
Звук Ж
(изолированного
,
в
звукоподражательных словах) ,
умение определять слова со
звуком Ж

3.

Обучение
Учить
детей
рассматривать В.В. Гербова
рассказывание по картину и рассказывать о ней в Стр. 50
картине « Таня не определенной
боится мороза»
последовательности;
учить
придумывать название картины

Чтение любимых
стихотворений.
Звучание стих.
А. Барто « Я
Знаю, что надо
придумать»
ФЕВРАЛЬ
1.
Мини- викторина
по сказкам К.
Чуковского
Чтение
произведения
«Федорино горе»
2.
Звуковая культура
речи : Звук Ч
4.

3.

Составление

Выяснить, какие программные В.В. Гербова
стихот.
Стр. 52
знают дети . Помочь детям
запомнить новое стихотворение.

Помочь детям вспомнить название В.В. Гербова
и содержание
Стр. 53
К. Чуковского .Познакомить со
сказкой « Федорино горе»
Объяснить детям , как правильно В.В. Гербова
произносится звук Ч, упражнять в Стр. 53
произношении звука , в словах, в
стихах. Развивать фонетический
слух.
Помогать детям рассматривать и В.В. Гербова
184

рассказов
картине «
полянке»
4.

по описывать
картину
в Стр. 55
На определенной последовательности.
Продолжать учить придумывать
название картин.
Уроки вежливости Рассказать детям о том, как В.В.Гербова
принято встречать гостей, как и Стр. 56
что лучше показать гостю, чтобы
он не заскучал.

МАРТ
1.
Готовимся
встречать весну и
Международный
женским день
2.

Звуковая культура
речи : Щ- Ч.

Познакомить детей
со стихотворениями А. Пушкина «
Весна» Поупражнять в умении
поздравлять
женщин
с
праздником.
Упражнять детей в правильном
произнесении
звука Щ и
дифференциация Щ-Ч
Помочь
детям
название
и
содержание уже известных им
сказок. Познакомить со сказкой «
Петушок и бобовое зернышко»

Русские сказки (
мини -викторина)
Чтение
сказки
петушок
и
бобовое
зернышко.
4.
Составление
Проверить,
умеют
ли
дети
рассказов
по придерживаться
определенной
картине
последовательности,
составляя
рассказ по картине, озаглавить
картину
АПРЕЛЬ
1.
Чтение сказок « Познакомить детей с авторской
Сказка
про литературной сказкой. Помочь им
Комара
понять , почему автор так
Комаровича
– уважительно называет комара
Длинный нос и
про
Мохнатого
Мишу – Короткий
хвост» -Мамина
Сибиряка
2.
Звуковая культура Упражнять детей
в четком
речи: Л-ЛЬ
произнесении звука
Л в
словосочетаниях
в словах, в
фразовой речи. Учить опр. Слова
со звуками Л, ЛЬ
3.
Обучению
Учить детей создавать картину и
рассказыванию:
рассказывать о её содержании,
работа с картиной развивать творческое мышление
матрицей и
раздаточными
картинами
3
Заучивание
Помочь детям запомнить
и
стихотворений
выразительно читать одно из
стихотворений
МАЙ
1.
День победы
Выяснить, что знают дети об этом
великом
празднике.
Помочь
запомнить и выразительно читать
3.

185

В.В. Гербова
Стр. 59

В.В. Гербова
Стр.60
В.В. Гербова
Стр.61

В.В. Гербова
Стр. 62

В.В. Гербова
Стр.63

В.В. Гербова
Стр. 63

В.В. Гербова
Стр.65

В.В. Гербова
Стр. 65
В.В. Гербова
Стр.68

2.

3.

4.

стих. Т. Белозеровой « Праздник
Победы»
Звуковая культура Упражнять детей в четком
и
речи : Звук Р-РЬ
правильном произношении звука Р
, изолированно, в чистоговорках, в
словах.
Прощаемся
с Оказать внимание детям, которые
подготовишками
покидают детский сад. Пожелать
им доброго пути.
Литературный
Выяснить, есть ли у детей
калейдоскоп
любимые стихи, сказки, рассказы ,
знают ли они загадки , считалки

В.В. Гербова
Стр.69
В.В. Гербова
Стр.70
В.В. Гербова
Стр.71

5-6 лет
№
п/п

Тема

Цели и задачи

Методическое
обеспечение

Сентябрь
1
Мы –воспитанники Дать детям возможность испытать Стр.30
старшей группы
гордость от того, что они теперь старшие
дошкольники.
2
Рассказывание
Вспомнить с детьми названия русских Стр.32
русской
народной народных сказок и познакомить их с
сказки
«Заяц- новыми произведениями: сказкой «Заяцхвастун»
и хвастун»( в обработке О. Капицы) и
присказки
присказкой «Начинаются наши сказки»
«Начинаются наши
сказки»
3
Пересказ
сказки Помочь детям составить план пересказа Стр.33
«Заяц-хвастун»
сказки; учить пересказывать сказку,
придерживаясь плана.
4
Звуковая культура Упражнять
детей
в
отчетливом Стр.34
речи:
произношении звуков з-с и их
дифференциация
дифференциации;
познакомить
со
звуков з-с
скороговоркой.
5
Обучение
Учить детей рассказывать( личный Стр.35
рассказыванию:
опыт), ориентируясь на план. Приобщать
составление
к восприятию поэтических произведений
рассказов на тему о природе.
«Осень наступила».
Чтение
стихотворении
о
ранней осени.
6
Заучивание
Помочь детям запомнить и выразительно Стр.37
стихотворения
И. читать стихотворение И. Белоусова
Белоусова «Осень»
«Осень» (в сокращении).
7
Рассматривание
Совершенствовать
умение
детей Стр.38
сюжетной картины составлять повествовательные рассказы
«Осенний день» и по картине, придерживаясь плана.
составление
рассказов по ней.
8
Веселые рассказы Н. Познакомить детей с новыми веселыми Стр.40
Носова.
произведениями Н. Носова.
Октябрь
9
Лексические
Активизировать
в
речи
детей Стр.40
186

Дата
по
план
у

Дата по
факту

упражнения. Чтение
стихотворения
С.
Маршака «Пудель»
Учимся вежливости

существительные
и
прилагательные;
познакомить
с
произведением
перевертышем.
10
Рассказать детям о некоторых важных
правилах поведения, о необходимости
соблюдать их; активизировать в речи
дошкольников соответствующие слова и
обороты речи.
11
Обучение
Помочь детям составить план описания
рассказыванию:
куклы; учить дошкольников, составляя
описание кукол
описание
самостоятельно,
руководствоваться планом.
12
Звуковая культура Закрепить правильное произношение звуков
речи:
с-ц; учить детей дифференцировать звуки:
дифференциация
различать в словах, выделять слова с
звуков с-ц
заданным звуком из фразовой речи, называть
слова со звуками с и ц; упражнять в
произнесении слов с различной громкостью
и в разном темпе.
13
Рассматривание
Помочь детям рассмотреть и озаглавить
картины «Ежи» и картину. Учить самостоятельно составлять
составление рассказа рассказ по картине, придерживаясь плана.
по ней
14
ЛексикоУпражнять
детей
в
подборе
грамматические
существительных
к
прилагательным.
упражнения. Чтение Познакомить с русской народной сказкой
сказки «Крылатый, «Крылатый, лохматый да масляный»
лохматый
да (обработка И. Карнауховой), помочь понять
масляный»
ее смысл.
15
Учимся
быть Продолжать упражнять детей в умении быть
вежливыми.
вежливыми.
Помочь
запомнить
Заучивание
стихотворение Р. Сефа «Совет», научить
стихотворения
Р. выразительно читать его.
Сефа «Совет»
16
Литературный
Выяснить у детей, какие литературные
калейдоскоп
произведения они помнят.
Ноябрь
17
Чтение
Приобщать детей к поэзии, развивать
стихотворении
о поэтический слух. Упражнять в составлении
поздней
осени. сложноподчиненных предложении.
Дидактическое
упражнение
«Заверши
предложение»
18
Рассказывание
по Учить детей с помощью раздаточных
картине
карточек и основы-матрицы самостоятельно
создавать картину и составлять по ней
рассказ.
19
Чтение
русской Вспомнить известные детям русские
народной
сказки народные сказки, Познакомить со сказкой
«Хаврошечка»
«Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого),
помочь запомнить начальную фразу и
концовку произведения, Развивать умение
отличать сказочные ситуации от реальных.
20
Звуковая культура Упражнять
детей
в
отчетливом
речи:
работа
со произнесении слов со звуками ж и ш;
187

Стр. 41

Стр.43

Стр.44

Стр.46

Стр.47

Стр.48

Стр.49
Стр.50

Стр.51

Стр.52

Стр.53

звуками ж-ш

21

Обучение
рассказыванию

Завершение работы
над сказкой «Айога»
23
Чтение рассказа Б.
Житкова «Как я
ловил человечков»
24
Пересказ рассказа В.
Бианки
«Купание
медвежат»
Декабрь
25
Чтение стихотворений
о зиме
26
Дидактические
упражнения:
«Хоккей», «Кафе»
22

27

Пересказ эскимоской
сказки «Как лисичка
бычка обидела»

28

Звуковая
культура
речи:
дифференциация
звуков с-ш
Чтение сказки П.
Бажова «Серебряное
копытце»
Заучивание
стихотворения
С.
Маршака «Тает месяц
молодой»
Беседа по ссказке П.
Бажова «Серебряное
копытце». Слушание
стихотворения
К.
Фофанова «Нарядили
елку…»
Дидактические игры
со словами

29

30

31

32

Январь
33
Беседа на тему: «Я
мечтал…».
Дидактическая игра
«Подбери рифму»
34
Чтение рассказа С.
Георгиева «Я спас

развивать фонематический слух: упражнять
в различении (на слух) знакомого звука, в
умении дифференцировать звуки ж-ш в
словах; учить находить в рифмовках и
стихах слова со звуками ж-ш.
Учить детей творческому рассказыванию в
ходе придумывания концовки к сказке
«Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в
сокращении).
Приучать детей ответственно относиться к
заданиям воспитателя.
Помочь детям вспомнить известные им
рассказы, познакомить с рассказом Б
Житкова «Как я ловил человечков»
Учить детей последовательно и логично
пересказывать литературный текст, стараясь
правильно строить предложения.
Познакомить детей со стихотворениями о
зиме, приобщать их к высокой поэзии.
Упражнять детей в умении различать и
выполнять задания на пространственное
перемещение предмета («Хоккей»); вести
диалог,
употребляя
общепринятые
обращения к официанту («Кафе»).
Помочь детям понять и запомнить
содержание сказки «Как лисичка бычка
обидела» (обработка В. Глоцера и Г
Снегирева), учить пересказывать ее.
Совершенствовать слуховое восприятие
детей с помощью упражнений на различение
звуков с-ш, на определение позиции звука в
слове.
Познакомить детей со сказкой П. Бажова
«Серебряное копытце».

Стр.55

Стр.56
Стр.56
Стр.57

Стр.60
Стр.61

Стр.63

Стр64

Стр.66

Вспомнить с детьми произведения С. Стр.66
Маршака.
Помочь
запомнить
и
выразительно читать стихотворение «Тает
месяц молодой»
Развивать творческое воображение детей, Стр.68
помогать логично и содержательно строить
высказывания.

Учить детей правильно характеризовать Стр.69
пространственные отношения, подбирать
рифмующиеся слова.
Учить
детей
участвовать
в Стр.70
коллективном разговоре, помогая им
содержательно строить высказывания.
Познакомить
детей
с
новым Стр.71
художественным
произведением,
188

Деда Мороза»
35

Обучение
рассказыванию
по
картине
«Зимние
развлечения»

36

Чтение
сказки
Б.
Шергина
«Рифмы»,
стихотворения
Э.
Мошковской
«Вежливое слово»
Звуковая
культура
речи:
дифференциация
звуков з-ж
Чтение стихотворений
о зиме. Заучивание
стихотворения
И.
Сурикова «Детство»

37

38

помочь понять, почему это рассказ, а не
сказка.
Учить
детей
целенаправленному Стр.72
рассматриванию картины; воспитывать
умение
составлять
логичный,
эмоциональный и содержательный
рассказ.
Познакомить детей с необычной Стр.74
сказкой Б. Шергина «Рифмы» и
стихотворением
Э.
Мошковской
«Вежливое слово». Обогащать словарь
детей вежливыми словами.
Совершенствовать
слуховое Стр.75
восприятие
детей
с
помощью
упражнений на различение звуков з-ж.
Приобщать детей к восприятию Стр.77
поэтических произведений. Помочь
запомнить и выразительно читать
стихотворение И. Сурикова «Детство»
(в сокращении).

Февраль
39
Беседа на тему «О Продолжать помогать детям осваивать
дружбе и о друзьях»
нормы
поведения,
учить
доброжелательности.
40
Рассказывание
по Учить детей составлять рассказы на
теме «Моя любимая темы из личного опыта. Упражнять в
игрушка».
образовании слов-антонимов.
Дидактическое
упражнение
«Подскажи слово»
41
Чтение
русской Познакомить детей с волшебной
народной
сказки сказкой
«Царевна-лягушка»
(в
«Царевна-лягушка»
обработке М. Булатова).
42
Звуковая
культура Упражнять детей в умении различать
речи:
на слух сходные по артикуляции звуки.
дифференциация
звуков ч-щ
43
Пересказ сказки А. Н. Учить детей пересказывать сказку,
Толстого «Еж»
сохраняя
некоторые
авторские
обороты;
совершенствовать
интонационную выразительность речи.
44
Чтение стихотворения Совершенствовать
умение
Ю
Владимирова выразительно читать стихотворение по
«Чудаки»
ролям.
45

46

Обучение
рассказыванию
по
картине «Зайцы»
Обучение
рассказыванию
по
картине «Мы для
милой мамочки…»

Стр.80
Стр.82

Стр.83
Стр.83

Стр.84

Стр.86

Продолжать учить детей рассказывать о Стр.87
картине, придерживаясь плана.
Помогать детям составлять рассказы по
картинкам
с
последовательно
развивающимся
действием.
Способствовать
совершенствованию
диалогической речи.

Март
189

Стр.88

47

48

49

50

Беседа на тему «Наши
мамы».
Чтение
стихотворений
Е.
Благиной «Посидим в
тишине» и А. Барто
«Перед сном»
Составление рассказа
по
картинкам
«Купили щенка»
Рассказы на тему «Как
мы
поздравляли
сотрудников детского
сада с 8 Марта».
Дидактическая игра
«Где мы были, мы не
скажем…»
Чтение рассказов из
книги Г. Снегирева
«Про
пингвинов».
Дидактическая игра
«Закончи
предложение»
Пересказ рассказов из
книги Г. Снегирева
«Про пингвинов»

Помочь детям понять, как много Стр.91
времени и сил отнимает у матерей
работа
по
дому;
указать
на
необходимость
помощи
мамам;
воспитывать доброе, внимательное,
уважительное отношение к старшим.
Учить детей работать с картинками с Стр.92
последовательно
развивающимся
действием.
Учить детей составлять подробные и Стр.93
интересные рассказы на темы из
личного опыта; развивать инициативу,
способность импровизировать.

Познакомить детей с маленькими Стр.94
рассказами из жизни пингвинов. Учить
строить
сложноподчиненные
предложения.

Учить детей свободно, без повторов и Стр.95
ненужных слов пересказывать эпизоды
из
книги
Г.
Снегирева
«Про
пингвинов»
52
Чтение рассказа В. Познакомить детей с рассказом В. Стр.95
Драгунского
«Друг Драгунского «Друг детства», помочь
детства»
оценивать поступок мальчика.
53
Звуковая
культура Учить детей дифференцировать звуки Стр.96
речи:
ц-ч; познакомить со стихотворением
дифференциация
Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».
звуков ц-ч. Чтение
стихотворения
Дж.
Ривза «Шумный Бабах»
54
Чтение
сказки Помочь детям вспомнить содержание Стр.97
«Сивка-бурка»
знакомых
волшебных
русских
народных сказок, познакомить со
сказкой «Сивка-бурка».
Апрель
55
Звуковая
культура Упражнять детей в различении звуков Стр.98
речи:
л-р в словах, фразовой речи; учить
дифференциация
слышать звук в слове, определять его
звуков л-р
позицию, называть слова на заданный
звук.
56
Чтение стихотворений Продолжать приобщать детей к поэзии;
Стр.99
о
весне. учить задавать вопросы и искать
Дидактическая игра кратчайшие пути решения логической
«Угадай слово»
задачи.
57
Обучение
Помогать детям составлять рассказы на
Стр.101
рассказыванию
по темы из личного опыта.
теме «Мой любимый
мультфильм»
58
Повторение
Помочь детям вспомнить программные Стр.102
программных
стихотворения
и
запомнить
51

190

59

60

61

62

стихотворений.
Заучивание наизусть
стихотворения
В.
Орлова «Ты скажи
мне,
реченька
лесная…»
Пересказ «загадочных
историй»
(по
Н.
Сладков)
Чтение рассказа К.
Паустовского «Котворюга»
Чтение
сказки В.
Катаева
«Цветиксемицветик»
Дидактические игры
со словами. Чтение
небылиц.

Май
63
Литературный
калейдоскоп
Обучение
рассказыванию
картинкам

65

Чтение рассказа В.
Драгунского «Сверху
вниз,
наискосок».
Лексические
упражнения.
Лексические
упражнения.
Чтение
русской
народной
сказки
«Финист-Ясный
сокол»
Звуковая
культура
речи
(проверка
усвоенного
материала).
Рассказывание
на
тему
«Забавные
истории
из
моей
жизни»
Повторение

67

68

69

70

№

Тема занятия

Продолжать
пересказывать.

учить

детей Стр.103

Познакомить детей с рассказом К. Стр.104
Паустовского «Кот-ворюга».
Познакомить детей со сказкой.

Стр.105

Активизировать словарь детей.

Выяснить, какие произведения малых Стр.106
фольклорных форм знают дети.
Познакомить с новой считалкой.
Закреплять умение детей составлять
Стр.107
по рассказ
по
картинкам
с
последовательно
развивающимся
действием.

64

66

стихотворение В. Орлова.

Уточнить,
что
такое
рассказ; Стр.107
познакомить
детей
с
новым
юмористическим
рассказом.
Активизировать словарь детей.
Проверить, насколько богат словарный Стр.108
запас детей.
Проверить, знают ли дети основные Стр.109
черты народной сказки. Познакомить с
волшебной сказкой «Финист-Ясный
сокол».
Проверить, умеют ли дети различать Стр.109
звуки и четко и правильно произносить
их.
Проверить, умеют ли дети составлять Стр.110
подробные и логичные рассказы на
темы из личного опыта.

6-7 лет
Целевые ориентиры

п/п

Методическое
обеспечение

191

Дата
по

Дата по
факту

плану
Сентябрь
1

Подготовишки.

Побеседовать с детьми
о том, как теперь
называется их группа и
почему, хотят ли они
стать учениками.
Помогать детям
правильно строить
высказывания.

В. В. Гербова
Стр. 19

2

Летние истории.

Помогать детям
составлять рассказы из
личного опыта,
подбирать
существительные к
прилагательным.

Стр. 20

3

Звуковая культура
речи
(проверочное).

Выяснить, как дети
владеют умениями,
которые были
сформированы в
старшей группе.

Стр. 21

4

Лексикограмматические
упражнения.

Активировать
разнообразный словарь
детей. Помогать точно
охарактеризовать
предмет, правильно
построить
предложение.

Стр. 22

5

Для чего нужны
стихи?

Побеседовать с детьми
о том, зачем люди
сочиняют, читают и
декларируют стихи.
Выяснить помнят или
дети программные
стихотворения.

Стр. 23

6

Пересказ
итальянской сказки
«Как осел петь
перестал» (в обр.
Дж. Родари).

Познакомить детей с
итальянской сказкой
«Как осел петь
перестал» ( в обр. Дж.
Родари). Помогать
детям пересказывать

Стр. 24

192

небольшие тексты без
существенных
пропусков и повторов.
7

Работа с сюжетной
картиной.

Выяснить, как дети
освоили умение
озаглавливать картину
и составлять план
рассказа.

Стр. 25

8

Рассказ о А.
Пушкине.

Рассказать детям о
великом русском поэте;
вызвать чувство
радости от восприятия
его стихов и желание
услышать другие
произведения.

Стр. 25

Октябрь
1

Лексико грамматические
упражнения.

Активизировать речь
детей.

Стр. 26

2

Заучивание
стихотворения А.
Фета «Ласточки
пропали…»

Помочь детям
запомнить новое
стихотворение.

Стр. 27

3

Звуковая культура
речи. Подготовка
детей к обучению
грамоте.

Совершенствовать
слуховое внимание и
восприятие детей.
Определять количество
и порядок слов в
предложении.

Стр. 28

4

Русские народные
сказки.

Выяснить, знают ли
дети русские народные
сказки.

Стр. 30

5

Вот такая история!

Помогать детям
составлять рассказы из
личного опыта.

Стр. 31

6

Чтение сказки А.
Ремизова
«Хлебный голос»
Дидактическая игра

Познакомить детей с
новой сказкой,
выяснить, согласны ли
они с концовкой

Стр. 32

193

«Я – вам, вы –
мне».

произведения.
Совершенствовать
умение детей
воспроизводить
последовательность
слов в предложении.

7

На лесной поляне.

Развивать воображения
и творческие
способности детей,
активизировать их
речь.

Стр. 33

8

Небылицы –
перевертыши.

Познакомить детей с
народными и
авторскими
перевертышами,
вызвать желание
составлять свои
небылицы.

Стр. 34

Ноябрь
1

Сегодня так светло
кругом!

Познакомить детей со
стихами об осени,
приобщая их к
поэтической речи.

Стр. 35

2

Осенние мотивы.

Учить детей
рассматривать рисунки
в книгах, объяснять,
почему понравилась та
или иная иллюстрация.

Стр. 36

3

Звуковая культура
речи. Работа над
предложением.

Совершенствовать
фонетическое
восприятие, умение
определять количество
и последовательность
слов в предложении.
Продолжать работу над
смысловой стороной
слова.

Стр. 37

4

Пересказ рассказа
В. Сухомлинского
«Яблоко и

Совершенствовать
Стр. 39
умение пересказывать и
составлять план
194

рассвет».

пересказа.

5

Лексические игры
и упражнения.

Активизировать речь
детей,
совершенствовать
фонематическое
восприятие речи.

Стр. 40

6

Чтение рассказа К.
Паустовского
«Теплый хлеб».

Познакомить детей с
литературной сказкой
К. Паустовского
«Теплый хлеб».

Стр. 41

7

Подводный мир.

Совершенствовать
диалогическую речь
детей, умение
составлять рассказы на
заданную тему.

Стр. 41

8

Первый снег.
Заучивания
наизусть
стихотворения А.
Фета «Мама! Глянь
– ка из окошка…».

Развивать способность
воспринимать
поэтическую речь.
Помочь запомнить
новое стихотворение.

Стр. 42

Декабрь
1

Лексические игры.

Обогащать и
активизировать речь
детей.

Стр. 44

2

Работа с
иллюстрированным
и изданиями
сказок.

Приучать детей с
интересом
рассматривать рисунки
в книгах.
Активизировать речь
детей.

Стр. 45

3

Звуковая культура
речи.

Продолжать развивать
фонематическое
восприятие, учить
выполнять звуковой
анализ слова.

Стр. 46

4

Чтение рассказа Л.
Толстого
«Прыжок»

Рассказать детям о
писателе, помочь
вспомнить известные

Стр. 47

195

рассказы Л. Н.
Толстого и
познакомить с новым
произведением.
5

Тяпа и Топ сварили
компот.

Совершенствовать
умение детей
составлять рассказы по
картинкам с
последователь
развивающимся
действием.

Стр. 48

6

Чтение сказки К.
Ушинского
«Слепая лошадь».

Познакомить детей с
новой сказкой.

Стр. 49

7

Лексические игры
и упражнения.

Активизировать
словарь детей,
совершенствовать
слуховое восприятие
речи.

Стр.49

8

Повторение
стихотворения С.
Маршака «Тает
месяц молодой».

Повторить с детьми
любимые
стихотворения.

Стр. 51

Январь
1

Новогодние
встречи.

Совершенствовать
умение детей
составлять рассказы из
личного опыта.
Активизировать речь
дошкольников.

Стр. 54

2

Произведения Н.
Носова.

Вспомнить с детьми
рассказы Н. Носова,
любимые эпизоды из
книги «Приключения
Незнайки и его
друзей».

Стр. 54

3

Творческие
рассказы детей.

Активизировать
фантазию и речь детей.

Стр. 55

4

Здравствуй гостья – Познакомить детей со
196

Стр. 55

зима!

стихотворениями о
зиме.

5

Лексические игры
и упражнения.

Активизировать
словарный запас детей.

Стр. 56

6

Чтение сказки С.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»

Познакомить детей с
новой сказкой.

Стр. 57

Февраль
1

Чтение русской
народной сказки
«Никита
Кожемяка».

Вспомнить с детьми
русские народные
сказки. Познакомить с
русской народной
сказкой «Никита
Кожемяка». Помочь
определить сказочные
эпизоды в сказке.

Стр. 58

2

Звуковая культура
речи. Подготовка
обучению грамоте.

Продолжать
совершенствовать
фонематическое
восприятие; учить
детей делить слова с
открытыми слогами на
части.

Стр. 58

3

Работа по
сюжетной картине.

Совершенствовать
умение детей
озаглавливать картину,
составлять план
рассказа.
Активизировать речь
детей.

Стр. 59

4

Чтение былины
«Илья Муромец и
Соловей –
разбойник».

Познакомить детей с
былиной, с ее
необычным складом
речи, с образом
былинного богатыря

Стр. 60

197

Ильи Муромца.
5

Лексические игры
и упражнения.

Обогащать и
активизировать речь
детей,
совершенствовать
слуховое восприятие
речи.

Стр. 61

6

Пересказ рассказа
В. Бианки
Музыкант».

Совершенствовать
умение детей
пересказывать рассказ.

Стр. 62

7

Чтение рассказа Е.
Воробьева
«Обрывок
провода».

Обогатить
литературный багаж
детей, помочь
прочувствовать
необычность
описанной в рассказе
ситуации.

Стр. 62

8

Повторение
пройденного
материала.

Занятие проводится по
выбору воспитателя.

Стр.63

Март
1

Чтение небылицы
«Алеша Попович и
Тугарин Змеевич».

Приобщать детей к
былинному эпосу, к
былинному раскладу
речи.

Стр. 63

2

Звуковая культура
речи. Подготовка
детей к обучению
грамоте.

Совершенствовать
фонематическое
восприятие.
Формировать умение
делить слова на части.

Стр. 64

3

Чтение сказки В.
Даля «Старик –
годовик».

Совершенствовать
диалогическую речь
детей.

Стр. 65

4

Заучивание
стихотворения П.
Соловьевой «Ночь
и день».

Познакомить детей со
стихотворением П.
Соловьева «Ночь и
день»; поупражнять в
выразительном чтении
стихотворения.

Стр. 66

198

5

Лексические игры
и упражнения.

Активизировать речь
детей, учить их
импровизировать.

Стр. 67

6

Весна идет, весне
дорогу!

Чтение детям
стихотворений о весне,
приобщение их к
поэтическому складу
речи.

Стр. 68

7

Лохматые и
крылатые.

Продолжать учить
детей составлять
интересные и логичные
рассказы о животных и
птицах.

Стр. 70

8

Чтение былины
«Садко».

Познакомит детей с
былиной «Садко»

Стр. 71

Апрель
1

Чтение сказки
«Снегурочка»

Познакомить детей с
народной сказкой, с
образом Снегурочки.

Стр.71

2

Лексико –
грамматические
упражнения.

Воспитывать чуткость
к слову,
активизировать,
обогащать словарь,
помогать правильно
употреблять
сложноподчиненные
предложения.

Стр. 71

3

Сочиняем сказку
про Золушку.

Помогать детям
составлять творческие
рассказы.

Стр. 72

4

Рассказы по
картинкам.

Продолжать
совершенствовать
умение детей
составлять рассказы по
картинкам с
последовательно
развивающимся
действием.

Стр. 73

5

Звуковая культура

Продолжать

Стр. 74
199

речи. Подготовка к
обучению грамоте.

совершенствовать
фонематическое
восприятие, умение
детей делить слова на
части. Упражнять детей
определять
последовательность
звуков в словах.

6

Пересказ сказки
«Лиса и козел».

Совершенствовать
умение детей
пересказывать сказку
«в лицах».

Стр. 75

7

Сказки Г. Х.
Андерсена.

Помочь детям
вспомнить известные
им сказки Г. Х.
Андерсена.

Стр. 76

8

Повторение.

Повторение
пройденного
материала.

Стр. 76

1

Заучивание
стихотворения З.
Александровой
«Родина»

Помочь детям понять
смысл стихотворения
(«Родина бывает
разная, но у всех она
одна»), запомнить
произведение.

Стр. 76

2

Звуковая культура
речи. Подготовка к
обучению грамоте.

Совершенствовать
фонематическое
восприятие. Учить
выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.

Стр. 78

3

Весенние стихи.

Помочь детям
почувствовать
удивительную
неповторимость
стихотворений о весне.

Стр. 79

4

Беседа с детьми о
рисунках. Чтение
рассказа В. Бианки

Учить детей
воспринимать книжные
иллюстрации, как
самоценность и

Стр. 79

Май

200

«Май».

источник информации.
С помощью рассказа В.
Бианки познакомить
детей с приметами мая
– последнего месяца
весны.

5

Лексико –
грамматические
упражнения.

Активизировать речь
детей.

Стр. 80

6

Пересказ рассказа
Э. Шима «Очень
вредная крапива».

Продолжать
совершенствовать
умение пересказывать
несложные тексты,
правильно строить
предложения.

Стр. 81

78

Повторение.

Повторение материала
(по выбору педагога).

Стр. 81

3.6. РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ
Режим дня
старшая разновозрастная группа (5-7 лет)
Режимный момент
Прием, осмотр, игры
Утренняя гимнастика
Завтрак
Организованная образовательная деятельность 1 блок
Перерыв 10 мин.
Организованная образовательная деятельность 2 блок
Перерыв 10 мин.
Организованная образовательная деятельность 3 блок
Перерыв 10 мин.
Самостоятельная деятельность
Второй завтрак

Время
07.00-08.00
08.00-08.30
08.30-09.00
09.00-09.20
09.30-09.50
10.00-10.20
О9.50 (10.20)-10.30
10.30-11.00

Прогулка

11.00-12.20

Обед
Сон
Закаливающие процедуры
Полдник уплотненный
Прогулка, уход детей домой

12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.50
15.50-16.15
16.15 -19.00
201

3.7. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ
Группу «Лесная полянка» МДОУ д/с «Аленушка» посещают воспитанники в
возрасте 4-7 лет. Детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет - 2, 5-6 лет – 13, 6-7 лет – 8.
Мальчиков в группе – 16, девочек – 7, общий количественный состав детей – 23 человек.
Из них многодетных семей - 7, не полных семей- 1, семей находящихся в социально
опасном положении – 0.
3.8. ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ И НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИХ
ДОКУМЕНТОВ
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] //
Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о
Стратегии

развития

воспитания

до

2025

г.[Электронный

ресурс].─

Режим

доступа:http://government.ru/docs/18312/.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в
жилых помещениях жилищного фонда».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с
«СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье,
202

материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков.
Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и
организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв.
Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.)
(Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября
2013г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября
2013г., регистрационный № 30384).
10. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от
31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010
г. № 18638)
11. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г.
№ 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
12. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий
субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан
на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
3.9. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
При разработке рабочей программы использовались следующие литературные
источники
1.
Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6.
Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. :
Амрита, 2013.
2.
Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ
дошкольного образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование»,
2015.
3.
Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.:
Просвещение, 2015.
4.
Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание
развития человека. – М., Академия, 2011.
5.
Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
6.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика,
1986.
7.
Корчак Януш. Уважение к ребенку. –СПб.: Питер, 2015.
203

8.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения
дошкольников: учеб. пособие. – М: Мозаика-Синтез, 2013.
9.
Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком/под ред.
А.Г. Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.
10.
Кудрявцев
В.Воображение,
творчество
и
личностный
рост
ребёнка/Владимир Товиевич Кудрявцев.– М. : Чистые пруды, 2010.(Библиотечка “Первого
сентября”, серия “Воспитание. Образование. Педагогика”. Вып. 25).
11.
Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.:
Смысл, 2012.
12.
Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер,
2009.
13.
Манске К. Учение как открытие. Пособие для педагогов. – М.: Смысл, 2014.
14.
Мид М. Культура и мир Детства. – М., 1988.
15.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском
саду. – М., 2009.
16.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению
содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.
17.
Михайлова-Свирская
Л.В.
Индивидуализация
образования
детей
дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.
18.
Навигатор
образовательных
программ
дошкольного
образования
[Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://navigator.firo.ru.
19.
Уденховен Н. ван, Вазир Р. Новое детство. Как изменились условия и
потребности жизни детей. – М.: Университетская книга, 2010.
20.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов: гриф МО, М.: Юрайт,
2014.
21.
Основная образовательная программа МБДОУ д/с «Алёнушка» 2015-2020уч.
гг.
22.
Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенкадошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М., 2013.
23.
Ушинский К. Человек как предмет воспитания Т. 1 Опыт педагогической
антропологии / Константин Ушинский. – М., 2012. – 892 с.
24.
Шулешко Е. Понимание грамотности. О педагогическом решении проблем
преемственности в начальном образовании детей от пяти до одиннадцати лет. Книга
первая. Условия успеха. Общая организация жизни детей и взрослых в детском саду и
начальной школе, их взаимоотношений вне занятий и на занятиях по разным родам
деятельности / Под ред. А. Рускова. – СПб.: Образовательные проекты, Участие,
Агентство образовательного сотруднгичества, 2011. – 288 с.
25.
Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Д.Б. Эльконин; – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. –
384 с.
26.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
27.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., Владос, 1999.

204